14河南省基础教育教学研究项目中期报告.docx
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14河南省基础教育教学研究项目中期报告
河南省基础教育教学研究项目
中期报告
立项编号JCJYC140210024
课题名称以语文综合性学习提高小学高年级
段学生习作水平的研究
学科分类小学语文
主持人牛淑巧
所在单位许昌市南关村小学
填表日期2015-02-28
河南省教育厅制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：
检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间：
2015年2月28日
检查地点：
许昌市南关村小学四楼会议室
评议专家：
杨伟民许昌市教研室主任
吕蔚萍许昌市教研室语文教研员
李红敏许昌市南关村小学业务校长
参与人员：
课题主持人、课题组成员及部分教师代表
专家对于此次《以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的研究》中期汇报活动给予了充分的肯定，市教研室主任杨伟民认为我们的研究非常有价值，活动培养了学生的创新意识、交往能力、实践能力，体现了新课标的精神实质，突出强调语文基本素养、语文综合能力，有课程意识，是踏着时代的节拍在前进。
尤为可贵的是强调人人参与，关注差异，关注评价。
市教研员吕蔚萍老师用“语文性、生活性、自主性、合作性、多元性、现代性”来评价此次活动。
二、中期报告要点：
研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
研究工作主要进展：
准备阶段
（一）理论学习阶段：
2014年6月3日——2014年6月16日
组织课题组成员学习课题研究的理论知识，学习的书籍包括《语文课程标准》、《论综合学习与综合学习课程》等。
（二）课题分工：
2014年6月17日
课题组召开全体成员会议，确定7月份至10月份课题工作的分工。
会议确定牛淑巧重点开展以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的研究；高莉芳负责对学校综合性学习教学情况的调查研究，进行课程需求评估，开展课题行动研究；王媛媛撰写《小学语文综合性学习模式方案》，负责组织教研组课题活动研究，搭建适合本校实际的语文综合性学习“立交桥”，开发出综合性学习与高年级段作文教学相匹配的资源包，开展课题行动研究；王灿峰负责具体的课程设计及时间安排与预期成果；许晓丽开展语文综合性学习及高年级段学生习作能力提高的研究，并进行资料整合；段焕星负责阶段性课题研究的步骤。
各自在一周内制定出详细研究方案，并在下次开题报告会上宣布。
（三）举行开题报告会：
2014年10月28日
举行开题报告会，课题研究全面开始。
学校教科研处邀请许昌市教育局教科所领导莅临我校，参加开题报告会，本课题所有成员全部参加。
会议要求参加课题的所有成员应在规定时间内认真实施课题研究，积累研究案例，撰写研究报告和论文。
课题组全体成员每两周举行一次总结会，并在会上交流研究情况、心得体会，平时还会不定期交流课题研究中的具体问题。
会议还要求在课题研究的中期即2015年2月底举行课题研究中期报告会议，汇报课题研究的详细进展，总结课题研究的初步成果和课题研究中存在的问题。
实施阶段——课题研究的全面展开
时间：
2014年08月—2015年04月
（一）小学语文综合性学习课程资源开发研究。
1、探究文本资源，活用文本，将课堂延伸到社会。
抓住单元导语，围绕一个主题，通过延伸拓展，帮助学生找到综合性学习更广阔的空间。
根据课文特点，既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
挖掘教材信息，在课堂上进行交流，训练了口头表达能力，拓宽了学生的知识面。
2、把握课堂资源，让机智在课堂闪光。
课堂拓展结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。
3、整合学科资源，汲取多科精华。
有意识的突破学科界限，加强与各学科的联系，打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、思品等其他学科间相融，汲取多方面的营养，综合性地学语文，用语文，全面提高语文素养。
4、丰富学生生活，扩大学生的视野。
关注国内外新闻和地方特色文化的活动，积极引导学生从社会生活、自然现象中去发现问题，开展语文实践，进行探究性学习，扩大学生的视野，增加学生学语文的实践机会。
5、挖掘社区资源，参与社会生活。
优化校本资源，合理利用家庭资源，参与社会生活，丰富综合性学习。
在活动过程中，学生细观察，用心思考，积累资料，参与讨论。
6、利用网络资源，搞好网络学习。
高年级学生，已经有了一定的电脑基础，完全由学生自行管理运作，引导他们网上进行综合性学习。
（二）以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平方案设计研究。
探究研读教材，上好启动课。
深入研读教材，了解教材的编排意图，挖掘教材提供的学习资源，自主选择主题，引导学生积极参与同伴合作，给这些学生找到合作伙伴。
让学生自主策划活动。
其次整合资源，把阅读材料与课外资料相结合，课堂教学与课外生活相结合，自主探究与合作交流相结合，学生主体与教师主导相结合，上好阶段性指导课。
最后引导学生对搜集整理资料的情况、每次活动的态度等进行过程记录。
通过过程评价，引导和促进学生在各自原有基础上获得扎扎实实的进步。
（三）学生自主合作探究精神的培养研究
深入课堂调查研究，认真钻研教材、精心设计教案、制作课件，逐步摆脱空洞、单调无味的传统教学方法，让“自主学习、合作探究”的学习方式走近每一个学生，走进每一节课堂。
在实践活动中，让学生自己动手，遇到问题自己思考、探究，合作交流，共同解决。
（四）小学语文综合性学习的评价研究。
1、课内综合性学习评价
课内综合性学习评价通过口语诊断，典型引领，现场示范，实物激励，园地展示等方法关注他们在学习活动中的情感与体验，激励学生积极参与到综合性学习活动中。
2、课外综合性学习评价
根据综合性学习活动的阶段性特点，利用书面交流、配套活动、社团引领等措施充分调动学生在课外继续进行学习活动的兴趣，确保综合性学习活动的有效开展。
阶段性成果
成果之一：
在本课题研究过程中，牛淑巧老师所执教的课获省优质课二等奖；在许昌市中小学综合实践活动评选中，所做的《做绿色小天使》被评为二等奖；所写论文《以语文综合性学习提高小学高年级段习作水平方案设计》在《读与写》杂志上发表，并获省级一等奖；《以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作的价值思考》在《时代教育》杂志上发表；辅导的学生张云杉所写文章在第八届三国文化旅游周校园文化活动征文比赛中被评为一等奖。
高莉芳所写论文《让综合实践活动成为提高学生习作水平的源头活水》在《读与写》杂志上发表，并获省级一等奖。
成果之二：
学生制作了作文《童话集》、《建安杯作品集》、《赞家乡作品集》、《祖国在我心中》等综合性学习活动成果。
成果之三：
课题组老师积累了一批语文综合性学习案例，编辑了一本论文集、教学设计。
主要创新点
1、探索适合本校的小学语文综合性学习的模式，对本校小学语文综合性学习及高年级段学生习作能力的提高起到了推动作用。
2、结合小学的语文特点、民族文化教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义思想道德和健康的审美情趣进行整合，探究更有效率的新路子。
3、利用丰富多彩的综合性学习活动激发学生习作的兴趣，用有效的激励措施保持学生的习作动力，最终形成习作习惯，为终身学习奠基。
存在问题
1、教师自身的语文素养有待于进一步提升。
2、本地潜在的文化底蕴没有得到有效的开发，教师本位主义较为严重，不能走出教材让学生自主确定话题开展语文综合性学习活动。
3、教师有时对学生学习行为放任不管，使得过程实施没有实效。
4、综合性学习的语文味得不到凸显，不能有效落实到读写。
下一步计划
1、继续学习相关理论知识，邀请专家引领指导。
2、既要开展好课本上的综合性学习，又要结合本地的地域风貌及文化背景，合理开发综合性学习主题。
3、对综合性学习的评价体系进行研究，形成可操作的科学、合理的评价体系。
4、研究中一定要把握好语文综合性学习的度，重点指导学生写作，不能丢掉了语文的学科特点。
5、提升研究教师的研究水平。
下一阶段要继续落实研究任务，转变目前的教学方式、学习方式，解决教学中存在的实际问题，让以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作水平的研究在我校盛开奇葩。
三、主要阶段性成果及影响：
成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
成果
1、在研究过程中，学生阅读次数和写作次数统计
参加研究性学习
不参加研究性学习
阅读字数
8000字以上
3000字左右
写作次数
40次以上
20次左右
2、组织学生开发教材以外的综合性学习
内容
有
没有
人数
15
11
占百分数
57.70℅
42.31℅
3、评价学生在语文综合性学习中的表现
内容
重点看学生参与的积极性和过程
量化指标进行评价
看学生的成果交流
人数
21
5
14
占百分数
78.08℅
19.23℅
53.85℅
4、开展语文综合性学习后，学生得到提高的能力
内容
听说读写
收集资料
自主探究
学习成绩
人数
18
25
21
10
占百分数
69.23℅
96.15℅
80.77℅
38.46℅
5、学生取得成果
“建安杯”作文竞赛
获奖情况
校园优秀作文
获奖情况
许昌晨报小记者
获奖情况
实验班
27人
10人
20人
非实验班
4人
3人
2人
6、教师研究成果
2014年5月牛淑巧辅导的学生张云杉所写文章在第八届三国文化旅游周校园文化活动征文比赛中被评为一等奖，牛淑巧获文学社团辅导老师。
2014年8月牛淑巧辅导的周民杰老师在2014年许昌市中小学教师优质课评比活动中被评为二等奖，牛淑巧被评为优秀辅导教师。
2014年9月牛淑巧在2014年许昌市中小学综合实践活动评选中，经市专家评选委员会评审，市教育局审核，《做绿色小天使》被评为二等奖。
2014年11月牛淑巧所讲的课在河南省小学语文第十次优质课评比活动中获省二等奖。
2014年11月牛淑巧在2013年度小记者社团活动中表现突出，成绩显著，被评为优秀辅导员。
2015年2月牛淑巧所撰写的论文《以语文综合性学习提高小学高年级段习作水平方案设计》在《读与写》杂志上发表，并获省级一等奖。
2015年3月牛淑巧所撰写的论文《以语文综合性学习提高小学高年级段学生习作的价值思考》在《时代教育》杂志上发表。
2015年2月高莉芳所撰写论文《让综合实践活动成为提高学生习作水平的源头活水》在《读与写》杂志上发表，并获省级一等奖。
2012年王媛媛老师成为河南省教育学会中小学综合实践活动教学专业委员会会员。
2013年12月，王媛媛老师在小记者工作中，被评为优秀辅导员。
2014年9月所授的课《七颗钻石》获区级优质课二等奖。
影响
本课题自开展研究工作以来，课题组全体成员通力合作、不懈努力，使用问卷调查、座谈会、对比分析、经验总结等方法对课题进行深入研究，在教学中不断对研究所得进行实践，并开展了一系列有针对性的教学研究活动，如课题研究公开课、校内优质课比赛。
特别是牛淑巧老师所上的课培养了学生学习语文的兴趣，学习语文基本功的能力，口语交际的能力，习作的能力，提高了学生的综合素养。
课堂教学体现了“实”、“活”、“新”，听课教师和评课教师一致点赞，纷纷效仿其教法。
高莉芳老师执教的习作课，目标明确，激发了学生的表达愿望，使学生有话可说，有感可发。
老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学，教学过程中注重学生自主性的开发，课堂气氛轻松活跃。
课堂上师生互动、生生互动，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果非常好。
王媛媛教师所执教的口语交际课，设计了“激发兴趣自主探究”、“创设平台扎实训练”、“互动交流多方评价”三个环节，把新课程理念融于课堂之中，关注学情，关注学生，合理设置课堂教学，努力营造宽松的交际氛围，使学生清晰掌握交际方法，在实践中扎实训练，在积极参与、主动交流中稳步提高表达水平，切实有效地为习作打好基础。
段焕星老师所执教的《七颗钻石》教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，体现了“合作、探究、互动、评价”的教学模式。
通过分组抢答活动激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，培养了学生的合作精神和竞争意识。
整节课教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果很好。
课题组定期召开研究分析总结会议等，逐步形成了一套行之有效的符合本校实际的课题教研模式。
通过课题研究，课题组的全体成员取得了丰硕的课题教研成果，并在实施课题教研过程中，通过丰富多彩的活动培养学生的思考动手能力、创新团结精神，使学生形成一定的语文素养和语文技能，让学生进入到真实的情境中，让写作活动变成不再单单是为了完成学习任务而写，而是为了给自己设计的活动做以总结，体会自己的成就感。
同时学生的习作能力得到了提升，学习能力逐步提高，学习成绩大面积、大幅度地进步，形成整体性跨越式发展，为我校的可持续发展发挥了积极的推动作用。
四、专家评估要点：
侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。
通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：
该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。
并能按照课题研究程序，做好如下工作：
一、过程实施
1、课题组成员能做到课题实验的总目标逐级分解、层层落实，个人的工作目标明确；
2、认真落实分阶段制定的实验计划；
3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；
4、注重分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作。
二、资料管理
1、注重收集与课题实验有关的一切资料，包括：
课题申报评审表、课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；
2、能按照中期评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。
三、实验保障
1、该学校成立了课题领导小组，加强对课题研究工作的领导；
2、该学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；
3、该学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的课题组成员进行表彰奖励。
因此，专家组一致认为该课题研究的视角新颖，研究目标比较清晰。
在研究过程中，开展了丰富多彩的研究活动，也创生了一系列的学习策划活动，这是对现今语文课堂教学形态的有益补充。
该课题符合中期评估的要求。
杨伟民
评议专家组签名吕蔚萍
李红敏
2015年2月28日
五、重要变更：
侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。
课题主持人签名
年月日
六、所在单位教科研管理部门意见
经专家组评议，该课题研究在实施过程中思路清晰，结构合理，内容具体，方法得当，独创性强，工作扎实有效，很好地完成了课题的阶段研究任务和目标。
课题组织管理措施有力，课题经费使用合理，一致通过课题中期评审。
科研管理部门盖章
许昌市南关村小学
2015年2月28日
升级会员 