初中物理摩擦力教案文档格式.docx

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摩擦的利用与防止"

两部分内容组成。

教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。

这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。

为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。

另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。

因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。

摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。

有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。

针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。

三、教学策略

对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。

可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。

例如可先向学生提问：

自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么?

（回答：

受到地面的摩擦力。

）通过讨论使学生认识：

相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。

这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。

要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：

摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。

摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。

教师只需提供必要的实验设备即可。

摩擦与我们息息相关。

指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。

应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。

然后让学生阅读这段课文。

读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例;

再得出减小摩擦的方法并举出实例。

对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。

对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。

但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。

四、教学资源准备

多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课

（5分钟）播放视频：

足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;

矿泉水的瓶盖上有许多竖纹;

运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋;

汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了;

生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。

思考：

这些现象都与什么有关?

摩擦总是阻力吗?

摩擦总是有害吗?

学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

新课教学

（30分钟）

（一）摩擦力

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力;

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;

（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

教师演示实验：

用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。

让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

（1）摩擦力是在什么情况下产生的?

（2）摩擦力的作用点在哪里?

（3）摩擦力向什么方向?

（4）摩擦力的作用是什么?

在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。

摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

摩擦力作用：

总是阻碍物体间的相对运动。

学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。

学生观察、思考、讨论后总结得出结论：

两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。

充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。

这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。

（二）测量滑动摩擦力

演示：

把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。

思考：

木块在水平方向受哪些力?

画出力的示意图。

怎样知道木块所受摩擦力的大小?

总结：

只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

通过思考讨论让学生明确：

测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计;

弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力;

测量时应用了二力平衡的知识。

培养科学探究能力

（三）研究影响滑动摩擦力的因素

（1）提出问题：

根据你的生活经验，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?

（2）猜想或假设：

滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。

（3）设计实验：

影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法?

如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样改变压力大小?

怎样改变接触面的粗糙程度?

请设计实验步骤和实验记录的表格。

下面的实验记录表格供参考。

实验次数接触面的材料压力变化情况摩擦力f摩/N

1木块与木板不变

2木块与棉布不变

3木块与毛巾不变

4木块上放1个钩码，再放到木板上变大

5木块上放2个钩码，再放到木板上最大

（4）进行实验与收集证据：

按设计好的步骤进行实验，将实验数据记录在表格中。

（5）得出结论：

在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大;

在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们继续探究。

实验次数木块放置方式接触面积大小弹簧测力计示数摩擦力f摩/N

1平放大

2侧放小

3立放最小

学生汇报：

摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。

引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：

接触面的粗糙程度和压力的大小。

滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。

学生思考，回答。

每次只改变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。

（四）摩擦的利用与防止

让学生回忆或回放刚开始上课时的视频，思考并回答：

怎样增大和减小摩擦?

实验：

用滚动代替滑动能减小摩擦。

（1）将一个实验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

（2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

（3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论?

通过联系生产和生活中的摩擦实例，认识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

思考、回答，动手实验。

培养分析思考能力。

课堂小结

（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获?

在实验探究中又存在哪些问题?

还有什么想探究的问题?

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。

提升学生的交流表达能力。

初中物理摩擦力教学设计篇二

一、教材分析

2020年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。

这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

教材的地位和作用：

（1）摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。

（2）这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。

（3）不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。

二、学情分析：

初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道什么是摩擦力。

（2）知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。

（3）能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。

2、过程与方法：

感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。

3、情感态度和价值观：

激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。

重点：

（1）影响摩擦力大小的因素;

（2）解释生活中摩擦现象。

难点：

探究影响摩擦力大小的因素。

难点突破的措施：

激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。

四、教学方法

教师是课堂的主导者。

通过游戏引入、激发兴趣;

创设情境，形成新知;

设疑启发，引导探究;

辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。

学生是课堂的主体。

学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。

五、教学流程

教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回顾反思、作业布置。

1、游戏引入:

初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开始我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。

创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进行打下基础。

2、感受新知:

问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，教师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生接受，使师生间的距离拉近。

生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结能力。

然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅巩固新知，还活跃了课堂气氛。

摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经验使学生总认为摩擦力就是阻力，教师通过引导学生分析人走路，同时解决了上面两个问题。

而采用举手指的形式增加学生的参与度。

我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进行举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为突破难点做好铺垫。

3、科学探究：

根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是最高效的学习方法。

在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经验进行多方位的猜想，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而教师此时及时肯定他们的猜想，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进行数据分析，而对于学生的其他猜想，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜想变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进行实验，使课堂活而不乱，得出规范的结论，最后交流与评估。

教师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再实践验证，这也是一种收获。

本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。

目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心;

二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神;

三是突破了本节课的难点。

为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。

4、知识应用：

根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的高潮，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性;

二是增强学生的应用物理知识的能力;

三是培养学生的语言表达能力;

四是顺利的进行知识点间的过渡。

再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了具体的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。

这样不仅教会学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。

通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。

5、回顾反思

达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。

小结部分，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。

六、作业布置：

作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。

这时我的板书设计，一目了然。

七、设计思路

我们学校一直推行"

1525高效生命课堂"

教学模式，目的是把更多的时间交给学生。

在这节课中，教师激趣诱导，情景教学;

学生探索发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。

以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。