游戏教学法在初中英语教学中的探索和研究.docx

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游戏教学法在初中英语教学中的探索和研究

1．按照课标“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的要求，你就文中所论述过的内容分别加以阐述。

（引号中的内容我是从你文中引出，而在全文中对此又没有很多阐述，所以你要从这个方面准备一下为好）

2．举例说明，如何摆正“游戏教学”在日常教学中的位置\“游戏教学”在实际操作中的得与失。

以上两个问题只是我看了后的一些想法，你在这段时间中要把两篇文章的前后都要理清楚，特别是理论与你实际操作的对接，一定要通，不要自相矛盾。

这样评委再问也不怕。

有事可问，只要能帮上。

以上两个问题只是我看了后的一些想法，你在这段时间中要把两篇文章的前后都要理清楚，特别是理论与你实际操作的对接，一定要通，不要自相矛盾

游戏教学法在初中英语教学中的探索和研究

一、写作的背景 

语言的习得是一件枯燥而需要不断重复的工作。

而作为第二语言的英语，它本身在教学中就缺乏真实的操练环境，给学生的学习更带来了相当的困扰。

而新英语课程标准的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。

第一，新课程标准要求英语课程能“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”。

针对课标中的要求，在日常教学过程我一直在寻找实践和改进达成以上目标的途径和方法。

要提高教学效率，就需要让课堂真正“活”起来，因为课堂学习的主体是学生，学生要对英语感兴趣，还要真正能将学到的英语运用于实际。

鉴于此，在教学过程中便要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。

第二,在校内校外的教研实践活动中，在学习的过程中，特别是在查阅了一些权威的杂志如<<中学外语教与学>>,<<中学英语教学与研究>>,<<中小学外语教与学>>,发现别人也在英语教学过程中使用游戏教学法,很多一线的教师在使用游戏教学法的过程中取得了较好的效果和成绩。

第三,在我们现在所使用的《GOFORIT>>也有很多游戏的例子，因此，在教学中我觉使用游戏教学法确实具有实践意义。

所以就有了写这篇文章的初衷和想法。

教学方法的优势值得我们在教学中更好的去实践和推广。

本篇文章着重讲述了游戏教学法在初中英语教学中的应用,游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容。

“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，对于初中英语教学来说，可以说是一种收效显著的教学方法。

当然在我的实践过程中,我也碰到了很多的问题,游戏教学法的很多不足之一些不足也应该不断地改进和完善。

二、研究的价值

游戏教学法在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景。

使用游戏教学法不仅能有效调节英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态在游戏活动中去学习英语，使学生在玩中学、学中玩。

在英语教学中适当采用游戏教学法有着十分重要的作用.我觉得有以下几方面作用.

1游戏教学，激活了英语的课堂气氛。

由于游戏教学所涉及的内容都是学生喜闻乐见的，因此对激发学生的想象力，提高参与的兴趣和学习的效率都有着显著的作用。

如果老师课堂设计只是停留在传授知识，记忆知识上，那学生还是不会交际，不会自由地运用。

因此“活”字是英语课堂的精髓，学生会活学活用英语了，这样就激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。

2游戏教学，培养了学生的健康个性。

一般来说，在学习英语时，性格活泼、自信心强的学生往往学得快、学得好。

在初中生刚开始接触英语时，绝大部分学生属于这种性格类型，但随着英语难度学生在紧张的学习新知识之后，对那些学习成绩差的学生往往会由于学不好英语而产生自卑的心理,在游戏教学中教师可以适当给他们以提示，帮助他们克服性格上的弱点启发，并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的信心和参与意识。

游戏教学可以常玩常新、常玩常乐，几乎可以使每一位在玩中学、学中玩，并逐渐养成健康的个性。

3游戏教学，增强了学生的跨文化意识。

语言是文化的载体，文化是语言形式所负荷的内容，两者密切相联。

因此，英语学科更应担负起培养学生跨文化意识的重任。

英语教师在教学过程中，除了完成必要的语言知识的讲解外，通过游戏教学可以更自然的向学生展示英语国家的文化风貌，揭示与之相关的思维方法与价值观念，提高学生对异域文化的了解，增强了学生的跨文化意识。

三、本篇文章的亮点

游戏教学法在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏，为学生创造丰富的语言交际情景。

使用游戏教学法不仅能有效调节英语学习的氛围，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态在游戏活动中去学习英语，使学生在玩中学、学中玩。

本文采用了多个生动有趣的案例。

如在复习课中使用的案例-在复习课教学中能更好的巩固英语知识

游戏可使学生在听说的重要环节上得到训练，学生学得生动活泼，学得主动积极。

在复习课中，我经常穿插一些拓展性的游戏,既能使学生忘却疲劳，身心得到活动，又能更好的巩固所学的知识,并且避免了机械操练。

案例3Thestrongestanimal

首先要求学生说出已学过的动物的名字，并且把它们随意的写在黑板上如：

liondogwolfchickentiger

cowsheepbearhorsesnakepig

antmousedolphinduckbirdcrocodile

接着问学生当两只动物相遇时.Whichanimalwillbethewinner?

Ifthewhalemeetsthefish,whywillthewhalewin?

要求学生回答：

当whale遇到fish时，fish就会被whale吃掉，并在黑板上划去fish,就这样以此类推，最后留在黑板上的动物就是thewinner（thestrongestanimal）。

四、论题的实践意义

语言的习得是一件枯燥而需要不断重复的工作。

而作为第二语言的英语，它本身在教学中就缺乏真实的操练环境，给学生的学习更带来了相当的困扰。

而新英语课程标准的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

（引用自“英语课程标准”第1页）初中学生刚从小学升入初中的学习，年龄偏小。

对课堂的投入以个人的兴趣为主。

在初中阶段，特别是在初一，英语的教学是基础教学。

用游戏引发学生学习英语的热情，是最行之有效的方法。

五、论题的理论依据

1论题的理论依据之一是新课程标准要求英语课程能“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神……”。

针对《课标》中的要求，在日常教学过程中我一直在寻找达成以上目标的途径和方法。

2理论依据之二是近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。

3理论依据之三情境理论，情境理论是由美国学者提出的，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”在游戏教学营造的情境中，学生可以把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力，把教科书上的语言转变为学生运用英语的能力。

通过游戏教学这个“情境”的设置，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，可以极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好习惯。

六、文章中存在的不足之处

1.游戏教学法应遵循的原则和作用没有提到,

2.在英语课堂教学中采用游戏教学法,也存在很多不足之处，有时后很费时间,有时做完游戏之后很难完成教学任务,有时因为做了游戏而完不成自己的教学目标管理,有部分学生还会趁老师让学生做游戏的时间进行捣乱.英语课堂游戏的使用，曾困惑过不少老师。

不恰当的使用游戏，会出现两种情况。

一是学生在上英语课时，只有出现游戏的环节，才认真参与。

没有了游戏，当老师在教授知识点时，则没有兴趣。

二是游戏新鲜感。

学生玩过多次后，对游戏规则比老师更加了如指掌。

老师再玩同一套把戏，对学生而言，无任何吸引力。

七、研究的方法

调查法,在文章的第一部分，英语教学中选择游戏教学法的原因

调查中学生对游戏教学法的期待程度如何，他们是怎么看待英语游戏的呢？

为此，我对本校的四个班的学生进行了无记名的问卷调查。

从调查中得到的结果是，爱玩是孩子的天性。

所有的孩子都喜欢游戏，认为游戏能提高自己的学习兴趣，帮助自己克服学习上的困难。

因此课堂中采用游戏教学法将提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣。

【案例5】Piecesofapuzzle

教师可以把要掌握的重点的内容显示在电脑屏幕上，引导学生根据这些内容创设情境、揣摩人物。

然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。

学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。

教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。

同时还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

Protagonist

（GoodGuy）

Antagonist

（BadGuy）

SupportingCharacter

Setting

Conflict

Conclusion

nurse

father

bestfriend

beach

Manvs.nature

Tobecontinued

lawyer

collegestudent

dog

foreigncountry

ManVS.society

Happy

teacher

player

waitress

hotel

Goodvs.evil

Badguywins

Computerexpert

thief

artist

park

Youngvs.old

Guygetsgirls

detective

rider

Zookeeper

factory

Manvs.machine

Onlyadream

把学生分成几个小组,进行表演的竞赛,让学生在六个项目中随意选出一个自己喜欢的内容。

例如，选出teacher,thief,moviestar,NewYorkCity,goodvs.evil,happy让学生编成故事,以各自的角色进行表演。

在期中或期末教师也可以用这类游戏进行一次公开的表演赛，对参赛者进行评比和奖励，也可以把这个表演成绩作为期末口试成绩的一部分。

八、按照课标“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”的要求，你就文中所论述过的内容分别加以阐述。

（引号中的内容我是从你文中引出，而在全文中对此又没有很多阐述，所以你要从这个方面准备一下为好）

就这方面的问题我还没有阐述到位，例如在做这个游戏时当学生选出teacher，father,dog,foreign,country,goodvsevilonlyadream在让学生做这个游戏时让学生展开自己的思维、使用想象能力和创新精神编成对话来表演，这比让学生简单的组织成对话来讲一下要精彩的多下面就是一个学生编成的一个，这个故事形象生动让学生在不知不觉中更加喜欢英语课外活动，提高学习英语的兴趣，从而达到学好英语这个最终的目的。

游戏教学法可以直接影响学生对学习的兴趣，利用游戏无意注意的特征，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

九．举例说明，如何摆正“游戏教学”在日常教学中的位置

1.合理搭配游戏的类型与合理时间的安排。

寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识，有些时候过多的游戏也会浪费师生的时间。

所以，游戏教学一定要注意时间与类型的合理搭配。

2.游戏的难度要分层次，让学生有选择性。

因而教师要根据学生学习的实际情况来设计游戏，协调学生在游戏中的分工。

例如角色设计时，最好有难有易，让学生根据自己的情况来选择适合自己的角色，学习优异的学生有发挥的余地，学习较差的学生也获得了表现的机会。

这样，促使学生发展的同时，也给了学生自主选择的机会。

3游戏的设计要尊重学生的兴趣、爱好。

和学生一起设计游戏方案，充分尊重他们的兴趣、爱好，有利于游戏的顺利开展，也体现了学生的学习主体地位，学生更会主动参与、乐于参与，调动学生学习积极性。

4.游戏的设计要贴近现实生活。

在设计游戏的时候要贴近现实的生活

5.游戏的设计也要不断推陈出新。

俗话说把戏不能久玩,学生经常做相同或相似的游戏，兴趣不高，甚至厌烦。

这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新。

总之，游戏是学生非常喜欢的活动形式。

结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。

游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。

巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。

在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

十．怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂的魅力？

我认为应该有以下几点：

首先，老师要准备好游戏，活用游戏。

老师在课堂使用游戏之前，应该先设置好游戏的规则，并根据学生的实际情况来准备游戏，只有让游戏适合学生，才能让学生积极参与。

对一些在课堂上重复出现的游戏，老师可以就规则或玩法，做出小而适当的变更，使旧游戏玩出新的花样。

如我在课堂上常用的大声小声游戏，即老师在领读单词时，老师读大声，学生则要小声的读出单词。

操练时间久了之后，学生不在出错，游戏也就没有了它的乐趣。

我在将这一游戏改为老师读单词时，会出现大声大声小声的情况，学生要将单词读为小声小声大声。

这样增加了游戏的难度，并使旧游戏有了新的生命。

其次，老师要确定好游戏使用的时间和环节。

游戏是针对课而备，而非漫无目的的让学生玩。

如果一堂课热热闹闹的上下来，学生却所学无几，那么一堂课的游戏设置得再好，充其量也只是让学生放松一下，那还不如唱首歌来得简单。

正如上文所提到的，不是整堂英语课都可以将游戏进行到底。

一个好的老师要收放自如。

英语课堂中的游戏最好是用在熟读上，既易操作又有趣。

如Simonsays,大声小声等游戏，就用在教授新单词和句型中的操练游戏。

它们一改老师枯燥的反复领读，使学生找到大声读英语的乐趣，敢于开口念英语，大声说英语，这对提高学生学英语的兴趣和语音的训练很有裨益。

在我所任教的班级中，很多学生就是在这些游戏中爱上英语课，爱上背单词，爱上我——他们的英语老师的。

最后，老师要明白，游戏的作用会随着学生的逐渐长大而慢慢地失去了它原有的光彩。

随着学生年龄的增长和对英语这一学科知识的积累，单一的游戏无法再满足课堂教学的需要。

这时设计与游戏相结合，并和学生生活贴近的任务就呼之欲出了。

我认为初一的学生，尚无太多英语的语言基础，不好进行复杂的任务操练，游戏是将他们引入门的最好方法；而到了初二，初三，带有游戏和竞赛性质的任务型课堂则是老师的最佳选择。

十一、举例说明，如何摆正“游戏教学”在日常教学中的位置

初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演,因此,开展形式各异的游戏活动适合初中学生的特点，在英语教学当中有很多种游戏，我们可以按照多种方式对游戏进行分类,在教学过程中,我根据游戏所选用的时间把游戏分成在上新课时使用的游戏、在复习课上使用的游戏、在兴趣课（如英语课外活动）上使用的游戏三类。

下面我就从这三方面来讲解游戏教学在教学中的实际应用。

多年的教学实践下来，我觉得游戏教学法对提高学生学习地积极性（特别是初一学生）有着十分重要的作用。

我现在可以说是一位教了十多年的老教师了吧，但是我对我当教师的第二年的的一位姓龚的学生的英语学习仍旧记忆犹新吧，我的班上有一位男生聪明活泼可爱，可就是懒的背单词，英语成绩不够理想，对英语也不怎样的感兴趣，可就因为某一件事情的发生而改变了他学习英语的态度，我当时每堂课前有一个学生表演的节目，节目类型可以使自我介绍，英语歌曲，英文短剧等形式各异，学生可以自选，有一次这位同学被同学邀请表演英语短剧，由于短剧表演的成功，龚某得到了同学们非常热烈的掌声，得到了老师的表扬使他下决心一定要把英语学好，后来升学考时龚某考出了非常不错的成绩。

事后我问他，你怎么在同学们面前表现得这么优秀时，龚某回答说第一是同学编的短剧他很喜欢，第二是他以前很少有机会在同学们老师面前表演，在他上讲台表演前他下决心一定要把自己的角色演好，把英语说好。

为了演好这个角色，可以说真一可以用的上“台上一分钟，台下十年功”这句话。

可以说这是一个因为游戏教学而取得成功的例子。

游戏教学法在课堂上的应用也有很多不足之处，有时候，有的学生趁同学们做游戏的时候捣乱，从而影响课堂的正常的教学持续，从而玩不成教学目标，有的同学因为爱玩，喜欢老师做游戏而不喜欢听老师讲知识点和语法点等等，针对这些情况我总是边实践边改进自己的教学方法，比如班级气氛比较活跃的，做了游戏之后很容易分心的，我就把游戏放在接近下课时，或做一些如文中的【案例3】Thestrongestanimal这类游戏。

班级气氛能做到活而不乱的就多做如文中【案例2】之类的游戏。

根据不同的班级和学生的情况采取不同的教学方法，并不断地改进，我觉得这种方法还是有它独特的魅力的。

十二、游戏介入时段的分析及游戏教学应遵循的原则

游戏确实具有利用价值，关键在于教师如何使用。

游戏介入时段的选择应该从学生的需求出发。

学生希望在什么时间段做游戏，下面我们来看调查表

（2）

回

%

问

上课5分钟

上课20分钟

上课40分钟

无所谓

你喜欢在什么时候做游戏

3

33

19

45

由表

（2），我们看到，33%的学生喜欢在上课进行到20分钟时做游戏，因为在这时候做游戏能缓解学习的紧张和疲劳状态，为在剩下的时间注意听讲做好准备。

实际上，这里也存在着游戏科学性的一个方面。

对学习的生理和心理测试表明，即使在50分钟内，人的大脑兴奋中心也会呈现一个小小的疲劳波谷。

教育学家苏霍姆林斯基说过“教师如果不想方设法使学生产生高昂和振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。

”学生在听课的过程中，其大脑优势兴奋中心是随时间的一维演进呈曲线变化的，而且这种兴奋中心不是长时间固定在大脑皮层的一定区域，而是随着刺激物的变化而不断转换的。

“语言学习就是‘刺激---反应’再加上‘强化’和‘重复’的习惯形成过程”。

但注意稳定性的时间依据年龄变化而有所不同。

12岁之后是30分钟左右。

因此，表

（2）中多数学生之所以喜欢在上课20分钟做游戏，是因为他们疲劳，想放松大脑神

经。

在设计课堂结构的时候，教师如何能既完成教学任务与相应的有关教学环节，又不违背学生的心理，生理运动曲线规律；既能处理好开头---发展---结尾三段式结构，又能牢牢抓住学生的优势兴奋中心呢？

帮助学生顺利度过疲劳波谷

区，用游戏制造教学“小高潮”就是一种很好的办法。

怎么样才能形成课堂审美所需要的“小高潮”呢？

表（3）

问题

回答

老师做游戏的形式

1.     就组织形式分：

个体活动；对子活动；分排，分组活动；四人小组活动；全班活动。

2.     就内容形式分：

吊死鬼；单词接龙；传令官；按故事排顺序；猜图；角色扮演等。

在游戏中采取的奖励制度

1．小组积分的形式（当场奖励或间隔一定时间进行奖励）

2．当场奖励小礼品，小玩意等的形式

3．获胜组可以减少作业量等

由此可见，游戏教学法以它活泼新颖的生动有趣的形式、适合中学生好动的特点五彩斑斓的活动内容，及一定的可塑性和创造性，成为教学实践中常用的方式之一。

通过游戏，教师能做到“寓教于乐”，学生也能体会到“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”的道理。

这里的“乐“指的正是兴趣。

可见，兴趣是推动

学习的内在力量，是学生学习的强大动力。

十三、游戏教学法的原则

　　既然称其为教学法，就应该是规范的，严肃的，应该生动活泼，有游戏规则。

我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的要有一个严格的界定，教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容，乐，必须有极大的趣味性，使参与者拥有尽可能大的发挥主观能力的空间，且这二者要有机的溶合为一体，也就是说，应该是：

在玩中学、在学中玩、边玩边学、边学边玩。

在游戏教学法时应采用怎样的游戏规则

在采用游戏教学法时，笔者认为应该遵循以下的原则：

1.游戏的开展应有一定的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。

设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。

例如在上完BOOKONEUNIT1让学生做课后的NAMEGAME首先要让学生明确目的，这游戏的目的是不仅为了让掌握his，her，my的用法，也为了让学生更好的掌握中英文名字的不同之处，所以在这个游戏时一定要围绕物主代词和名字这个重点展开游戏。

2.游戏应有一定的启发性。

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

如在电脑屏幕上显示几个抽象的图形让学生猜，T:

What`sthisinEnglish?

学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。

学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。

这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自

信心和参与意识。

对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。

3.游戏的形式应多样化。

俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。

这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。

我在做游戏时，同样的游戏一般情况下不重复，或者是同样的游戏不同的表达方式，所以我除了在充分利用好课本上的游戏之外，经常在网上收集一些新颖的游戏，在网上可以收集到很多适合初中英语教学的游戏。

例如DAVESESLCAFE就是一个查寻游戏较好的网站。

4.游戏的开展应具有一定的灵活性。

灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的所有环节。

游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形