精选《乌鸦喝水》教案8篇.docx
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精选《乌鸦喝水》教案8篇
精选《乌鸦喝水》教案8篇
《乌鸦喝水》教案篇1
第一课时
一、激趣导入
1．谈话：
出示乌鸦图。
同学们，你们认识乌鸦吗?
你们了解有关乌鸦的一些故事吗?
今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
（板书课题：
乌鸦喝水）
2．活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。
比一比谁说的最简洁，最准确。
二、初步感知
1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。
2．出示教材上放大的图片。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?
（观察图片，同桌间相互交流）
3．思考：
这篇课文讲了一个什么故事?
（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）
三、识写生字
1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。
（同学间相互评价、纠正）
2．说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?
（小组讨论，汇报）
3．指导书写“可、石”等6个生字。
重点指导“办、找、许”。
重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的地方，如：
找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。
4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?
看谁把生字宝宝写得最好看?
（在小组内展示，相互评议）
第二课时
一、激趣导入
1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?
（认读生字并组词）
2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入感悟
1．出示图片。
（小组观察、讨论）
2．边看边想：
我们在口渴的时候是怎样的心情?
（小组讨论交流、汇报）
3．那么，这一部分应怎样读最好呢?
（分组练读、比一比看谁读得最好）
4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?
它是怎样想出来的呢?
（思考、小组讨论、全班交流）
5．小结：
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。
6．观察第二幅图片。
7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?
理解“渐渐升高”的意思。
（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。
小组汇报、师生评议。
）
8．谁能用“渐渐”说一句话?
（造句练习、师生共评）
9．有感情地朗读课文。
（先小组内练习，再展法读）
三、拓展练习
1．出示思考题：
如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?
（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。
）
2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。
启发思考：
如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?
（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。
）
3．背诵课文。
把这篇课文背着讲给大家听。
也可以加上自编的动作边背边演。
4．把这个故事讲给家长听一听。
《乌鸦喝水》教案篇2
活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。
3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。
4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备：
同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸
活动过程：
一、导入活动
1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。
那谁来告诉我：
乌鸦是怎样喝到水的?
（请几个幼儿交流，注意语言的完整性：
乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水）
过渡：
对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼儿实验探索，并记录
（一）用石子进行第一次实验
1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?
（水位线、水的颜色不同、水不一样多）
2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?
（幼儿猜测）
3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢?
请我们小朋友呆会自己去试一下。
试了以后要把结果写在记录纸上。
4、（出示记录纸）那我们怎样来记录呢?
（幼儿讨论）
5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?
开始行动吧。
6、幼儿操作
7、交流：
你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?
8、你们都发现了：
在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。
同样是加了石子，为什么结果不同呢?
9、小结：
原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。
过渡：
那乌鸦到底能不能喝到红水呢?
是吗?
老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水?
（二）用沙子进行第二次实验
1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗?
2、幼儿操作
3、交流：
你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么?
4、哇，乌鸦终于喝到了红水。
咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?
（两瓶比较）
5、哦，我明白了：
石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比较细，它们的缝隙很小，
水不能再调皮了，只能跑到上面去了。
三、活动结束
1、总结：
今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。
2、延伸：
其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。
活动反思：
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。
如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。
所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？
”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？
”这一类的问题。
而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。
”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：
“用吸管吸。
”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。
”“把瓶子打破上部，就能喝到了。
”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。
”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：
指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
《乌鸦喝水》教案篇3
《乌鸦喝水》全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。
学习__不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。
因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
教学目标：
1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。
理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。
逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点：
1、认识"乌、鸦"等9个生字，会写"办、法"2个字。
理解"到处",能用"渐渐"一词说话。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
教学难点:
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教学准备:
课件
教学过程：
一、激趣导入
1、师：
孩子们，老师给你们带来一幅图，一幅很有意思的图。
要不要看呢?
师：
（出示课文第二幅插图）好，那么请你们一定要认真地看。
生：
看图。
师：
现在，谁能说说图上画了什么，它在干什么?
生：
图上画了一只乌鸦，他正在喝瓶子里的水。
生：
图上画了一只乌鸦正站在石头上喝水。
师：
谁能用一句简短的话，说出这幅图画的意思。
生：
乌鸦正在笑着喝水。
生：
一只乌鸦正在喝水。
师：
可以再短些吗?
谁，干什么?
生：
乌鸦喝水
师：
对，乌鸦喝水。
（板书课题）
2、师：
请看，课题的前三个字都是生字，你们有办法认识它们吗?
生：
"乌鸦"的"乌"和"鸟"字很像，"鸟"字去掉点就是"乌".
生：
"鸦"字左边是个"牙",右边是个"鸟".
生：
"喝"是口字旁，右边上面是个"日"字，下面是撇横折勾，一个小"人",一个竖折。
师：
你们说得真好，来，我们一起来读读课题。
（一）初读课文
1、小乌鸦虽然不好看，但是很聪明呢?
不信你到课文中去看看!
注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗?
开始吧!
（二）读文感知文意
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢?
那谁愿意来读读课文?
第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!
随机指导生字读音：
小石子儿、瓶子。
刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字（指生读喝）在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?
比一比谁最快?
2、找到了吗?
读出来
学生边说，老师并依次板书：
找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀
结：
其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。
这个"着"字，还有其它的读音吗?
组个词吧!
二、细读，品读体会
第一自然段
找水喝
（1）、（指：
找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话?
同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗?
快来读一读吧!
口字旁的__,三点水旁的__.渴，谁来组个词
（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗?
（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
谁想试试
指导读:
渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀，多渴呀，看!
小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗?
又飞到了这儿，有水吗?
这儿有吗?
小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。
指导语言:
谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗?
是这个?
还是这个?
你是从哪儿知道的?
把那句话读出来。
同意吗?
是呀，就是这个瓶子（贴）水不多，口又小
（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀!
快来读读最后的这句话吧!
怎么办呢?
读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
第二自然段
同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢?
是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!
快来读读这句话吧!
1、老师也想读。
乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。
许多没有它不行吗?
为什么不行?
（几个不行吗?
）许多是多少呀!
这么多够不够，再加几个够不够?
这回够不够?
原来，要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
指导读只有这么多，再多一点
第三自然段
喝着了（指喝不着）是呀，多着急呀!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
录像
同学们，谁来告诉老师你看到了什么?
那一个一个放是怎样放呢?
用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。
另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。
小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!
快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!
2、在小乌鸦的努力下，水怎么样了?
（手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。
课文中用的是哪个词。
渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式，再来说一句话。
3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀!
那你就高兴地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读!
评价语言是呀，小乌鸦多高兴呀~!
多好的办法呀!
现在就请同学们想一想"如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢?
同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子,那我们就来写写"办、法"这两个字。
写字
（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。
为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，"办"字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。
（强调写字时要注意姿势）
（2）老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的两个点写成了这样（动作演示），准确吗?
我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗?
那就再写一个吧。
评价性语言：
这回，同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
总结：
说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗?
课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
板书设计：
乌鸦喝水
找水喝
喝不着
喝着水
《乌鸦喝水》教案篇4
相信很多老师知道好的教案一定是非常重要的`，好比电影剧本一样!
一、激趣引入：
1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：
身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
（生）
2、出示乌鸦图片。
它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗?
谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊?
（学生和小乌鸦打招呼）（课件1）
3、引出课文内容：
师：
大家觉得小乌鸦可爱吗?
这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听?
（课件：
听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：
乌鸦喝水）（课件2）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧!
请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办?
（课件出示识字要求）（课件3）读课文
的要求：
字音要读准;词语要连读;句子要读破;标点要停顿。
2、识字游戏：
A.师：
小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢!
（课件：
乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。
）乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐（课件4）
B.师领全班同学读。
C.全班齐读。
D,师念，同学举生字卡片。
E开火车读。
那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝的呢?
有的说：
小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”
有的说：
乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：
我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：
“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：
同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?
生：
是“喝”和“渴”。
师;是的，我们怎么来记住它们呢?
生：
我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：
你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：
喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三点水）。
3、逐段朗读，边读边悟。
A.第一段：
过渡语：
小朋友真聪明，掌握了这么多的记字方法。
这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
（课件：
乌鸦飞来飞去的动画）（课件5）
师：
小朋友仔细看，谁在那里干什么?
（课件出示句子：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
）师：
乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?
（课件6）
生：
“到处”就是每个地方。
生：
“到处”的意思就是处处。
师：
是呀，乌鸦到处找水喝，它的热汗直冒呢，谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?
（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句话边创编几个动作。
小朋友表演得真好。
乌鸦找到水了吗?
我们接着往下看，师：
乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：
（课件：
乌鸦看到水的动画片段;句子：
乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。
）（课件7）师：
找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?
引导学生从__中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：
算了，算了，喝不着，还是走吧!
（课件：
乌鸦喝不到水的动画）（课件8）此时，乌鸦的心情怎样?
怎么看出来的?
（课件出示句子：
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。
怎么办呢?
）（课件9）该用什么样的语气读?
（b.指名读;c.全班齐读。
）
师：
乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧!
（课件：
歌曲《乌鸦喝水》）（课件10）
B.第二段：
师：
歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?
怎么想出来的?
（课件出示：
第二段;齐读第二段;比较句子：
突出“许多”）
C.第三段：
师：
自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：
请一个小朋友把你画的句子读一读。
（生读句子：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里的。
师：
“一个一个地放”是怎样放?
生：
一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：
一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：
（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：
这样是一个一个地放吗?
生（齐）：
是。
师：
把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?
为什么会有这种变化?
请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：
瓶子里的水怎么样?
生：
升高了。
师：
很快升高吗?
生：
是慢慢升高。
生：
是一点一点地升高。
生：
放进一个石子，水就升高一点点，再放进一个石子，水又升高一点点。
师：
因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?
生（齐）：
渐渐。
师：
你还能用“渐渐”说一句话吗?
生：
红旗渐渐升起来了。
生：
天气渐渐冷起来了。
师：
你喜欢这只小乌鸦吗?
为什么喜欢?
师：
乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。
我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
生：
乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。
〕
生：
《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：
今天小朋友们学得很好!
学了这篇课文，使我们懂得了：
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
4、写字指导、练习：
过渡语：
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”拼音：
bàn在田字格中书写，书写规则：
先中间后两边的书写规则，注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”拼音：
fǎ在田字格中书写，书写规则：
左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
三、课后总结：
师：
今天小朋友学得很好!
学了这篇课文，使我们懂得了：
不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。
而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢?
明天与同学们来交流交流，好吗?
《乌鸦喝水》教案篇5
【教学目标】
１、认识“乌，鸦”等９个字。
会写“可，石”等６个字。
２、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
３、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
【教学重点】
认字，朗读课文感悟课文内容。
【教学难点】
朗读课文感悟课文内容。
【课前准备】
投影片，瓶子，小石子。
【教学方法】
小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、出示乌鸦图片。
谈话导入：
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
２、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
３、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字
１、明确学法：
用感情朗读的方法感悟课文内容。
２、教师范读。
３、学生回答：
课文写了关于乌鸦的什么事？
４、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
５、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自学课文中的生字。
６、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容
１、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
２、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
３、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
４、想办法：
如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
１、探究活动：
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
２、讨论：
你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
３、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。
同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
１、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
２、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？
怎样记住？
（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
３、小结：
我们通过形近字比较识记生字。
找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？
你能用这个办法学习其它生字吗？
４、学生汇报。
四、写字指导
１、复习笔顺规则：
从左到右、从上到下、先中间后两边。
２、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
３、这几个字的结构有什么相同的地方？
４
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