《鸿门宴》教案.docx
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《鸿门宴》教案
《鸿门宴》教案
教学目标：
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2、了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
3、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
4、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
教学重点：
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学难点：
理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
教学方法：
课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法
教具准备：
播放器、鸿门宴MP3音频
课时安排：
4课时
第一课时
[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
放录音，范读课文，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
教学过程：
一、导入课文：
乌 江 （李清照）
（1）生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
李清照认为：
项羽气势豪壮，令人敬仰。
因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
（2）毛泽东
钟出风雨起苍皇，百万雄师过大江。
虎距龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——摘自毛泽东1949年4月《七律·人民解放军占领南京》
毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。
这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
（沽：
买；钓：
用饵引鱼上钩，比喻骗取。
用某种不正当的手段捞取名誉。
）
小结：
项羽是失败的英雄，刘邦是成功的小人。
二、作者与《史记》
司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。
司马谈之子。
少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，考察风俗，探访古迹，采集传说。
初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。
太初元年（前104）与唐都、落下闳等共订太初历。
承继其父遗志，著《太史公书》（即《史记》），后因替降于匈奴的李陵辩解，而受宫刑下狱。
出狱后任中书令，发愤著述，完成《史记》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:
叙述历代帝王的历史；世家:
叙述贵族王侯的历史；列传:
历代诸侯之外名官名人的事迹；表：
各个历史时期的简单大事记；书：
记载典章制度，天文地理。
作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。
人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。
其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。
鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
三、背景介绍：
课文选自司马迁《史记·项羽本纪》。
《项羽本纪》是我国古代传记文学中的一篇著名作品。
在这篇传记中，司马迁以他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功地刻画了一个“失败英雄”项羽的生动形象，使其成为我国历代相传的一个典型人物。
而《鸿门宴》则又是《项羽本纪》中极为精采的一节。
“鸿门宴”这个历史事件发生于公元前206年（即陈涉起义后的第三年），地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。
这是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。
当时刘弱项强，在双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争。
终于脱险逃归营地。
《鸿门宴》便是“楚汉相争”的第一个回合。
这个“宴会”，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕。
“楚汉相争”的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，鸿门宴名为“宴会”，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。
作者以令人信服的艺术力量描写了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷；而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项败”的一个重要因素。
故事情节完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，语言精当，文字传神。
。
四、放录音，学生听录音一遍。
1、使学生准确认读。
教师强调一些字的读音。
鲰（zōu）卮（zhī）卻（xì）戟（jǐ）
彘（zhì）眦（zì）跽（jì）芷（zhǐ）
欲王关中（wàng）道芷阳间行（jiàn）樊哙
刀俎玉玦郦山杯杓
欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn）
毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）与臣有郤（通“隙”）
不敢倍德也（通“背”）不蚤自来（通“早”）
五、学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
六、布置作业
1.掌握本课的生字、异读字。
2.反复诵读全文，熟悉文意。
第二、三课时
[教学要点]
理清情节发展脉络，分析课文。
由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析，说明领袖人物性格事业成败的影响。
教学过程：
一、全班齐读课文，抽查正音情况
二、理清情节发展脉络
全文三个部分：
第一部分：
（1-5）宴前，写宴会前立、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分：
（6-9）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争 ，情节的高潮。
第三部分：
（10-11）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
三、内容：
⑴段意分析：
①宴前
（第1段）
开端——“曹无伤告密”。
曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。
矛盾挑开。
师：
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。
项羽为何“大怒”？
明确：
刘邦不但在关中称王，并且把珍宝都占为己有。
师：
当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之”。
刘邦先进咸阳，理应称王呀？
再说，那些珍宝是战利品，也理应归刘邦呀？
明确：
项羽认为他才有资格成王。
师：
为什么？
明确：
是他消灭了秦军的主力。
师：
胜利果实被别人抢了，项羽自然要生气。
还有别的原因吗？
明确：
项羽认为自己是天下第一，刘邦抢了他的风头，他觉得没有面子，所以他很恼怒。
明确：
项羽是将门之后，而刘邦只是小小亭长，因此他瞧不起刘邦，他认为刘邦根本没有资格和他争抢王位。
师：
几位同学的解释都有一定的道理，我们来听听专家对项羽“大怒”的理解，刘邦和项羽都有称霸天下的野心。
当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过：
“嗟乎，大丈夫当如此也!
”项羽看见秦始皇巡游会稽，也曾颇为自负地说过：
“彼可取而代也!
”因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。
师小结：
就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍？
再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
发展——“范增劝羽”。
范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。
“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。
师：
项羽要带兵消灭刘邦，他手下的将士支持吗？
明确：
支持他，范增指出刘邦“其志不在小”，劝项羽“急击勿失！
”
师：
“其志不在小”指什么？
明确：
“贪于财物，好美姬”。
师：
也就是喜欢金银珠宝，喜欢漂亮美眉。
刘邦不喜欢这些，他喜欢什么？
明确：
他志在天下。
师：
从哪看出来的？
明确：
范增说刘邦头上的云气“皆为龙虎，成五彩”，是天子的征兆。
师：
哦，看相就能看出是真龙天子，你相信范增的话吗？
明确：
只是一个借口。
师：
“急击勿失”是什么意思？
明确：
赶紧攻打刘邦，不要错过了大好时机。
师：
大好时机指什么？
明确：
当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。
师：
实力如此悬殊，看来刘邦难逃此劫。
项羽的部下都支持消灭刘邦吗？
明确：
项伯不支持。
师：
何以见得？
明确：
他去刘邦军中通风报信。
（第2段）
继续发展——“项伯访良”。
师：
项伯是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗？
明确：
不是。
师：
那是为什么？
明确：
他想通知张良跟他一起离开。
师：
课文中哪句话讲到了这个意思？
明确：
“欲呼张良与具去”。
师：
“去”和今天的意思一样吗？
明确：
不一样，这里是“离开”。
师：
项伯为什么要通知张良呢？
明确：
张良曾救过他。
小结：
项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
（第3-5段）
继续发展——“张良献策”
师：
课文中哪句话提到了张良曾救过项伯？
明确：
“张良曰：
‘秦时与臣游，项伯杀人，臣活之’。
”
师：
“活”是什么意思？
能解释一下它的用法吗？
明确：
救活，使……活命，使动用法。
提问：
在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？
明确：
“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。
张良过人之处在于确信项伯可以利用。
他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。
由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。
提问：
此处行文轻描淡写有什么作用？
明确：
此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。
（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。
）
小结：
张良要刘邦“往谓项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当。
“张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。
师：
项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦，而是为了报答张良当年的救命之恩。
从刘邦军中回来后，项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗？
明确：
变了。
师：
怎么变得？
请读一下项伯的话。
师：
“因”是什么意思？
明确：
趁着。
师：
趁着什么？
做什么？
明确：
趁着刘邦来谢罪，好好招待他。
师：
凭什么？
欠他的，还是少他的？
（生笑）
明确：
刘邦立了大功，进攻他是不仁义的。
师：
不能诛杀有功之臣，为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢？
明确：
因为他得了刘邦的好处。
师：
什么好处？
明确：
刘邦给他举杯祝寿，并结为儿女亲家。
师：
是刘邦的傻儿子娶了项伯的俊闺女吗？
明确：
应该是项伯的傻儿子娶了刘邦的俊闺女。
师：
项伯得到了人家的好处，自然要为人家说话。
项羽接纳了项伯的建议吗？
明确：
接纳了。
师：
真奇怪，项羽正在火头上，一心要灭了刘邦。
项伯的话如何就能使项羽改变了主意呢？
明确：
因为项伯讲的有道理。
师：
有道理就一定能使一个正在怒头上的人改变主意吗？
同学们再来看项伯的话，“沛公不先破关中，公岂敢入乎？
今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”
假设：
你和某位同学代表班级参加竞赛，你们得了冠军，可是一向要强的你没有考过那位同学。
这时，有人来劝你说，你的智商本来就不如别人，要不是他考了第一，你怎么能戴上冠军的奖牌呢？
他应该多谢谢人家呢！
这样的劝说你会接受吗？
师：
吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！
愿伯具言臣之不敢倍德也。
师：
“秋毫”和“近”是什么意思？
明确：
“秋毫”就是秋天里鸟兽刚刚长出的细毛，这里比喻细小的东西。
“近”是接触、沾染的意思。
师：
刘邦既然不敢占有任何财物，在等待项羽的到来，为什么还要派兵将把守关口呢？
明确：
为了防止强盗的出没。
师：
这里的“非常”和今天的意思一样吗？
明确：
不一样，这里的非常是指意外的变故。
师：
“所以”什么意思？
明确：
……的原因。
师：
“倍德”什么意思？
明确：
忘恩负义。
“倍”同背，背叛。
师：
刘邦说的是真心话吗？
明确：
不是，是因为打不过项羽，不得已说的软话。
师：
刘邦这番话说给谁听的？
明确：
说给项羽听的。
师：
有根据吗？
明确：
“愿伯具言臣之不敢倍德也。
”刘邦请项伯把这番话详详细细的带给项羽听。
师：
我们再来思考刚才的问题，项羽听了项伯的话，为什么会改变主意呢？
明确：
刘邦的这番软话满足了项羽的自高自大的虚荣心，就像刚才老师所举的那个例子，如果有同学说：
“某某同学说了，他这次考得好只是一个意外，他最清楚自己的成绩远不如你。
”你还会生气吗？
再者，项羽这次兴兵伐罪，本来就出师无名，现在正好找一个台阶下。
师：
项羽本来要杀刘邦，秣兵厉马，杀气腾腾，一场大战一触即发。
可是听了刘邦托项伯传来的软话，听了项伯“今人有大功而击之，不义也”的批评，竟然改变了主意，答应“善遇”刘邦，紧张的临战气氛便开始缓和。
“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。
小结：
课文1-5段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。
②宴中：
（第6段）
高潮——a刘邦谢罪。
师：
刘邦是一个人来赴宴的吗？
明确：
不是。
师：
带了多少人？
明确：
百余骑。
师：
“骑”什么意思？
明确：
一人一马为一“骑”。
师：
为什么带百余名骑兵？
明确：
如果遇到危险，可以保护刘邦突围。
师：
谈得拢，就吃；谈不拢，就跑。
刘邦谢罪是否诚心，何以见得？
明确：
并不诚心。
迫于形势不得不如此。
而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！
（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。
）
师：
“谢”什么意思？
明确：
道歉。
师：
为何要道歉？
明确：
“不自意能先入关破秦。
”
师：
解释一下？
明确：
自己没有料到能先入关破秦，抢了项将军的风头。
师：
“郤”什么意思？
明确：
同“隙”，隔阂，嫌怨。
师：
刘邦说“今者有小人之言，令将军与臣有郤”是什么意思？
明确：
我们本来是亲密的战友，现在您生我的气，都是小人在挑拨我们的关系。
师：
“小人”是谁？
明确：
曹无伤。
师：
曹无伤向项羽告密，事前告诉过刘邦吗？
明确：
怎么可能呢？
师：
刘邦怎么知道的？
明确：
项伯告的密。
师：
项羽怀疑过吗？
明确：
没有。
师：
项羽怎么说？
明确：
此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此？
师：
这不是把曹无伤给出卖了吗？
明确：
是。
师：
项羽为什么这样做？
明确：
他缺乏斗争的谋略。
师：
真的是个原因吗？
项羽真的想不到要保护内应吗？
明确：
项羽瞧不起曹无伤这样的小人。
师：
老师同意你的观点，曹无伤并不是项羽派去刘邦军中卧底的奸细，而是看见项羽大军压境，刘邦危在旦夕，为了保住自家性命，不惜出卖主子，邀功请赏的小人，项羽自然瞧不起他。
小结并设疑：
故事发展到此，刘邦、项羽的矛盾似乎都消除了，而且项羽还请刘邦喝起了酒。
两大军事集团真的没有矛盾了吗？
明确：
有矛盾，项羽虽然被刘邦的软话、恭维话给迷惑了，大将军范增却很清醒，他一心要杀了刘邦。
（第7段）b项王设宴。
c范增举玦。
这一情节反映出范增的聪明、智慧之处。
在这一几乎是唯一杀刘邦的机会面前，他能当机立断，但令人人遗憾的是，项羽置之不理
师：
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。
师：
“目”什么意思？
明确：
本义是眼睛，这里用作动词，以目示意。
师：
也就是使眼色，范增又是使眼色，又是举起玉玦，他要告诉项羽什么？
明确：
这是他们事前约好的，是在请求项羽下令杀了刘邦。
师：
项羽答应了吗？
明确：
没有。
师：
课文怎么说？
明确：
项王默然不应。
师：
是项羽和老师一样是近视眼，没看见吗？
（生笑）
明确：
不是。
师：
你怎么知道不是近视眼？
明确：
“应”是反应的意思，如果没看到，就谈不上反应了。
师：
项羽为什么没有反应？
是当初就不想杀刘邦吗？
明确：
不是，当初他想要杀刘邦，现在不想杀了。
师：
为什么改变主意了？
明确：
人家刘邦都主动道歉了，抬手不打笑脸人，再说是在自己的大营里，杀了刘邦会让天下人瞧不起。
师：
分析的有道理。
项羽现在不想杀刘邦了，范增也改变主意了吗？
明确：
没有，他还要杀刘邦。
师：
他怎么做的？
d项庄舞剑。
提问：
“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？
这一事件给后人留下了哪一个成语？
。
明确：
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
提问：
项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心地动魄的一幕。
“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？
明确：
不能认为这是精心策划的阴谋。
范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。
这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之。
师：
项庄刺杀成功了吗？
明确：
没有？
师：
怎么回事？
明确：
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
师：
“翼”什么意思？
明确：
本义是鸟的翅膀，这里作状语，修饰动词“蔽”，像鸟儿张开翅膀一样。
师：
“蔽”什么意思？
明确：
保护。
师：
项伯为什么要保护刘邦？
明确：
他得了人家的好处。
师：
这一段老师还有一个问题，鸿门宴上几个人的座位的尊卑顺序是怎样的？
你从座位中能看出什么？
明确：
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍。
”按古代礼仪，宴会中宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次北向，西向为侍坐。
可见在鸿门宴中，项王、项伯是首席，范増第二位，再次是刘邦，张良则是侍坐。
宴设于项羽帐中，刘邦虽为宾客，却的不到尊位，可见项羽傲慢、目中无人，自高自大，也可见双方力量对比的悬殊，刘邦处境堪虞，但刘邦却能泰然处之，可见起能屈能伸。
而项氏集团内部，谋士范増的地位还不及告密的项伯，君臣隔膜，事不可谋，已初见端倪。
师：
项羽傲慢可以理解，范增作为臣子却坐在刘邦的上首就有点不合礼仪了，他为什么要这样做？
明确：
想羞辱刘邦君臣，激怒他们，好找借口杀了刘邦。
师：
刘邦对位次提出抗议了吗？
明确：
没有吧？
书上没有写。
师：
结合前面的文字，推测一下。
提示一下，刘邦当时是南路军统帅，项羽是北路军统帅。
明确：
刘邦作为地位相同的一军统帅，能委曲求全到项羽军中登门谢罪，自然不会在意这细小的礼节。
即使心里在意，他也不会提出来，自找麻烦。
小结：
“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮.。
（第8-9段）
e、樊哙闯帐——高潮中的高潮
师：
鸿门宴上杀机重重，杀气腾腾，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗？
明确：
张良让樊哙进帐救刘邦。
师：
哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内。
“内”什么意思？
明确：
同“纳”，接纳，让他进来。
师：
樊哙进去了吗？
明确：
进去了。
师：
怎么进去的。
明确：
樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立。
师：
用一个字概括一下樊哙是如何进帐的？
明确：
闯。
师：
“闯”可以看出什么？
明确：
樊哙救主心切。
师：
还能看出什么？
明确：
他很神勇。
师：
樊哙进帐后的神态是怎样的？
读一下。
明确：
瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
师：
这句神态描写可以看出樊哙当时怎样的心情？
明确：
很是愤怒？
师：
他为什么愤怒？
明确：
刘邦“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”，项羽“而听细说，欲诛有功之人”。
师：
刘邦“劳苦功高”指什么？
明确：
今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
师：
这句话本来是谁说的。
明确：
刘邦。
师：
项羽听过吗？
明确：
项伯曾转述过。
师：
樊哙为什么还要说？
真的是在指责、抱怨项羽吗？
明确：
不是，表面上是指责、抱怨，实际是在恭维项羽。
樊哙的意思是说，您才是真正的霸主，我们都对您是诚惶诚恐，恭恭敬敬，您怎么能不体恤我们呢？
师：
项羽有辩解吗？
明确：
没有。
师：
课文怎么说？
明确：
项王未有以应，曰：
“坐。
”
师：
项羽为何不辩解？
明确：
一方面樊哙的话又一次满足了他的虚荣心，另一方面他要杀刘邦的理由的确拿不到桌面上来。
师：
樊哙闯帐是无礼之举，项羽为何借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢？
明确：
他在刘邦进营道歉的时候就放弃了杀刘邦的念头，项羽是英雄，即使要杀刘邦，也是在战场上，他不屑于这种下三流的手段。
提问：
课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？
写“樊哙闯帐”的目的是什么？
明确：
课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。
语言描写：
“此迫矣！
臣请入，与之同命“。
语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：
“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：
“瞋目视项王”，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。
樊哙讲话跟刘邦讲话中心大体一致，只是各有侧重。
刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“互且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。
而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来，”言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。
从策略上看，二者区别也明显。
刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。
二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。
小结课文6-9段：
记述“鸿门宴“上刘、项双方的激烈斗争。
刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏、项庄舞剑，更是险象环生，樊哙闯帐，故事到达高潮。
项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”、不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。
③宴后：
（第10-12段）
结局——a、刘邦逃脱
师：
项羽不杀刘邦，换句话说，刘邦基本上是安全的。
刘邦也这样认为吗？
明确：
刘邦不这样认为，他希望早一些离开这危险的地方。
师：
刘邦是怎么做的？
明确：
他借口上厕所，跑了出来。
师：
刘邦担心项羽怪罪吗？
明确：
担心。
师：
课文上怎么说的，你读一下。
明确：
沛公曰：
“今者出，未辞也，为之奈何？
”
师：
“为之奈何”什么意思？
明确：
这可怎么办呢？
师：
樊哙和张良怎么说？
读一下。
明确：
樊哙曰：
“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
”
师：
解释一下。
明
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