高中物理摩擦力教案.docx

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高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案

中学物理摩擦力教案1

　　一、教学目标

（1）学问与技能：

探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

（2）过程与方法：

通过视察，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究实力。

　　（3）情感看法价值观：

学生能提高实事求是的科学试验看法，熬炼思维实力、抽象实力，运用物理学问说明生活现象。

　　二、教学重难点

（1）重点：

滑动摩擦力产生条件和计算式。

（2）难点：

试验探究的过程。

　　三、教学方法

　　视察法、试验法、探讨法、问答法等。

　　四、教学过程

　　环节一：

新课导入

　　展示几个情景：

孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

　　通过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

　　环节二：

科学探究

　　问题1：

滑动摩擦力什么状况下才会出现?

结合前面学的静摩擦力条件进展探讨。

　　学生探讨：

须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

　　问题2：

为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

　　试验探究：

影响滑动摩擦力大小的因素：

　　1.猜测：

与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

　　2.设计试验：

用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码变更压力，变更拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。

弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进展记录。

　　3.进展试验：

6人一组进展试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

中学物理摩擦力教案2

　　整体设计

　　摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确相识摩擦力对后面学问的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判定其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判定.老师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、谆谆教导，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清楚的相识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的学问，在物体从静止到运动的过程中相识静摩擦力和滑动摩擦力大小改变状况，使学生的相识从感性到理性发生质的改变.对于动摩擦因数的教学最好通过试验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分表达新课标的探究精神，让学生多用所学学问提醒生活中的相关现象本质.

　　教学重点

　　1.滑动摩擦力的大小及方向的判定.

　　2.静摩擦力的有无及方向的判定.

　　3.静摩擦力产生的条件及规律.

　　教学难点

　　1.静摩擦力有无的判定和方向的判定.

　　2.静摩擦力大小的计算.

　　课时支配

　　3课时

　　三维目标

　　学问与技能

　　1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.

　　2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判定它们的方向.

　　过程与方法

　　1.学生通过设计试验，并运用限制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进展试验探究.

　　2.造就学生的逻辑思维实力,造就学生利用学问解决实际问题的实力.

　　情感看法与价值观

　　通过静摩擦力的探究过程，造就学生科学的思想方法.

　　课前打算

　　教具打算:

木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等.

　　学问打算:

搜集有关的摩擦力信息.

　　教学过程

　　导入新课

　　活动导入

　　打算两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，竞赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.

　　情景导入

　　（课件展示）播放运发动滑雪的录像,如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导

　　出摩擦力的概念.

　　图3-3-1

　　问题导入

　　粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?

试试看.想想假设在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?

为什么？

你认为摩擦力是一种什么样的力？

　　让学生用自己的语言表达摩擦力.

　　推动新课

　　学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过干脆提问使学生回忆并表达摩擦力的概念.

　　概念：

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力.本节课就来深化探究摩擦力.

　　请学生做个小试验：

要求学生用渐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离.（设计意图:

让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性相识）

　　学生活动:

学生按教师要求推桌子，并感受推力大小改变.

　　问题：

为什么用力推桌子而桌子不必须运动？

为什么想让桌子接着运动还要接着推？

　　初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性相识.

　　一、静摩擦力

　　由用力推桌子而不动，师生探讨引导出静摩擦力的概念：

两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力.

　　问题：

静摩擦力是一恒定的力吗？

怎样求静摩擦力的大小？

怎样判定静摩擦力的方向？

　　在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力.留意提示学生视察弹簧秤的示数改变.

　　试验如图3-3-2：

　　图3-3-2

　　试验现象：

我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大.

　　结论：

由二力平衡的学问可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的改变而改变，总是和外力大小相等、方向相反.

　　接着试验：

在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记.在刚刚试验的根底上接着用力，当拉力到达必须的值时木块起先移动，此时拉力会突然变小.要求学生登记刚刚的最大值.

　　结论：

静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax，其值等于物体刚刚起先运动时的拉力.两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间.

　　问题：

最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？

〔老师提出问题，由学生自主设计试验验证最大静摩擦力大小的确定因素〕

　　学生活动:

学生设计试验并探究，整理分析试验数据.

　　参考设计：

　　1.装置如上面的试验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值.

　　2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力.不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应当增加手的握力即压力,由此判定最大静摩擦力和压力的关系.换用不同粗糙程度的瓶子做试验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系.

　　活动:

学生沟通探讨并得出结论:

　　1.静摩擦力大小值并不唯一；

　　2.最大静摩擦力与压力和接触面有关系.

　　引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例.

　　〔课件展示〕图片例如：

　　图3-3-3

　　课堂训练〔课件展示〕

　　1.有关静摩擦力的说法中正确的选项是〔〕

　　A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比

　　C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向必须相反

　　解析：

受静摩擦力作用的物体不必须静止，故A错.静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的状况有关，故B错.静摩擦力的方向可与运动方向成随意角度，故C正确.静摩擦力的方向与运动方向无关，但必须与相对运动方向相反，故D错.

　　答案：

C

　　2.如图3-3-4所示，用外力F水平压在质量为m的物体上〔设受力F的面肯定光滑〕，恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；假如F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______.

　　图3-3-4

　　解析：

物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，那么静摩擦力也不变.

　　答案：

mgmg

　　二、滑动摩擦力

　　概念：

当一个物体在另一个物体外表上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力.滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反.〔可以通过复习回忆得出，或者通过演示试验总结得出，也可以干脆给出〕

　　〔提出要求〕利用教材演示试验仪器设计试验，定量探究影响滑动摩擦力大小的因素.〔设计意图：

使学生意识到应采纳限制变量法进展多变量的探究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素〕

　　1.引导学生进展试验原理的探究.

　　（学生活动:

思索并沟通探讨得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小）

　　2.引导学生进展试验方法的探究

　　（学生活动:

思索并沟通探讨得出限制变量法）

　　3.组织学生利用已有器材进展试验探究

　　（学生活动:

学生进展分组试验探究）

　　4.要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.

　　（学生活动:

展示自己的数据，并对数据进展分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的相识）〔设计意图：

造就学生试验数据的分析处理实力〕

　　小结：

滑动摩擦力的计算公式f=μN.〔设计意图：

训练学生语言表达及逻辑推理实力〕

　　介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数.

　　课件展示：

　　几种材料间的动摩擦因数

　　材料动摩擦因数材料动摩擦因数

　　钢—钢0.25钢—冰0.02

　　木—木0.30木头—冰0.03

　　木—金属0.20橡胶轮胎—路面〔干〕0.71

　　皮革—铸铁0.28

　　例题.滑雪是北方地区人们宠爱的一种运动.有的地方人们用鹿拉滑雪板进展滑雪竞赛.确定滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180kg.假如鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小.

　　解析：

由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G.

　　由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为

　　F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8N=35.3N.

　　答案:

35.3N

　　课堂训练

　　质量为2kg的物体，静止在水平面上.物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等.给物体一水平拉力.

（1）当拉力大小变为5N时，地面对物体的摩擦力是多大？

（2）当拉力大小变为12N时，地面对物体的摩擦力是多大？

　　（3）此后假设将拉力又减小为5N〔物体仍在滑动〕，地面对物体的摩擦力是多大？

　　（4）假设撤去拉力，在物体接着滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？

〔取g=10N/kg〕

　　解析：

〔1〕当拉力F=5N时，F＜fmax,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5N；

　　〔2〕当拉力F=12N时，F＞fmax,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10N=10N；

　　〔3〕当拉力又减小为5N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10N；

　　〔4〕当拉力撤去后，由于物体接着在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10N.

　　答案：

〔1〕5N〔2〕10N〔3〕10N〔4〕10N

　　学问拓展

　　增大有益摩擦：

　　1.增加物体外表的粗糙程度.如：

鞋底、车轮胎、各种旋钮外表都有花纹.

　　2.增大压力.如：

电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑.

　　减小有害摩擦：

　　1.用滚动摩擦代替滑动摩擦：

用滚动轴承代替滑动轴承.

　　2.减小外表粗糙程度：

加润滑油.

　　课堂小结

　　1.两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.

　　静摩擦力滑动摩擦力符号及单位

　　产生缘由外表粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时外表粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时摩擦力用f表示

　　单位:

牛顿

　　简称:

牛

　　符号:

N

　　大小始终与外力沿着接触面的重量相等f=μN

　　方向与相对运动趋势相反与相对运动方向相反

　　2.摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关.

　　常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦.减小有害摩擦的方法有:

使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触〔加润滑油、气垫〕这三种方法.

　　布置作业

　　1.教材第62页，“问题与练习”2、3.

　　2.教材第60页“做一做”.

　　板书设计

　　3摩擦力

　　1.摩擦力产生的条件

　　〔1〕接触面粗糙

　　〔2〕在接触面上有垂直作用的正压力

　　〔3〕有相对运动或者有相对运动趋势

　　2.静摩擦力

　　〔1〕变力:

0＜F静≤Fmax

　　〔2〕方向：

静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反

　　3.滑动摩擦力

　　〔1〕大小：

F=μFN

　　〔2〕方向：

滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反

　　活动与探究

　　1.设计试验测量纸面间的动摩擦因数.

　　2.视察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法来增大或减小它们.

　　自主设计试验.包括选择试验器材、设计试验步骤,并设计、写出试验报告.

　　习题详解

　　1.解答:

手压着桌面对前移动时,手受到桌面的滑动摩擦力作用.滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反,阻碍手指的运动.手对桌面的压力越大,手指受到的滑动摩擦力越大,对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显.

　　2.解答:

（1）不受.因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势.

（2）受静摩擦力作用,静摩擦力的方向沿桌面斜向下.

　　（3）受静摩擦力作用,静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）.

　　（4）受滑动摩擦力作用,摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向.

　　3.答案:

35N30N0.320N

　　设计点评

　　本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定.难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小确实定.教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破.静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反.如何判定静摩擦力的方向?

通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思索确定.教学时特殊留意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系.设计中根本遵循问题—理论—问题的模式进展.中学物理摩擦力教案3

　　活动目标

　　1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的爱好。

　　2、开展幼儿思维，能尝试用多种方法变更摩擦力的大小。

　　3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。

　　活动打算

　　1、课件：

图片—陀螺

　　2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。

　　活动过程

　　一、导入

　　1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习爱好。

　　请局部幼儿演示拔河竞赛

　　2、请小挚友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。

　　老师小结：

会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。

　　二、绽开

　　1、老师：

摩擦力是一种奇妙的力气，它在我们的生活中无处不在，

　　而且它还有一个怪异的脾气，就是有时候大，有时候小。

　　你们想不想和教师一起探究一下这个怪异的摩擦力呀?

　　2、试验：

摩擦力

　　通过试验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。

　　知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。

（1）让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比拟那个陀螺会最先停下来。

　　提问：

哪个陀螺会最先停下来，为什么?

　　小结：

铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大;

　　光滑的木板因为外表光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。

（2）夹玻璃球和夹枣竞赛。

　　引导幼儿分组进展试验：

将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，

　　看看哪一组最先夹完。

　　提问：

这次你有什么发觉，摩擦力的大小和什么有关系?

　　小结：

摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小;

　　物体间接触面粗糙，摩擦力大。

　　3、动脑筋想方法，如何减小和增大摩擦力。

　　摩擦力有时大，有时小，有时候会协助我们，有时候又会给我们制造麻烦，

　　此时此刻请小挚友开动脑筋，让摩擦力协助我们做好事。

（1）衣服上的拉链拉不开怎么办?

　　（让幼儿尝试用蜡烛削减摩擦力解决问题。

）

（2）饮料瓶的瓶盖打不开真么办?

　　（让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。

）

　　4、了解摩擦力在生活中的应用。

　　增大：

鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。

　　减小：

润滑油、磁悬浮列车等。

　　小结：

原来，摩擦力是可以增大或减小的，我们小挚友要动脑筋让它们协助我们。

　　三、完毕

　　幼儿自由探讨，生活中还有哪些摩擦力。

中学物理摩擦力教案4

　　教学目标

　　1.知道摩擦力是如何产生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

　　3.知道摩擦的利与弊。

　　教学重难点

　　教学重点：

应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

　　教学难点：

设计探究试验。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

（一）引入新课

　　推桌子前进时很费劲，为什么?

（二）新课学习

　　试验：

学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

　　摩擦力产生的条件：

　　两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;

　　两物体要发生或已经发生相对运动

　　两物体之间要有压力。

　　2.探究摩擦力的大小与什么有关

　　你认为摩擦力的大小与什么有关?

请同学大胆猜测。

　　猜测一：

与压力大小有关（可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦）

　　猜测二：

与接触面的粗糙程度有关

　　猜测三：

与接触面积大小有关

　　猜测四：

与运动速度有关

　　针对学生的猜测设计试验并进展验证得出结论

　　3.生活中哪些地方存在摩擦?

　　例：

人走路

　　a.哪里存在摩擦?

　　b.想象：

假如没有摩擦走路是什么样子?

　　c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹?

　　例：

汽车在冰面上打滑

　　a.汽车出现了什么状况?

为什么?

　　b.怎样解决?

（撒盐、木屑、煤渣等）

　　c.轮胎上为什么有纹?

　　例：

滑雪竞赛

　　a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?

　　b.怎样减小摩擦力?

　　摩擦有时有利，有时有害。

因此有时我们要增大摩擦，有时又要想方法减小摩擦。

从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

　　4.探究自行车上的摩擦。

　　通过今日的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组探讨，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。

（从教室外搬进一辆自行车）。

　　5.学问的'拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，假设要提速，你能想出什么方法吗?

介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

　　课后小结

　　摩擦力产生的条件：

（1）两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上;

（2）两物体要发生或已经发生相对位移;

　　（3）两物体之间要有压力。

中学物理摩擦力教案5

　　教学目标

　　探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

　　通过视察，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究实力。

　　学生能提高实事求是的科学试验看法，熬炼思维实力、抽象实力，运用物理学问说明生活现象。

　　教学重难点

　　滑动摩擦力产生条件和计算式。

　　试验探究的过程。

　　教学方法

　　视察法、试验法、探讨法、问答法等。

　　教学过程

（一）新课导入

　　展示几个情景：

孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

　　通过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

（二）科学探究

　　问题1：

滑动摩擦力什么状况下才会出现?

结合前面学的静摩擦力条件进展探讨。

　　学生探讨：

须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

　　问题2：

为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

　　试验探究：

影响滑动摩擦力大小的因素：

　　1.猜测：

与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

　　2.设计试验：

用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码变更压力，变更拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。

弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进展记录。

　　3.进展试验：

6人一组进展试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

　　4.得出结论：

滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

　　5.沟通探讨：

共享试验中的数据和试验细微环节，误差处理等;探讨限制变量法的留意事项，即限制无关变量一样，只变更探究的物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。

　　6.总结：

结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN

　　问题3：

滑动摩擦力的方向如何判定呢?

结合例如分析并探讨。

　　例如：

木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

　　学生探讨：

滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

　　问题4：

滑动摩擦力有什么作用呢?

举例说明。

　　答复：

生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进展减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以须要运用润滑油来减小滑动摩擦力等等。

　　（三）稳固提高

　　给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，判定摩擦力方向。

　　（四）小结作业

　　小结：

浅谈本节课收获。

　　作业：

课下接着探究，拓展科学学问。

中学物理摩擦力教案6

　　教学设计思路

　　依据课堂教学设计的根本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

　　对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”局部，主要是采纳承受性学习〔了解〕的方式，详细思路是：

先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点〔方向等〕；最终说明生活中的应用〔利与弊〕。

　　对于“滑动摩擦力公式”局部，主要采纳试验探究学习的方式，详细设计思路是：

把学生分成三组，自己设计试验分别探