完整升级版语文下教案.docx

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完整升级版语文下教案

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）

教与学过程设计

备注

教学案

课题

9、日月潭

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1.会认9个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

板书设计

9、日月潭

岛、展、环、绕、建、纱

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

一、铺垫设伏

1、展示交流。

出示日月潭的风光图片：

这是什么地方？

（板书课题）你们对日月潭了解吗？

2、谈话质疑。

师：

孩子们，你们喜欢旅游吗？

你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

二、自主学习

感知

1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3、教师采用多种形式检查字词：

读议

1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

教与学过程设计

备注

交流

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。

教师根据实际重点指导：

“展”字竖提左边不要多一撇。

“建”字的偏旁要与走之儿区别。

2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

第页

教学案

课题

9、日月潭

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

板书设计

9、日月潭

隐约、茂盛、省

风光秀丽中外游人许许多多

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

复习

1、认读词语卡片：

猜词卡——以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：

湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

朗读

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读——范读——配乐读

读思

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

实践

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

第页

教与学过程设计

备注

2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

写字

1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：

隐：

左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：

关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

伴教锦囊

词语解释：

群山环绕：

指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

名胜古迹：

指前人遗留下来的建筑。

朦胧：

模糊不清。

仙境：

指传说中神仙住的环境优美的地方。

第

教学案

课题

10、葡萄沟

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1.会认11个生字，会写12个字。

2.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，

教学重点：

学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

板书设计

10、葡萄沟

在括号里填上合适的词。

（　 ）的枝叶　（ ）的葡萄 （ ）的凉棚（　 ）的老乡 （ ）的葡萄干（ ）的沙果

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

一、铺垫设伏

1、猜谜语。

出示谜语：

“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。

”这是什么？

（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。

你们知道是哪里吗？

（板书课题：

葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。

（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

2、欣赏歌曲。

播放歌曲《新疆是个好地方》：

这是哪个地方的歌曲？

听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？

（板书课题）

二、自主学习

自读

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。

同时提醒多音字的读法：

葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？

（葡萄沟真是个好地方） 

读议

1、学生默读课文，思考：

为什么说葡萄沟是个好地方？

教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：

从哪里看出葡萄沟是个好地方？

交流

教与学过程设计

备注

第一自然段

1、教师引读句子：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：

五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

（学生进入情境朗读课文）

 就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？

新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

练习

在括号里填上合适的词。

（　 ）的枝叶　（ ）的葡萄  （ ）的凉棚　　　　　　　　　　　　　（　 ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果　

写字

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。

（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。

：

（3）小组内互相评价打等级。

第页

教学案

课题

10、葡萄沟

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1.通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，

2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

板书设计

10、葡萄沟

葡萄干（gān） 钉（dìng）着 好（）

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

复习

1、指名配乐读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

读文

1、看录象，读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。

理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：

假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：

葡萄沟真是个好地方！

（学生饱含深情地齐读第四自然段）

拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

写字

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1、学生观察发现规律：

沟—够（音近）同偏旁：

搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

2、教师重点指导：

够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

3、开展“小小书法家”擂台赛。

第页

教学案

课题

11、难忘的泼水节

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1.会认12个生字，会写12个字。

2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重点：

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

板书设计

11、难忘的泼水节

1、填量词

一（）花炮 一（）龙船 

一（）花瓣 一（）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串      火红火红 

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

一、铺垫设伏

1、谈话导入。

今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。

（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、图片激趣。

出示课文插图，图上的人们在干什么？

（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：

泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：

为什么说是难忘的泼水节呢？

学习课文我们就会知道。

二、自主学习

自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。

“因为”的“为”读wèi 。

翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。

小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

读思

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：

“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

还有什么事物也是“火红火红”的？

3、指导读——练习读——齐读。

第页

教与学过程设计

备注

学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？

引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？

重点抓住人们动作的词语体会。

“赶来”可以换成“走来”吗？

为什么？

你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：

练习

1、填量词

一（）花炮 一（）龙船 

一（）花瓣 一（）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串      火红火红       

写字

1、学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。

这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

第页

教学案

课题

11、难忘的泼水节

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

板书设计

11、难忘的泼水节

练习说话：

“一手……一手”、“一边一……边”

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

一、铺垫设伏

导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

读思

二、学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

交流

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。

）

2、想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

第页

教与学过程设计

备注

1、总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？

向总理祝福什么？

3、练习说话：

“一手……一手”、“一边一……边”朗读

1、齐读最后三个自然段，思考：

周总理和人们为什么那么开心？

为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：

练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。

再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

三、实践

1、.查找、搜集周总理的图片、故事

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。

教学案

课题

12北京亮起来了

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、增强对首都北京的热爱之情。

教学重点：

识字和有感情地朗读课文。

板书设计

12北京亮起来了

想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。

一幢 一幢幢  一道 一道道 一束 一束束

（）立交桥  （）彩虹   （ ）灯光

（）     （）     （ ）

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

一、铺垫设伏

1、启发谈话。

你去过北京的哪些地方？

（指名说）这些地方你晚上去过吗？

今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。

（板书课题）

2、课件激趣。

播放北京风光的课件：

看完后你有什么感受？

（学生畅所欲言）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！

（板书课题）

二、自主学习

感知

读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）

画（画出不认识的字，想办法记住它们）

想（读懂了什么？

还有什么不懂？

）

生字

1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。

加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。

2、把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”。

读文

1、指名按自然段读课文，思考：

课文主要写了北京的哪些景点？

2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。

（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

交流

第页

教与学过程设计

备注

长安街

1、指名汇报读文，大家进行评议：

他哪里读得好？

哪里还需改进？

练读——听录音模仿读——齐读

2、结合重点词句交流自己读书的收获。

教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？

你还见过“川流不息”的什么？

“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。

背诵

练习背诵自己喜欢的部分。

结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

练习

想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。

一幢 一幢幢  一道 一道道 一束 一束束

（）立交桥  （）彩虹   （ ）灯光

（）     （）     （ ）

写字

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。

1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：

“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。

“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。

“雄”字右边是四横，不能少一横。

雄：

左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。

第页

教学案

课题

12北京亮起来了

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、增强对首都北京的热爱之情。

教学重点：

识字和有感情地朗读课文。

板书设计

12北京亮起来了

辉煌、雄伟、烁、扮

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

一、复习

1、检查生字词语，强调易错字的读音。

2、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。

二、交流

商业街

1、以前的王府井、西单是什么样的？

教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。

2、“绚丽多彩”还可以用来形容什么？

练习说话。

3、有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。

故宫

1、为什么说古老的故宫变得年轻了？

结合插图理解。

2、教师或学生介绍故宫。

读文

齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。

三、拓展

1、古老的北京值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？

又想对全世界的朋友说什么？

2、仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。

写字

学写其他几个字，教师重点指导：

“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。

“单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。

“夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。

第页

教学案

课题

语文园地三

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1、引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。

2、让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

板书设计

语文园地三

你还能说出这样的词语吗？

饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）

拓展练习：

游泳　＿＿＿＿　　　火车　＿＿＿

洗衣　＿＿＿＿　　　服装　＿＿＿

教学策略

课题导入――学生讨论--汇报交流―--提出问题――师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

一、我的发现

　　1、引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。

　　2、引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示动作，后一个表示完成动作所需使用的工具，右边一栏的每一组词语，前一个表示物品，后一个表示场所。

　　3、拓展练习：

游泳　＿＿＿＿　　　火车　＿＿＿

　　洗衣　＿＿＿＿　　　服装　＿＿＿

二、日积月累

　　1、学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。

　　2、运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。

3、同桌之间进行对比读。

　　4、去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。

学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词。

第页

教与学过程设计

备注

（3）多种形式朗读，熟读成诵。

（4）欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

三、我会填　　　　

（1）回忆所学课文，找出可以搭配的词语。

（2）启发学生说说还可以填什么词语。

　　　　（3）用线连接可以搭配的词语。

四、我会读　　　　

（1）学生借助拼音自读诗歌。

（2）看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

教学案

课题

语文园地三

序号

授课时间

年月日

主备人

钟素欣

课型

新授

教学目标及重点难点

1、让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近