初中英语写作与教学设计优秀案例.docx
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初中英语写作与教学设计优秀案例
初中英语写作与教学设计优秀案例
初中英语写作及教学设计优秀案例(3800字)
一、引言
英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。
我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。
二、抓好基本功的训练
写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。
俗话说:
“巧妇难为无米之炊”。
因此,要想写好作文,就必须抓好基础。
1.听写练习
听写每个单元的重点单词、短语和句子。
听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。
2.说的练习
每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。
通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。
3.词组识记以及固定表达句型背诵
在教学中要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。
例如,表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eatmedicine”。
记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“Iplayedhappily”汉语式的错误了。
英语中有许多比较固定的表达方式,如:
Iamafraidthat?
.Itishardto?
等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。
4.五种简单句的句型结构训练
五种简单句是指以下基本句型:
SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
三、开展形式多样的写作训练
1.英汉互译练习
每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。
2.仿写
教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。
如Unit4Whatwouldyoudo?
这一单元主要句型是Iwould?
ifIhadamilliondollars,我设计这样的作文题:
假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?
同学们写出的作文就比较成功了。
3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力
Goforit!
以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。
这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。
每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。
4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文
在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。
在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。
例如,Goforit!
第九册Unit15Wearetryingtosavethemanatees!
学完之后,要求学生写一篇环保从我做起的作文。
首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下来。
并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。
学生经过讨论后,独立成文。
在学生写作的过程中,不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。
学生写完后,让两位学生在黑板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学重写并上交。
5.写日记
鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。
在写作中要一气呵成,有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。
这种写作不受条条框框的约束,能大大提高学生的写作兴趣。
四、进行行之有效的讲、评、改
1.只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣。
但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时工作量非常大,一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。
这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效果降低。
为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批互改。
通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复。
2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错。
这样做,学生参与的积极性大增,对典型错误印象较深。
并逐渐掌握一些基本写作技巧:
不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。
如:
当我还是个孩子时,我父母非常喜欢我。
“WhenIwasachild,myparentsveryloveme。
”(正确表达:
WhenIwasachild,myparentslovedmeverymuch.)废寝忘食Hewastessleepandforgetsmealswhenhestudies.(正确表达:
Heforgetstoeatandsleepwhenhestudies)。
3.进行范文与较差文章的对比讲评,通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等,让学生掌握英语文章的布局谋篇:
开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。
避免使用单一句型,注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词,使行文流畅通顺。
五、以Unit7Howmucharethesepants?
为例,我呈现给学生一篇短文,并针对这篇范文实施以下几个教学步骤:
A.阅读阶段
HuaxingClothesStoreSale.
ComeandbuyyourclothesatHuaxing’sgreatsale.Doyoulikesweaters?
Wehavesweatersataverygoodprice----only25yuan.Doyouneedbagsforsports?
Wehavegreatbagsforonly12yuan.Forgirls,wehaveT-shirtsinred,greenandwhiteforonly18yuan.Forboys,youcanbuysocksforonly5yuaneach.Anybodycanaffordourprices.
ComeandseeforyourselfatHuaxingClothesStore.
学生阅读这篇范文后,根据范文内容在小组中用英语互相提问,比如:
1.WhatdoesHuaxingClothesStorewanttodo?
2.Whatdotheyhave?
3.Whatcanthegirlsbuy?
4.Howmucharethesweaters?
5.Howmucharethebags?
6.WhatcolorT-shirtsdotheyhave?
7.Whatcanboysbuyfromthestore?
8.Howmucharethesocks?
9.Cananybodyaffordtheprice?
并填写如下表格:
B.讨论阶段
学生分组讨论自己知道的事物名称。
设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论,互相补充。
C.仿写阶段
学生在小组内轮流发言,其他组员做记录,必要时加以补充;然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点,其他学生从(绿色圃中小学教育网http:
//WWW.Lspjy.cOm原文地址/thread-212217-1-1.html)内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述;最后各小组成员分别完成一篇书面作文。
D.相互批改阶段
小组内各成员写出初稿,并互相批改。
在批改过程中,小组成员可就内容的真实性,单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。
然后,学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文,直至,形成终稿。
.E.反馈阶段
老师再从学生中挑选出几篇作文,然后,叫同学把自己的作文朗读给全班听。
反思:
一节作文课,我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练,同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。