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JohannesItten约翰伊顿的色彩构成
2011年1月20日星期四，23:
07:
48|RUI
包豪斯色彩构成与基础理论创始人约翰伊顿JohannesItten（Swiss,
1888–1967.）
瑞士艺术家伊顿是包豪斯最重要的教师，他的主要成就是设计并推出了包豪斯的初步课程。
这个初步课程的首要目的在于，把每个学生内心沉睡着的创造潜能解放出来。
约翰?
伊顿以中国传统文化与西方的科学技术相结合，在其教育实践中，引进了老庄的哲学思想和道教的气功修炼。
伊顿给学生讲中国的老庄哲学思想，经常引用《老子》“道大，天大，地大，人亦大。
域中有四大，而人居其一焉。
人法地，地法天，天法道，道法自然”一类的话。
要求学生在做专业训练之前，先要磨练自己的身体和意志，辅助手段是躯体拉伸、呼吸控制、沉思冥想。
伊顿要求学生学习画中国山水画，让学生画山、画水、画树，要求学生用老庄的哲学思想观察与诠释世界。
上人体绘画课时，伊顿也大胆引进老庄的哲学思想，他不要求解剖学意义上的准确无误，而要求学生独出心裁地发掘与诠释模特摆出来的各种姿势。
伊顿还经常引用老子“有之以为利，无之以为用”的观点，帮助学生掌握建筑空间理论。
伊顿十分注重发挥学生的个性，把学生分为倾向精神表现者、倾向理性结构者、倾向真实再现者三种类型，分别加以不同的指导。
这明显源于孔子的“有教无类”和“因材施教”的思想。
在包豪斯中，伊顿被视为一名神秘主义者。
伊顿的个性、行为与信仰，绝对不缺乏古怪色彩，他鼓吹神秘主义，信仰“拜火教”，并且坚决遵守“拜火教”的种种规定。
作为内心信仰的外在征象，他剃了光头，穿着一件由他本人亲自设计的松松垮垮的长罩袍。
此外，由于他的影响，“拜火教”甚至在一段时期控制了整个包豪斯，伊顿本人还说服了大约20名学生来模仿他的衣着习惯与行为举止。
他还在饮食方面完全采用“拜火教”的养生食谱，食物原料被做成大蒜味道的碎块，这致使格罗皮乌斯的妻子阿尔玛?
马勒回忆包豪斯风格中最独具特色的东西时，就会想起那股“呼吸里的大蒜味儿”。
他从色彩与图形的特性中揭示出一些”富于亲和力的组合”:
正方形与红色、三角形与黄色、圆形与蓝色”，在他看来，图形亦即色彩，没有色彩，就没有图形可言，图形与色彩是一体的，每种图形都有着本家色彩。
包豪斯刚刚成立，格洛佩斯开始招聘教员，这是一个非常困难的工作，因为经费紧张，而教育改革的任务有非常特殊，因此，如何如选择到合适的教育人员，成为他们最关心的问题，1919年，他招到第一批的三名教员，他们是作为形式导师的雕塑家杰哈特?
马科斯，画家李昂?
费宁格和约翰内斯?
伊顿，其中约翰内斯?
伊顿对于包豪斯的发展起到了非常重要的影响。
伊顿色彩作品:
约翰伊顿色彩构成:
约翰伊顿生平介绍:
约翰内斯?
伊顿是（1888-1967）一个瑞士画家，原来是小学教师，后来去斯图加特美术学院跟随德国表现主义的重要花甲之一阿道夫?
菏泽学习，受到他的影响。
他毕业以后在维也纳办学校，试验各种新的教学方法，与当时一些重要的试验艺术家——比如设计师阿道夫卢斯，音乐家阿诺德?
勋伯格等人有密切的联系。
格洛佩斯接纳了自己的新夫人阿尔玛?
马勒的建议而聘用依顿到包豪斯担任“形式导师”的职务。
约翰内斯?
伊顿是一个非常特殊的教员，一方面具有非常敏感的形式认识，另一方面则又是高度宗教化的，他在包豪斯的第一个阶段中带来了许多积极因素，促进了教学的发展;同时又带来了许多消极的因素，妨碍了总体教育的前进。
他本人具有强烈的宗教意念，但是同样有对于基础的形式教育具有独到的见解和强烈的实验欲望，因此，他的教学往往是宗教和科学视觉教育混做一体的，对学生来说，具有积极和消极的双面影响。
第一次世界大战期间和以后，一些神秘的宗教教义在中欧和西欧的知识分子当中流传，包豪斯教员中，并不仅约翰内斯?
伊顿一人信仰特殊的宗教，其他教员当中也有相当一部分人有奇怪的宗教信仰。
约翰内斯?
伊顿的宗教信仰起源于古代中东地区拜火教的一个现代分派玛兹达教派，该教派的根源与印度的帕西斯教有关联，但却是由一个德国籍的美国平面设计师加以发展而创建的。
这种教义认为世界是一个战场，罪恶占上风，向善挑战，神是由阿胡拉?
玛兹达代表的，为了获得真理，必须顿寻这个宗教发展出来的一套身体和精神的修炼方法，坚持长期素食。
纯净本身，才能够纯净世界。
简朴的生活，自我控制的精神，是该教派宣传的中心。
为了表达自己的虔诚和纯真，约翰内斯?
伊顿长期光头，长袍披身，他认为学生的天才只有玛兹达神才能够启发和释放出来。
不少早期的包豪斯学生收到他深刻的影响，他甚至劝说学生素食。
大量的食用大蒜是他们的宗教行为，他的学生人人吃大蒜，蒜味冲天，以至阿尔玛?
马勒在他的回忆中形容包豪斯早期特色之一就是浓烈的大蒜味道。
约翰内斯?
伊顿的宗教信仰是他完全的投身于学校。
他住在学校附近，每天全部时间几乎和学生在一起。
他建议所有的学生必须修基础课，格洛佩斯同意他的要求，因此，依顿成为第一个创造现代基础课的人。
在他的基础课中，学生必须通过严格的视觉训练，对平面，立体形式，对色彩和机理有完全的掌握。
这个实验，为现代教育奠定了重要的基础。
他的课程中有两个方面特别重要:
以示强调对于色彩，材料，肌理的深入理解，特别是二维三维，或者平面与立体的形式的探讨和了解;二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律规律和结构规律这两个方面的规律，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感性。
约翰内斯?
伊顿同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力，对于不同的自然材料，比如石头，木头，皮革等等，质料不同，表现也应该不同。
他在素描教学中，始终强调对于特定材料的真实表达。
依顿同时也是最早引入现代色彩体系的教育家之一，他坚信色彩是理性的，只有科学的方法才能够揭示色彩本来的面貌，学生必须首先了解色彩的科学构成，然后才可以色彩的自由表现。
当时，现代色彩学才刚刚建立，约翰内斯?
伊顿已经开始积极的引入这种科学，使学生能够对色彩有一个实在的了解，而不仅仅存在于个人的不可靠的感觉水平之上。
约翰内斯?
伊顿的基础课其实是一个洗脑的课程，通过理性的视觉训练，把学生入学以前所有的视觉习惯全部洗掉，代以崭新的，理性的，甚至是宗教的理性的视觉规律。
利用这种新的基础，来启发学生的潜在才能和想象力。
他的基础课因为把色彩，平面与立体形式，肌理，对传统绘画的理性分析混为一体，因此具有强烈的达达主义特点，也具有德国表现主义绘画创作的基本特点。
但是，他的方法的中心依然是理性的分析，并不是艺术家的任意的，自由的个人表现。
他的训练的最终目的是设计，而不是把训练的本身当做目的，对约翰内斯?
伊顿来说，基础课始终只是基础，不能当做目的。
从他提出的道理来看，这种安排是非常正确的。
但是，在早期的包豪斯真个课程安排中，约翰内斯?
伊顿的基础课基本上将所有的时间都占用了，学生没有其他时间从事真正的设计或者艺术上的探索和学习。
因此，它的基础课程就成为为基础而基础的教育核心，排斥其他课程的介入。
同
是，约翰内斯?
伊顿的宗教思想常常干预教学，比如他经常叫叫学生画战争，他反对学生的浪漫主义表现，幻想的描述，而只是强调表达个人对于宗教精神的卷入。
格洛佩斯发现了这些问题，他不希望正面与具有很高教学积极性的依顿发生冲突，多以，他开始借助其他教员来进行对约翰内斯?
伊顿的安排与错误纠正。
包豪斯从技术层面上来讲，最引人瞩目的的内容之一是他的基础课程。
包豪斯应该是最早奠立基础课程的设计学院。
但是。
有些包豪斯自己的教员到不以为然，他们能认为基础课程不过是基础训练，没有什么独到的地方。
比如包豪斯早期的教员，基础课撑的创造者之一约翰内斯?
伊顿在1963年撰文谈到包豪斯的基础课程时，否认包豪斯的基础课有任何与众不同的地方，他认为包豪斯的基础科的设置，目的只是为了了解学生的潜在的创造能力，和启发他们的创造能力。
约翰内斯?
伊顿在某种程度上是正确的。
包豪斯当时开设基础课并不是完全崭新的课程，当时德国的其他一些美术学校也已经开设了。
真正造成包豪斯基础课与众不同的地方，是这个课程的理论基础，通过理论的教育，来启发学生的创造能力，丰富学生的视觉经验，为进一步的专业设计奠定基础，但是当时大部分学校的基础课程是单纯的技术训练，没有任何理论支持，也没有理论依据，而包豪斯的基础课程的最大特点是有严谨的理论作为基础教学的支持力量。
无论是约翰内斯?
伊顿，克利，还是康定斯基，他们的基础课程都建立在严格的理论体系基础之上。
依顿在1923年辞职，约翰内斯?
伊顿的最大成就在于开设了现代色彩学的课程。
他对色彩领悟的很透彻。
当时德国最重要的色彩理论专家是约翰?
歌德，依顿和其他包豪斯的基础课程教员都是以约翰?
歌德的理论作为基础的。
约翰内斯?
伊顿曾经在斯图加特美术学院学习，他的老师阿道夫?
菏泽是一个色彩专家，受歌德的色彩理论影响很深。
他主张从科学的角度研究色彩，而不是像大多数美术教员一样强调色彩对于人的感情作用和心理反应。
在这点上，约翰内斯?
伊顿是受到他的老师影响的。
1916年约翰内斯?
伊顿在一段笔记当中，表达了他对色彩与简单几何图形之间的有机关联之认识。
他认为方，圆，三角形与色彩应该具有必然的内在关系，因此，他在包豪斯的教学从一开始就强调色彩训练和几何形态训练的合一。
他对于色彩的对比，色彩明度对于色彩的影响，冷暖色调的心理感受，对比色彩系列的结构都非常重视。
通过他的教学，学生形成了对于色彩的明确认识，并且能够熟练的掌握和运用色彩。
但是，约翰内斯?
伊顿的宗教信仰则同时把这种色彩，形体的教育引人入神秘主义之途。
在他来说，色彩和几何图形都具有宗教的象征意义，设计家与艺术家必须从形体和色彩当中找到本身的心理平衡。
这样，虽然他的出发点是科学的，但是其最终目的却成为宗教的了。
约翰内斯?
伊顿的色彩教育对于包豪斯来说，是影响深远的。
不但基础课程受到
影响，即使设计专业课程也受到影响。
他的科学性色彩理论，科学性的形体构成理论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚实的„„
伊顿早年毕业于师范学校，在来到包豪斯之前就已有多年的教育经验。
他课程的主干在于:
通过带有表现主义、抽象主义绘画特点的形式训练、以及对传统绘画艺术的分析，来帮助学生获得再现、构成、意象等多方位的形态知识与创作能力。
此外，他对现代色彩学的研究与教学实践也占有重要的历史地位。
尤其值得注意的是，伊顿的课程虽然以较为固定的形态知识为框架，但其训练手段却是多样化的，并不拘泥于特定的表现手法与名目。
这说明他是从不同角度切入来达到教学目的的，这样既可以有效地维护学生的个性与特点，也有助于保持自身体系的开放性和灵活性。
正如他所言，基础课程的要旨在于“成功地点亮学生的智性火花，迸发出他们自身的灵感”。
（《艺术与设计的形式》约翰尼斯.伊顿）比较一下我们的构成教学，就可以知道什么叫云泥之别了，难以想象一个本身就刻板教条的训练体系怎么来开启学生的创造力。
由于观点不和，伊顿离开了包豪斯，但他的教学实验依然在他随后的艺术教育生涯中继续开展着。
这在《艺术与设计的形式》一书中有集中体现，书中表现出的真知灼见与忘我精神、远见卓识与宽阔的职业胸襟，使人深深体会到，伟大的事业从来就不是由精神渺小的人来造就的。
约翰伊顿色彩理论:
伊登12色相环是由近代著名的色彩学大师美国籍教师约翰斯伊登（JohannesItten，1888~1967）所著”色彩论”一书而来。
它的设计特色是以三原色做基础色相;这色相环中每一个色相的位置都是独立的，区分的相当清楚，排列顺序和彩虹以及光谱的排列方式是一样的。
这十二个颜色间格都一样，并以6个补色对，分别位于直径对立的两端;发展出十二色相环。
12色相环是由原色（primarycolours），二次色（secondarycolours）和三次色（tertiarycolours）组合而成。
色相环中的三原色是红、黄、蓝色，彼此
势均力敌，在环中形成一个等边三角形。
伊登12色环的作法
1.红、黄、蓝分置三角形涂在相对的色环。
2.三角形外接圆中画正六边形，三边涂上第二次色橙、绿、紫色。
3.在第一次色和第二次色之间涂上第三次色黄橙、红橙、红紫、蓝紫、蓝绿、黄绿。
00英文名称中译名称
01Yellow黄色
02yellow-orange黄橙色
03Orange橙色
04red-orange红橙色
05Red红色
06red-Violet红紫色
07Violet紫色
08blue-Violet蓝紫
09Blue蓝色
10blue-green蓝绿
11Green绿色
为什么选择红黄蓝，在他那个年代，印刷没有这么发达，颜色是选择的色彩颜料（柠檬黄，淡黄，中黄，深黄，土黄，橘黄，橘红，大红，深红，赭石，土红，玫瑰红，青莲，深蓝，普蓝，淡绿，浅绿，草绿，中绿，深绿，翠绿，墨绿，桃红，黑），色彩颜料中的红和蓝色很好找到，但品红，青绿颜料中都不那么好找。
他的这个理论对后世影响很大，现在中国美术课本上，颜料三原色还是红黄蓝。
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教育实习总结专题15篇
第一篇:
教育实习总结
一、实习学校
中学创办于清光绪33年（年），校址几经变迁、校名几度易名，年，中学得以复名并于领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。
在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习、班主任工作实习和调研工作。
二、教学工作方面
1、听课
怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。
9月17日至9月27日的一个多星期的任务是听课，在这期间我听了高一级12位语文老师14节课，还听了2节历史课和1节地理课。
在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，并且简单思考了自己讲的话会怎样讲。
听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。
同时简单记下自
己的疑惑，想老师为什么这样讲。
听完课后，找老师交流、吸取经验。
12位语文老师风格各异，我从他们身上学到了很多有用的经验。
9月28日至30日，高一进行摸底考试。
10月1日至7日国庆放假，8日至14日高一学生军训。
9日，我们几个语文实习生帮高二语文科组改月考试卷。
10日，我们帮忙改高一语文摸底考试卷。
11日至18日这一个星期，我到高二听课，听了体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。
要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。
三、班主任工作方面
在班主任日常管理工作中，积极负责，认真到位，事事留心。
从早晨的卫生监督，作业上交，早读到课间纪律，课堂纪律，午休管理，自习课，晚自修等等，每样事务都负责到底，细致监督。
当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标......
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第二篇:
高校生教育实习总结
学校秉承“崇德、博学、强身、尚美”的校训，形成“以人为本，发展个性，追求卓越”的办学理念，致力走“以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的发展之路，全面推进素质教育，形成了“初见成效的人本管理，进取型的团队精神，低进高出的成才之路”三大办学特色。
在均中近2个月的教育实习，时间过得很快，在这期间，我受益匪浅。
我学会了如何教学，学习了如何应对学生之间的各种突发的事件，更重要的是让我感受到了教师这个职业的神圣重任，体会到了教师工作的辛苦，特别是班主任就比一般的任课老师付出的心血多一倍。
以下主要对学科教学和班主任工作进行总结。
1.听课
来到均中的第1周，我主要是听课和自己进行试讲工作。
我的指导老师鼓励我进行跨年级听课，推荐各个年级的优秀教师。
我分别听了高中三个年级的课，体验不同老师的讲课风格。
在听课前，我会认真阅读教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。
听课时，认真写好听课记录，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。
同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。
课后及时找老师对本节课的教学进行交流，学习老师的教学方法，体会教师应具备的教态及掌控课堂的方法。
2.备课与上课
来到均中的第2周，科任老师开始叫我备课，内容是蛋白质一节。
自己终于有机会走上讲台，真正以一名教师的身份面对阅读，然后查看相关的教案及教学设计，上网查看相关教学视频。
在把握好本节课的教学重难点后，就是对教授班级的学生进行学情的分析，不同的学生知识水平是不同的。
在备人生的第一节课中，真的是用了很大的功夫。
由于是在普通班上的课，考虑到学生对相对抽象的知识学习比较困难，所以采用类比和直观教学，将直观教学法充分贯穿在本节课的教学设计当中。
写好教案做好课件后请老师提出修改意见......
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第三篇:
师范专业中学教育实习总结
作为师范生地我怀着希望与期盼的心情来到腾冲县第一中学，开始了我的教育实习工作，转眼就到了月30日，我的实习生活也划上了圆满的记号，在这段时间里我紧张过努力过深思过，自信过，指导老师们，学生们见证着我的成长，在这段时间里，我既是学生又是老师，作为学生我虚心求教，不耻下问，作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲，这段时间我付出很多，收获的更多，也是在这段时间了使我完成了由学生到老师的心理准备和转变，现在我将我学习的情况做如下报告:
实习的内容包括两部分课堂教学和班主任工作，基本情况如下;
一课堂教学内容:
本次教学课堂实习主要是实习高一（班级）的地理课教学，课堂实习工作主要是对地理课进行听课，备课，讲课，课后评课课外知道批改作业等。
1，听课
听指导老师在不同班级上课的情况，学习指导教师的讲课方法和教学模式流程，，同时在听课过程中了解学生的情况，听课后设想假如自己上会怎样设计前后进行对比。
2备课
参考之前的听课记录，认真备教材备学生，根据各班学生的特点，预测教学课堂中肯能出现的各种情况，参考配套练习册，结合指导教师的教学方法和教学模式流程及教学标准学校的具体情况设计不同的教学方法，教学环节，写出教案后给指导老师评价，在指导老师指出需要注意的地方后进行修改，最后充分熟悉教案。
3讲课
经过充分的备课之后进行的是讲课，讲课是根据自己的备课本来讲的同时根据课堂的具体情况来灵活处理各种预测不到的情况，及时改变教学方法，讲课是面对全体学生，以学生为主教态自然仪表大方教学语言简洁声音洪亮语速语调适中，讲课过程中不仅要完成课程内容，还要在课堂上布置课堂练习，观察学生的听课效果，为课后的评课做做准备，也为以后的课堂教学积累经验。
4评课
上完课之后对所上的课进行评价，记下课堂上出现的问题和指导老师提出的意见并再完善和调整教案，课后反思，争取每一次出现的问题下次不再出现
5课外辅导
课后结合课堂效果针对不同的学生进行课后辅导帮助他们解决课堂上不懂的问题
6，批改作业
收课外作业进行批改，对每一本作业本都细心批改，找出学生出错的地方并改正，让学生可以知道自己错在哪，在批改作业的同时在作业中发现问题了解学生的情况，在接下的课堂上做相应的改变进。
再整个实习期间总共完成:
，听课讲课修改作业。
二:
班主任工作
我本次班主任实习方面，我在原班主任某某的指导下，完成了很多班主任日常工作，班级工作，与原班主任沟通工作，比如早读，晚自习，课间操，清洁卫生班会，课外活动及自习课堂纪律等，在此期间我对班主任工作做了详细的记载，使自己在实习过程中能够全面的了解教学工作的真理，在班主任实习中我积极主动的和学生交流......
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第四篇:
大学生中学教育实习总结
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。
作为一名有着教师梦的人来说，教育实习可提高我们各项教师技能。
本次教育实习，本人有幸参加学校的混合编队，实习学校是韶关乐昌城关中学。
一、实习目的
1、使自己在大学三年学习到的专业知识、基础理论和教师技能得到一个检验和巩固的机会，并作为自己踏上真正的教学岗位之前的一次演练。
2、通过观察和了解实习学校教师在教学岗位上的具体工作，向优秀教师学习，更好的提高自己教师技能。
3、通过实习，也可以检查自己在面对真正走上教学岗位的时候还存在哪些方面的不足，从而及时调整与改进，争取以最佳状态走上日后的教学岗位。
4、进一步培养在实际工作中发现问题、分析问题、设计和实施解决问题的能力。
5、在本次教育实习中，更好的学会与人相处，协调自己的各项组织能力，更有团队精神。
二、实习时间安排和主要任务要求
1、准备阶段:
月下旬至月20日
钻研教学大纲和教师参考书等资料，认真搜集积累相关的教学资料，认真备课，编写详细教案。
完成五个一，根据教育要求认真学习教育实习相关文件，学习教学论和班主任工作在理论知识，进行试讲微格教学，练好三笔字等。
2、见习阶段:
第一周月20日至月25日
（1）听实习学校领导介绍学校基本情况，特别是实施素质教育情况，本学期工作计划和学校在管理、教改、科研方面的经验和特色。
（2）积极与学生们友好相处，参加班级活动，了解学生情况，在原班主任......
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第五篇:
英语教育实习总结
回首这两个月来，真的是酸甜苦辣什么滋味都有。
而正是这些滋味见证了自己一点点的进步。
从刚到这个班时学生们热烈的掌声来欢迎我的时刻开始，心里的甜的，他们都是一群很活泼的孩子，虽然还不太懂事，但是如果老师
细心知道他们也会认真听。
少数学生还会成天跟在我后面问题，回想起这样的情景，心里真的是很开心的。
当然也有不愉快的时候，有的学生对于上课讲话这个问题屡教不改，明明答应得好好的上课不讲话了，却总是拿不出实际行动来。
当然，这只是个别学生，还有自习课学生完全没有自习概念，好像学校安排了仔细课就是让他们玩，让他们轻松的，只不过是把玩的地方放在了教室而已。
也许他们刚从小学升上来还体会不到，我觉得在这一点上我也做得不够好，没有能改变他们的这种习惯。
在担任班主任的这一个多月星期里，我做得最多最强调的就是课堂纪律这一问题。
因为我觉得纪律是做好一切的根本，没有良好的纪律，不要说学到知识，坐在教室里也会让人心情不愉快。
虽然有了一定的效果，但是班里的纪律还是不尽如人意。
因为以前他们实在是太散漫了，我记得去听第一堂课的时候，教室里简直跟市场一样吵，上课和下课根本没什么区别，依然会有同学擅自离开坐位到别的同学那里去讲话，打闹，做什么的都有，那时又没有麦，我坐在后面根本就听不到老师在讲什么，可以想像那是怎么样的一种学习环境。
不要说自觉性不强的同学，即使是自觉性稍微强一点的也绝对没有那么强的定力来好好听一堂课。
老师有时候也不想管，只是顾着把自己的课上完就好了。
坐在前面的同学还能学到一些东西，可是做在后面的就完全学不到老师所讲授的知识。
我想，这也是导致两极分化严重的一个最主要的因素。
所以我真的是很有压力，怕我去上课的时候也是这种我无法
接受的情
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