山东省职业教育教学改革研究项目申报书.docx
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山东省职业教育教学改革研究项目申报书
附件3
项目编号：
山东省职业教育教学改革研究项目
申报书
项目名称：
信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究
项目主持人：
申请单位：
合作单位：
东营机械有限公司
山东模具有限公司
山东精密特钢制品有限公司
通讯地址：
联系电话：
电子邮箱：
填表日期：
2017年3月18日
山东省教育厅制
填表说明
1．填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
2.项目批准后，学校项目管理部门及项目组自行留存《申报书》，内容、格式须与上报省教育厅的保持一致。
3．封面“项目编号”由省教育厅统一编写；申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
4.本表须经项目负责人所在学校审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
5.申报书须A3纸型双面打印、中缝装订。
一、简表
项目简况
项目名称
信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究
项目编号
起止年月
2017年9月至2019年12月
专业名称
机电技术应用
专业代码
051300
项目主持人
姓名
性别
男
出生年月
专业技术
职务/行政职务
高级教师/机电部主任
最终学历/学位
大学/学士
从事职业教育教学工作时间
2002年2月至
2017年3月
近3年平均每年面向中高职学生实际课堂教学时间
360学时
近5年主要教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2016-2017
机械制图
中职生
300
2015-2016
机械制图
中职生
380
2014-2015
机械制图
中职生
350
2013-2014
机械制图
中职生
360
2012-2013
机械制图
中职生
370
近5年主要教学研究项目及成果
时间
项目名称
在研/结题
本人
位次
获奖情况
2013年
中职生学习困难的类型、归因和应对策略
结题
第1位
第位
项目主要成员（不含主持人）
总人数
高级职称
人数
中级职称
人数
初级职称人数
博士
硕士
行业企业
人员
2
1
3
0
0
0
姓名
性别
出生年月
职务
职称
所在学校（单位）
承担任务
签名
男
1983.01
一级教师
教学研究
男
1987.04
二级教师
教学研究
男
1986.10
二级教师
教学研究
男
1988.06
二级教师
教学研究
男
1970．01
高级教师
教学研究
注：
专业名称和专业代码填写教改项目涉及的主要专业（学校层面的综合改革可不填），参照《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》、《中等职业学校专业目录（2010年修订）》。
二、立项背景与意义
（一）国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，包括该项目在山东省的研究现状）
选题背景及原因：
制图是一门实践性很强的课程，需要不断激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的空间想象能力和实际动手绘图能力。
课堂上学生动手实践的时间很少，学生实践机会少，导致动手能力大大减弱。
在传统课堂上老师照顾不到每个学生的学习进度，不利于学生的个性化学习。
课堂上主要是教师讲、学生听，与学生互动少，有问题学生也很少在课堂上提问。
学得快的同学，很多内容他通过自己课前预习已经掌握，学得慢的同学，上课时跟不上老师的讲课进度。
兴趣是最好的老师。
学生在课堂上没有互动，只是知识的被动接受者，学习提不起兴趣，久而久之，学生思维有很大的依赖性，学生自主学习能力的发展受到抑制。
学生课堂上没有互动，学生提出问题、解决问题的能力就得不到锻炼。
绘图能力和读图能力是机械制图的核心能力，传统教学中纸上谈兵，口头叙述，学生对于答案的认可度非常有限，既限制了学生的思维空间，又脱离了工作实际。
为了进一步提升学生学习制图的积极性，实现培养受社会与企业欢迎人才的目标，我们认为有必要对机械制图课进行教学改革。
国内外对此方向的研究很多，如：
吴小红，《中国信息技术教育》, 2010（10）:
72-73，摘 要：
《机械制图》是工程技术类有关专业的一门技术基础课程。
目前在制图课的教学中突出存在一个问题是学生的空间想象能力较差，不容易将平面图形与空间立体形状对应起来，学生学习此课程比较困难。
为了突破教学难点——提高学生的空间想象力，培养其工程意识，笔者根据不同的教学内容采用了不同的教学方法，主要是多媒体课件及“实物加工法”，在教学过程中取得了理想的效果。
吴红霞，《中国科教创新导刊》, 2010
（1）:
51-51，摘 要：
《机械制图》课是机械加工专业的必修课,对《机械制图》课程的掌握程度,直接影响到后续课程及对专业知识和技能的掌握。
课改的目的就是应用信息技术与课程整合来改革原有教学模式的弊端,提高《机械制图》的教学质量。
这些研究对于教学有很好的指导作用，但是在引入推广的过程中发现存在很多问题，有必要组织专门人员深入研究。
（二）本项目研究意义
选题意义和研究价值：
运用信息技术平台，优化课程结构，把抽象的内容转变为直观形象的模型，充分利用平面绘图和三位建模、3D打印等技术。
结合机械加工制造环节，让图纸变成产品，激发学生学习的热情。
从而把工作任务真正引入教学过程，达到理实一体化教学。
三、研究内容、方案和进程
（一）具体研究内容
根据根据国家颁布的课程标准和山东省春季高考考试说明，结合当地企业生产实践调研，选择典型工作任务，制定工作流程，开发课程内容，进行科研开发，直至生产出检测合格的产品。
机械制图中重点为典型零件图的识读与绘制，简单装配图的识读。
（二）研究目标
引入工作任务，夯实机械制图理论基础，培养学生识图和绘图能力；借助信息技术的支持，重构知识体系，激发学生学习的兴趣，使学生高效学习。
（三）拟解决的关键问题
1.提高学习积极性。
2.提高视图能力。
3.提高绘图能力。
4.综合运用信息技术能力。
5.初步培养加工制造工艺流程设计能力。
6.初步培养学生机械加工机器的操作技能。
（四）改革方案设计和解决问题的方法
本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选--课题论证--制订方案--实践研究--交流总结--申请结题”的程序进行。
先对机械制图教学现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤，再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。
通过一系列的应用研究活动，了解典型工作任务，合理构建理论体系，发挥信息技术优势，利用多媒体平台，改革教与学的模式，提高教学效益，激发学生学习兴趣，提高学生专业能力。
研究方法：
采用调查研究法、参观法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法、实践操作法。
（五）项目的创新点、预期效益（包括实施范围与受益范围等）
创新点：
引入工作任务，夯实机械制图理论基础，培养学生识图和绘图能力；借助信息技术的支持，重构知识体系，激发学生学习的兴趣，使学生高效学习。
机械制图是机电技术应用专业的核心基础课，对于学生要求比较高，但是抽象的讲解规定和绘图要求效果很差，对于学生的学习来说形成了教学难点。
拓宽学生的学习视野，充分利用信息化教学手段，向学习后延伸，从工作需要、工作实践两端促进学生提高学习积极性，提高知识与技能的融合。
预期效益：
以本课程学习内容为主线，实现理实一体化教学。
根据根据国家颁布的课程标准和山东省春季高考考试说明，结合当地企业生产实践调研，选择典型工作任务，制定工作流程，开发课程内容，进行科研开发，直至生产出检测合格的产品。
机械制图中重点为典型零件图的识读与绘制，简单装配图的识读。
（六）推广应用价值
运用信息技术平台，优化课程结构，把抽象的内容转变为直观形象的模型，充分利用平面绘图和三位建模、3D打印等技术。
结合机械加工制造环节，让图纸变成产品，激发学生学习的热情。
从而把工作任务真正引入教学过程，达到理实一体化教学。
（七）项目的预期成果形式（研究报告、教改方案、人才培养方案、教材、课件、软件、调研报告、著作、论文等。
其中，研究报告为必备成果。
）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
1
2017年10月
至2018年5月
基本体模型制作及信息化课程编写
论文
2
2018年5月
至2018年8月
组合体模型制作及信息化课程编写
论文
3
2018年8月
至2018年11月
机械制图图样画法模型及信息化课程编写
论文
4
2017年12月
至2018年5月
典型零件模型及信息化课程编写
论文
5
2018年5月
至2018年12月
信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究报告
研究报告
6
2018年11月
至2018年12月
信息技术支持下的机械制图教学内容重构典型案例研究
典型案例
（八）项目具体安排及进度
实施步骤
第一阶段（2017年10月--2018年12月）
1.制定《信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究》课题实施方案，邀请专家，召开课题开题论证会，听取专家和课题组教师对信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究方案的意见。
2.开展信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究，完善信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。
第二阶段（2018年1月--2018年6月）
1.组织课题组教师，编订《信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究体系》。
2.信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究相关论文成果推出。
3.初步建立信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究评价体系。
第三阶段（2018年7月--2018年12月）
1.信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究的课例、案例与当地企业生产实践相结合，推出典型课程案例。
2.推出《信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究》等课题研究成果，为课题的结题和鉴定做好充分的准备。
整理收集老师的论文案例及学生的学习体会或比赛获奖情况，并进行分析、总结。
3.编撰《信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究论文集》。
4.撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。
四、项目研究基础
（一）项目组成员已开展的相关研究及主要成果（包括校级及以上课题、学术论著论文及获励等）
2013年市级课题：
《中职生学习困难的类型、归因和应对策略》
2016年8月等编写教材：
《数控加工技术专业实训指导》
（二）学校已具备的教学改革与研究的基础和环境及对项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件）
1.主持人崔业农长自1996年7月毕业于泰安师专，躬身教育一线21年，从事职业教育16年，积累了大量的教学管理经验，精心研究职业教育规律，广泛学习，深入当地企业调研，熟知企业用工特点，积极探索校企合作、课程改革。
2.研究团队：
机械专业教师43岁机电部主任
机械专业教师46岁
机械专业教师33岁
机械专业教师31岁
机械专业教师28岁
机械专业教师30岁
机械专业教师29岁
3.保障条件：
学校印刷图书12万册，预计购买部分专业书籍需要6000元；学校有公用微机室6个，共300台微机；机电部专用微机室4个，合计120台；配有专用制图软件；学校新建数字化校园，总投资近800万元。
聘请专家费用预计5万元；其他费用预计3万元。
预算需要资金10万元，由学校自筹。
4.学校重视课题研究，全力支持，提供场地、制度、资金支持。
五、经费预算
支出项目
金额（万元）
依据及理由
技术协作费
5
聘请专家
材料费
3
耗材、资料购买
其他
2
设备维护、差旅费等
六、推荐、审核意见
学校（单位）审核意见
负责人签字：
（盖章）
（合作单位可加附页）2017年月日
市教育局审核意见（面向中等职业学校）
负责人签字：
（盖章）
（合作单位可加附页）2017年月日
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