苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx

苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx

《苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备课

苏教版四年级语文上册第六单元教学设计集体备

　　第六

　　单元分析一

单元教材分析

本组编排了三篇精读文《诚实与信任》《珍珠鸟》《九色鹿》。

本单元文编排及单元练习设计凸显的一个主题就是——诚信。

《诚实与信任》启发学生着重探究“我”在所发生事中表现出来的诚实品格，让学生获得真切感受；《珍珠鸟》将“信赖”作为突破点，培养学生爱鸟护鸟的思想感情、《九色鹿》重点引导学生朗读、表演、教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

三篇文各有侧重，要在引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。

而练习六中有关兄弟卖酒的小故事以及后面的短语、读读背背等更是通过语言文字训练、积累、拓宽让学生体会到诚信的可贵和重要。

19《诚实与信任》记叙了我深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名，电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。

特别是文的第二段，平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。

20《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。

文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

文前半部分写了两事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。

第一事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。

虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。

第二事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

理解含义深刻的句子是本文教学的难点。

21《九色鹿》文讲述了一个民间故事：

九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。

故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

文情节生动，语言浅显易懂，而故事本身能给人以深刻的启迪。

所以，本是发展学生语文综合素养的好教材。

二

单元目标要求

1、能正确、流利、有感情地朗读文。

2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

3、学会单元37个生字，16个字只识不写，理解由生字组成的词语。

4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，学习李时珍不怕吃苦、严谨认真的踏实作风，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

三

单元设计意图

1、

　　前准备,搜集资料------在学习这个单元之前,让学生收集有关诚实,信赖,知恩图报之类的故事,为学文做情感铺垫

　　2、读文悟情,各有侧重------《诚实与信任》启发学生着重探究"我"在所发生事中表现出来的诚实品格,让学生获得真切感受;《珍珠鸟》将"信赖"作为突破点,培养学生爱鸟护鸟的思想感情;《九色鹿》可重点引导学生朗读,表演,教育学生从小养成讲信用,守信用的好品质

　　3、交流展示,深化主题------组织学生召开一次以"诚实与信任"为主题的交流会,通过交流升华学生的情感

　　4、根据文主题意义,本教学以人为本,学生是主体,尊重学生独特的情感体验,教师走进学生中间以导为主师生共同探究的同时,引导学生自主探究,合作交流,指导学生读中质疑,读中感悟,读中积累在具体的教学中以文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声教学结束时,可关注文本意蕴的人文素材。

　　四

单元目标达成分析

题：

20、诚实与信任第一时

教学目标：

1、读准字音，读通文，整体感知文内容。

2、学写生字，理解词语。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

）3、有感情地朗读文。

（用普通话正确、流利、有感情地朗读文）重点与难点：

读通文，学会生字。

前准备：

生字卡片板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入

　　1、激发兴趣，引入新:

：

同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？

你能说出其中的原因吗？

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。

只有诚实，才能得到信任。

（板书题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的文。

3、读了题，你有什么问题要问吗？

　　听故事，激发兴趣。

　　读题。

　　从《狼来了》这个学生熟悉的故事导入，大大地激发了学生学习的兴趣，为学好文做好了准备。

　　二、初读文，自学字词。

　　、自由轻声读三遍文。

第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看后的生字表。

第二遍，边读文边思考：

文围绕诚实与信任写了一什么事？

第三遍，读文，按事情发展顺序给文分段。

　　2、交流自学情况指名读文引导说出文大意引导思考：

文是分几部分？

可分成几段？

　　质疑。

按要求，反复读文。

（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

　　（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　读文

　　说出文大意新标第一网

　　自学生字词，读通文，初步了解文大意。

三、学会书写生字　

　　、认读生字卡片，正音。

　　2、教写生字：

观察结构，打算怎样记住它。

在书写时需要注意些什么？

示范板书。

　　3、学习其余生字。

方法同前。

　　、指名认读，并口头组词。

　　2、仔细观察分析，手指书空。

仔细观察每一笔的起始位置。

在书上描红。

　　3、同前。

　　学会本生字，读准字音，认清自形，重点指导易错字。

　　四作业

　　抄写词语

　　说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

20、诚实与信任第二时

教学目标：

通过中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

重点与难点：

有感情朗读文。

领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

前准备：

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

学习第一段

　　一、精读理解文第一大段出示：

“我”是在什么情况下发生车祸的？

从什么地方看出“我”的诚实？

1、自由轻声读第一段。

思考问题。

　　2、出示：

天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

3、指名读1—3自然段。

评读。

4、小结：

在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　自由读，讨论并回答：

“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

　　从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　齐读。

　　通过自读感悟讨论得出“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

学习第二段

　　二、品读文第二大段。

1、自读文，围绕问题同桌合作学习

　　2、指名分角色读

　　自学要求：

认真朗读文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出

　　3、交流

　　4、重点句理解出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”、略读文第三部分齐读第11自然段。

　　了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　指名读自由读，说说从中理解了什么？

指名分角色朗读。

指名演一演。

　　讨论：

为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

　　通过多种手段以及重点句的理解感受“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

”三、总结文

　　1、师：

本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。

说明“诚实和信任”比金钱更重要。

　　2、回归整体听读文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？

　　感悟。

　　引导学生思考：

还有什么更好的题目？

　　熟读文

　　通过感悟体会“诚实和信任”比金钱更重要。

　　四、作业

　　1、朗读文三遍。

2、读、抄词语。

　　说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

21、珍珠鸟第一时

教学目标：

1、学会本生字，绿线里的生字只识不写。

理解有生字组成的词语。

会用"居然"、"不由自主"造句。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

）2、能正确、流利、有感情地朗读文。

（用普通话正确、流利、有感情地朗读文）重点与难点：

理解有生字组成的词语。

会用"居然"、"不由自主"造句。

前准备：

图片

　　生字卡片

　　板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入新

　　今天我们要学习的一篇文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。

　　读题。

　　激起学生人和鸟儿友好相处的情感

　　二、揭示题

　　、板书题2、简介珍珠鸟

　　学生听简介珍珠鸟

　　通过对珍珠鸟的介绍，激发学生对珍珠鸟的喜爱。

三、初读文

　　、出示自学题。

（1）、给文各自然段写上序号。

（2）、轻声读文，注意读准生字，读顺句子和文。

　　（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、检查自学。

指名学生试读文，教师相机指点。

　　学生自学拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足

　　抽读生字卡片，注意读准下列生字：

撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏

　　解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动

　　齐读文。

　　学会本生字，读准字音，认清自形，能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　四、细读文

　　、第1、2自然段。

（1）指名读。

（2）第1自然段开头用"真好！

"反映作者什么样的心情？

　　小结：

想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

　　学习第1、2自然段。

"我"对珍珠鸟还有哪些表现？

齐读第2自然段再回答。

　　学生理解“舒适”“温暖”“安全”“蒙盖”等词，体会“我”精心安排珍珠鸟的住处。

　　齐读第1、2自然段。

xb1

　　通过对“舒适”“温暖”“安全”“蒙盖”等词的理解，体会“我”精心安排珍珠鸟的住处。

　　五、写字指导

　　提示生字描红的注意点。

　　学生用钢笔描红这些生字。

　　边描红边记住这些生字。

　　六、布置作业

　　、朗读文三遍。

2、读、抄词语。

　　说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

21、珍珠鸟第二时

教学目标：

：

1、背诵最后4个自然段。

（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

背诵优秀诗文0篇。

）．2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

）3、激起爱鸟护鸟的思想感情。

重点与难点：

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

前准备：

图片xb1板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习

　　1、文讲了哪四个内容？

2、从中你体会到了些什么？

　　学生回答。

　　通过复习来了解文的主要内容二、学习第3、4自然段

　　）指名读2）这一自然段写了什么？

珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？

　　个别读。

讨论。

　　借助朗读和讨论来了解珍珠鸟雏儿的外形特点三细读活动情况

（一）整体感知内容板书：

笼子周围屋里小桌上"我"的窗口会用"居然"、"不由自主"造句。

（二）细读句41、自由读句4导读：

你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？

用"о"圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？

用"--"划出有关句子

　　2、关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）作者对珍珠鸟的喜爱

　　配乐朗读（三）同法学习句1、指读、圈划

　　2、交流

　　（四）同法学习句61、默读圈划2、交流自由朗读4--6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况读句交流词语。

　　进行补充发言。

生进行朗读。

余生评价指名再读

　　齐读：

增加难度

（1）"……一会儿……一会儿……一会儿……？

（2）"……竟然……小桌上……"（3）"……挨近……蹦……

　　俯……喝茶……偏……瞧瞧……"（4）"……啄……笔尖……。

"（）"……啄……手指……。

"（讨论方法同句①）

　　同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

　　想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

　　配乐赏读。

找出文中"美好的情景"朗读给插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

　　抓住关键语句品读感悟，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱

　　同桌对演，配乐赏读更能激发学生学习的兴趣。

四．学习悟出道理

　　1、出示句：

"信赖……境界……"

　　总结：

　　五、布置作业

　　、熟读文，练背第4-7自然段。

2、用"居然"、"不由自主"口头造句。

　　说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

题：

22、九色鹿第一时

教学目标：

1、学会本生字，理解由生字组成的词语。

（能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

）2、正确、流利、有感情地朗读文。

（用普通话正确、流利、有感情地朗读文）重点与难点：

理解文内容，领悟九色鹿的品质和调达的可耻。

前准备：

图片

　　搜集有关九色鹿的资料板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入新。

　　、同学们，请回忆一下我们已经学过了哪些童话故事？

还记得故事中的主要人物吗？

　　2、小结，童话具有强烈的幻想色彩，它通过虚拟的人物，假设的环境，离奇的情节来反映生活，表现思想。

　　3、今天，我们再来学习一篇童话——《九色鹿》板书题。

　　学生回答：

《谁的本领大》中的风和太阳。

《三袋麦子》中的小猪、小牛、小猴。

《小露珠》中的小露珠。

《云雀的心愿》中的云雀。

　　读题

　　学生对学习童话故事很感兴趣，以前学过的童话故事能记忆犹新。

　　二、初读文。

　　、了解文故事梗概。

　　（！

）九色鹿是一种什么样的鹿？

　　自读文

　　九色鹿双角雪白，身上有九种鲜艳的毛。

漂亮极了。

　　通过自读文，了解文故事梗概，理清思路。

（2）《九色鹿》写的是一个怎样的故事？

默读文后简要回答。

　　（3）理清思路

　　九色鹿救助调达不要报答，可调达背信弃义，恩将仇报，向国王告密。

　　再读文，了解文结构

　　三学习字词

　　、

　　教学生字、词语。

（1）边读文边画出带有生字的词语，根据读音读准字音。

（2）联系上下文理解词语。

（3）读一读，写一写。

　　学生读文，画出带有生字的词语，根据读音读准字音。

　　联系上下文理解词语。

　　学会本生字，读准字音，认清自形，能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　四作业。

　　用钢笔描红。

巩固本所学的生字、词语。

朗读文，根据段意给文分段。

　　巩固本所学的生字、词语。

朗读文能根据段意给文分段。

说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

22、九色鹿第二时

教学目标：

1、有感情地朗读文,体会人物形象（用普通话正确、流利、有感情地朗读文）2、自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法明白做人要恪守信用的道理。

重点与难点：

让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

前准备：

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习导入

　　、同学们，这节我们继续学习第21，童话故事——《九色鹿》。

2、九色鹿这篇文主要讲了一个什么故事？

3、故事中有两个主要人物4、指名分段朗读文，读后评议是否正确、流利。

　　指名说

　　九色鹿和调达。

　　学生分段朗读文，讨论是否正确、流利。

　　通过复习来回顾上节所学知识，了解故事内容。

二、精读文

　　过渡：

现在我们就来继续学习文，看文是如何来体现这两个主要人物的特点的。

　　、

　　指名读第一段并概括大意。

2、

　　默读第二段

（1）理清层次。

（2）理解“九色鹿立即纵身跳进河中将落水人救上岸来。

”

　　指名读第一段并概括大意。

　　“立即”表示行动迅速，毫不犹豫，不顾自身安危。

　　重点引导学生理解文是如何来体现九色鹿和调达这两个主要人物的特点的。

　　（3）分述九色鹿与调达的不同表现。

（4）即兴表演。

3、

　　读第三段。

（1）第6、7两个自然段主要写什么？

（2）联系第二段调达对九色鹿所说的话，你觉得调达是个什么样的人？

想一想你为什么这样说？

　　学生分述九色鹿与调达的表现。

　　指名说。

　　三、总结全文

　　1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对他说什么？

（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。

）2、教师总结。

我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。

俗话说：

善有善报、恶有恶报。

我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。

　　根据老师指导的第二段文的复述方法，练习复述整个故事，回家讲给家人听。

　　让学生通过学习知道我们做人要正直、守信用，千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。

　　四、布置作业

　　如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？

发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节请同学们汇报交流。

　　通过拓展练习来激发学生的想象力和提高写作能力。

说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

练习6第一时

教学目标：

1、处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。

2、写好钢笔字。

（能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

）重点与难点：

读短文，理解诚信对于做人的意义。

前准备：

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、处处留心。

　　一、自由读短文，要求：

　　二、学短文：

　　指名回答：

　　指名回答

　　三，学名言

　　提出要求：

你对哪一句感受最深？

谈谈你的感受

　　．读通读顺，划出疑问处2．了解短文写了一什么事？

　　．短文写了一什么事？

2．分小组探讨：

　　哥俩生意破产的主要原因是什么？

　　3．联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受

　　4．完成后练习，集体订正

　　新标第一网

　　．自由朗读名言，

　　通过自读感悟、小组探讨来理解诚信对于做人的意义。

　　你对哪一句感受最深？

谈谈你的感受

　　2．试背诵名言

　　理解有关名言。

积累名言。

　　二写好钢笔字。

　　．

　　观察范字2．

　　讨论字的笔画3．

　　练习写钢笔字展示优秀的字指导学生写得正确、端正、美观，注意写字姿势和执笔方法，养成良好习惯。

　　三、布置作业

　　预习成语，练习说话。

　　说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

　　题：

练习6第二时

教学目标：

1、读读背背，积累成语。

（积累文中的优美词语、精彩句段，以及在外阅读和生活中获得的语言材料。

）

　　2、做做说说，学会搜集和处理资料。

（能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

）重点与难点：

做做说说，学会搜集和处理资料前准备：

搜集核潜艇的有关知识板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、教学读读背背。

　　查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解

　　分组读背成语

　　教师巡视检查

　　读读成语，注意读准字音

　　分组读背成语

　　小组竞赛

　　熟读理解、背诵积累成语。

　　二、做做说说

　　口语交际1．指名读本次说话要求2．指导

　　学生弄清本题的要求是什么?

（复述老师所讲的内容）

（2）师生共同讨论复述的注意点：

①认真观察图画，仔细听老师介绍；

　　明确练习要求，讨论复述的注意点。

　　3、教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。

（1）出示提示

（1）

　　复述提示

（2）。

　　4．反馈。

　　每组选择两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。

　　②按照提示作相应的复述；

　　③复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。

　　（3）练习。

请学生自由复述。

（1）同桌互相练习复述。

（2）指名复述，师生共同评价。

（3）同样方法练习复述提示

（2）。

　　学会搜集和处理资料，复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。

说明：

1、重点突出板块设计；

　　2、备时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

　　3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

题：

习作6第一、二时

教学目标：

为卡通人物编故事，拓展想象力和创新能力。

为自己设计的卡通人物编故事。

（能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

）重点与难点：

展开想象为卡通人物编故事，培养学生的想象力和创新能力。

前准备：

自带卡通玩具板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入1、出示：

我的好朋友。

看到这五个字你想到了什么？

（出示动画人物合影）2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。

我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。

学生用热切的声音呼唤它们的名字。

学生对卡通画非常感兴趣，大大激发了学习的兴趣。

二、讲故事1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。

谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？

2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？

学生讲述自己设计的卡通人物的故事。

放飞思绪，对这些卡通人物进行想象，引导学生还能想到哪些与它们有关的故事。

3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个