《年月日》教学设计与反思.docx

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《年月日》教学设计与反思

《年月日》教学设计与反思

甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学

臧小蕾

教学设计说明

《年月日》这一节课是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元第一课时，它是建立在学生有了形成较长的时间观念的基础上进行教学的。

这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。

教材首先给学生呈现了四幅主题图，展现了一些十分有意义的日子，比如中华人民共和国建国日、北京申奥成功的日子、植树节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。

接着教材通过例1给学生呈现了一张年历，着重引导学生观察年历，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。

另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。

教材例2给学生分别出示了2004年2月和2005年2月两长月历卡，引导学生观察，发现天数是不同的，这样引出平年和闰年的知识，然后再利用“做一做”中呈现的1993年至2004年的二月份月历卡，通过引导学生观察、思考，说明闰年的判断方法。

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。

由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。

随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。

学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。

因此，在设计教学时，我以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。

教学中我主要采用自主学习、合作学习、探究学习的教法，注重引导学生用自己的眼光去观察、用自己的头脑去思考、用自己的语言去表达，力求让所有学生展示一个发展的、独特的自我。

其中，怎样培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识是我上这节课力求体现的设计思想。

课前让学生预习，课中给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中，共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。

课后让学生完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。

在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，同时渗透爱国主义品德教育。

《年月日》教学设计

教学目标：

1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。

初步学会判断某一年是平年还是闰年。

3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：

大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。

教学准备：

每个学生准备1张年历卡片（不同的年份），多媒体课件。

教学流程：

一、导入猜谜。

有个宝贝真稀奇

身穿三百多件衣

每天都要脱一件

等到年底剩张皮谜底：

日历

同学们真聪明，今天我们一起从年历里寻找数学知识！

二、探索新知。

引入新知。

1、拿出自己的年历卡，仔细观察。

看看，你有什么发现。

说给你的伙伴听。

2、请学生说说你的发现，教师板书学生的发现。

根据学生的发现，揭示课题。

板书：

年、月、日

自主探索。

1、观察老师带来的2004年年历。

问：

一年有几个月？

你拿的哪一年的年历？

也是12个月吗?

板书：

1年=12月

问：

哪几个月是31天？

课件演示。

（1、3、5、7、8、10、12）我们称之为大月。

你的年历上大月是不是这几个月？

板书。

问：

哪几个月是30天？

课件演示。

（4、6、9、11）我们称之为小月。

你的年历上小月是不是这几个月？

板书。

问：

还有一个特殊的月份是哪个月？

二月份有多少天呢？

（28、29）为什么呢？

请数学小灵通告诉大家。

小灵通告诉我们平年有多少天？

闰年呢？

2、学习记忆新知。

问：

有什么好方法记住这些天数呢？

同桌之间进行交流，请小老师教给大家。

方法一：

儿歌记忆法（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，

四、六、九、冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。

）

方法二：

拳头记忆法：

用我们左手的拳头，也可以来记一年中每月的天数。

从左到右，拳头上凸起的地方每月是31天，凹下的地方每个月是30天（二月初外）

3、反馈，检查学生学习情况。

考考你。

小红在奶奶家连续住了两个月正好62天，你能知道小红是哪两个月住在奶奶家？

交流解决。

一起来玩一个游戏，游戏的方法是：

老师来报月份，若是大月就请男同学起立，小月则请女同学起立。

准备好了吗？

引出特殊的2月。

4、小组合作学习。

。

观察1993年----2004年2月的天数，填写在表格里面。

观察表格你发现了什么?

二月份的天数究竟有没有规律？

有什么规律呢？

说说你的发现。

交流学习的收获。

师生交流总结判断平年和闰年的方法。

课堂练习：

判断是平年还是闰年。

1949年1994年

2003年1800年

（渗透爱国主义教育）

交流1800年为什么是平年。

学习年份整百数的判断方法。

三、巩固新知。

下面老师考考你们大家，好吗？

1.抢答。

一年有（）个月，其中大月有（）个,小月有（）个。

大月每月有（）天,小月每月有（）天。

平年二月有（）天，闰年二月有（）天。

5月最后一天是（）日。

7月和8月这两个月宫有（）天。

3月的天数是（）天。

今年的1月、2月、3月共（）天。

2.判断。

小强今年12岁了，只过了3个生日，你知道这是为什么吗？

同座位交流一下。

四、

（7）小结：

课堂小结：

1.通过这节课的学习，你获得了哪些知识？

2.读歌谣。

3.师：

既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时间呢？

（珍惜时间）

那就让我们一起来珍惜时间，从现在做起。

教学反思:

学生动起来，课堂活起来，效果好起来

《年月日》这一节课是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第四单元第一课时。

它是建立在学生有了形成较长的时间观念的基础上进行教学的。

教学中我主要采用自主学习、合作学习、探究学习的教法，注重引导学生用自己的眼光去观察、用自己的头脑去思考、用自己的语言去表达，力求让所有学生展示一个发展的、独特的自我。

其中，怎样培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识是我上这节课力求体现的设计思想。

一、巧激趣，让学生动起来。

乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。

有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。

教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。

新课伊始，我出示一条谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。

每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

”学生跃跃欲试，激情高涨。

通过谜语，调动学生积极参与到课堂中来。

在学习认识每月天数之后，我提出：

要记住每月的天数真困难呀！

谁有好办法呢？

教给我们大家好吗？

学生在我的激发下，又一次跃跃欲试，争先恐后的想把自己的好方法说给大家听。

在同学之间的交流中，大家记住了“数拳头记忆法”、“歌诀记忆法”、“单双数记忆法”等不同记忆天数的好方法。

在这个看似简单的过程中，不仅让学生记住了所学内容，而且锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的自信心。

把学习的主动权教还给学生，让学生在课堂中愉快的动起来。

二、巧设疑，让课堂活起来。

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。

适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如：

发现并掌握闰年的判断方法是本课时的教学难点，为了突破教学难点，在教学过程中，我利用课本资源设计了一张1993---2004年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观察，探索规律，自己发现每4年中有1个闰年的规律，接着让学生通过计算出得数的算式找出判断平年和闰年的方法，很好地体现了学生为主体，教师为主导的教学原则，培养了学生观察、分析和判断推理能力，使教学难点迎刃而解。

学生学习认识了判断闰年的方法是用年份数除以4之后，我就开始让学生自己判断。

利用课件分别出示了1949年、1994年、2003年、1800年。

当出示1800年之后，学生自然而然的用1800除以4来判断。

因为1800除以4等于450，所以全体同学都异口同声的说“是闰年”。

我适时从课件上演示出“平年”，并问大家“咦，难道电脑出问题了吗？

”顿时，学生议论纷纷。

我顺势说：

“一起去看看万年历吧”。

于是，我又引领学生查看了1800年的2月的月历，学生又一次发现1800年是平年。

在这关键时刻，我又提出：

想知道这是为什么吗？

接着我出示课件，并由我告诉学生“百年不闰，四百年又闰”的道理。

通过学习，学生明确了整百数年份是怎样判断闰年的方法。

在探究时巧妙设疑,使同学们个个情绪高涨、兴趣盎然。

将学生的求知欲调动起来，其大脑就会处于高度的兴奋状态，孩子们就会“非弄个明白不可”，“非想个办法不行”。

这样巧妙设疑，引导和培养学生去探索、体验，既提高学生的学习兴趣，又培养了学生的学习的主动性，使课堂真正活了起来。

三、巧练习，让效果好起来。

新课标指出：

数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。

数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。

因此，我在本课练习的设计中注重联系实际，练习具有知识性、趣味性、灵活性，进一步深化新知，达到学以致用的目的，使教学效果好起来。

如：

在教学大小月之后，我安排了数学小游戏，以游戏的形式练习判断大、小月。

听老师报月份，报“大月”男生起立，报“小月”女生起立。

当最后我报出2月时，有趣的场面出现了：

有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：

大家想站又不想站的，为什么？

这正好是这节课的重点，轻松引出“2月”的概念。

在这一练习中，不正体现了学生思维的过程吗？

又如：

学习完每个月的天数以后，我没有直接让学生计算天数的和。

而是创设了这样一个问题情境：

“亮亮在奶奶家连续住了两个月，正好是62天。

你知道亮亮是哪两个月在奶奶家住的吗？

”让学生不是直接计算，而是将问题放在生活情景之中，既练习计算又动脑思考，使学生真正成为学习的主人。

由于情境的创设、游戏环节的开展，使课堂教学气氛很好，在之后的课堂作业中，学生的正确率也很高。

因此在教学中，我们要注意创设情境、依托游戏，学习数学、发展素质，体验数学的价值。

总的来说，本节课教学通过多种形式的活动，使师生之间、学生之间形成多向交流，始终把学生作为学习的主人，切实为学生创设了和谐、民主的学习环境，成功地调动了学生的多种感官主动参与学习，极大地优化了课堂教学。

真正让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

存在问题：

1、由于受进度的预设的影响，对于学生的关注，尤其是对学生发言的关注不够。

体现在提问面比较狭窄，对于教室后面几排的学生考虑到时间和进度，所以关注较少；另外对于课堂上生成的学生问题，没有及时解决，而采用了课外去解决，这是我不老道和不机智的体现。

2、教学理念还不够开放，太注重课堂结构，在教学中注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。

要真正让学生学得主动，学得扎实，学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。

3、本节课教学容量较大，内容也不少。

一节课下来，感觉时间比较紧。

所以在前面新授时，应再细扣问题的设计，可以利用针对性强的引导，节约时间，从而加强练习的容量。

4.在讲课过程中，我还是有点急躁。

总爱急着替学生回答。

今后应注意：

把课堂上的发言权还给学生，任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。