搞定中考作文范文.docx

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搞定中考作文范文

搞定中考作文范文

好长时间没有写博文，原因只有一个：

忙于中考！

每年的这个时候我都是忙得不亦乐乎，好像年年我都要参加中考似的，可谓为伊消得人憔悴。

不过每年辛苦之后总有收获满满的喜悦，因为搞定中考作文！

前几天我还一直担心着到保险公司讲座会是一个“唐老鸭”似的声音，中考之后，我的声音便自然恢复过来。

这几天虽然每天都在与家长和学生联系，但听到的都是好消息，看到的都是感谢的短信，并觉得轻松了好多。

而这几天的电话更多是各方的祝贺和许许多多的咨询。

我的小学班主任李老师来电话说：

“每年都可以搞定中考作文，真是不容易。

”我总是说：

“还不是小时候您的教育有方啊！

”我在做任何讲座，在上任何课的时候总喜欢说：

我不是什么专家名家，我一辈子就学好两个字：

语文—语言和文字。

而为什么我一个不是当老师的老师，能搞定中考作文，我身边认识我的和不认识我的总会有这样的疑问，有时真的是懒得一一回答，于是我就想好好写篇博文吧。

我的理想----成为一名职业教师

我从小就一心想当老师，学生时代我就当小老师、上台发言、在全市的大会上介绍经验等，这些为我的口才锻炼和胆量锻炼搭建了很好的平台。

后来成为学校的学生干部，班主任的“助理”等，又为我的“领袖风范”的锻炼搭建了平台。

初中二年级开始，我拥有自己的办公室，并经常给初一的同学上团课，那时候我就是记个大纲开始“脱口秀”。

按照我的几个老师现在的说法，在我之后再也没有一个学生干部能与我相比。

所以，我的班主任那时候就说，考不上重点大学就过来当老师。

为此我从来没有为自己的就业担忧过，我甚至与父母夸下海口：

不用你们为我找工作，我大不了去当乡村女教师。

尽管我的理想没有实现，但我的就业确实也没有让父母操过心。

曾经一段时间我因为没有成为一名教师而遗憾，尽管我的本职工作取得多好的成绩。

我身边的许多朋友，包括我的老师和同学，都认为我选错了职业，说我天生当老师的料为什么不去当老师？

尤其是我不管在什么岗位总会担任培训的任务，也经常在不同的场合授课。

前几年，我在单位上了一堂课，一位老同志非常奇怪地问我原来到底是干什么的。

所以，这么多年来，我虽然拥有一些头衔，但经常会以老师的身份出现在人们面前。

做一名职业老师成了我一生的梦想。

我的庆幸----没有成为一名职业教师

我特别喜欢与当老师的老师和同学交流，我的身边也有不少教育界的朋友。

10年前，我在乡镇工作协助分管过教育工作，我开始越来越关注教育。

现在又是一名人大代表，教育问题从来都是人大代表最为关注的问题之一。

还有，我一直认为，母亲是第一老师，所以从儿子瓜瓜落地开始，我就不断思考学习育儿的问题。

我越多地去了解教育，就越多地了解了当今教育的无奈和困惑，也非常理解教师在当今教育制度下的压力和苦楚，甚至特别同情当今的老师。

我开始关注有关教育理念，并不断探索，不断实践，包括对我的儿子和我的学生。

我发现站在“局外”的我比起在“局内”的教师有着更多的空间。

而且，我有更多的时间去学习、调研、思考、总结，特别是对孩子的语文教学，尤其是写作和语言的培养问题。

我从小开始以“一支笔”出名，现在仍是笔耕不辍，所以，我非常有资格去审视现在所谓的“作文”，我发现了作文教学中的种种误区，我开始庆幸我没有成为一名职业的教师，不然，我可能也会因为诸多原因而被当代“同化”，我不仅有这样的想法，而且我还认为我有责任去帮助需要帮助的人。

我开始在儿子身上实践

儿子并不是一个“顺服”的乖孩子，他的脾气大起来简直让人受不了，我的朋友们给儿子取了个名字叫“日本人”。

而正是这样一位调皮捣蛋的“日本鬼子”在我的“传到授业解惑”之下，慢慢迈出了成长的脚步，而且，一步更比一步好。

期间的故事可以写成一本书，我想如果时间允许，我会将它们变成生动的文字。

育儿故事中“作文教学”之路我们也是另辟蹊径的，我没有像许多成功育儿故事之中的拜名师、订阅优秀作文选等经历，我与儿子的第一本教材便是《故事会》，第一个老师就是我自己，我同样非常认真地备课，除了《故事会》，还有就是永远也说不完的生活故事，实践表明我们取得了成功。

在我辅导儿子的时候，我的同学、朋友知道后，说反正已经在教了，不如把我的孩子也带上，也就这样一不小心学生门庭若市，一发不可收。

《温州晚报》记者知道后为我写了篇整版报道《非常妈妈郑奇芳》，从此，在哪里讲座，打出的横幅都是“非常妈妈”（其实，在我儿子上幼儿园时，我就开始一些育儿的讲座，那时只是以家长的身份）。

所以到今天为止，我都是与我的学生和家长说，我是以一位“妈妈”的身份带我的学生。

我的一位学生对我说：

老师，现在温州市四个作文老师最好，一个是谁谁谁….，一个是谁谁谁….，一个是谁谁谁….，还有一个不是当老师的老师就是您。

我问谁说的，她说，我们几个同学都这么说。

哈哈，我从来没想到要与哪位老师“抗衡”，也不想把辅导孩子作为自己的职业，更没有想把它作成我的产业“大规模”发展，所以经常会有人被我拒之门外，因为人的精力有限。

我只是喜欢做，只是目前的精力和时间都还允许。

或许有一天我又开始做梦中的“宅女”，听听喜欢听的音乐，读读喜欢读的书，写写喜欢写的文字….悠闲舒适地过自己的日子。

而孩子们只是特别喜欢我而已，他们有时候忽然会问我：

“老师，你为什么不是我妈？

”

我经常跟朋友们说：

我一直在做人道关怀工作。

每个家庭最重要的就是孩子的培养，而我帮助了他们，孩子们不仅学业成绩提高，更重要的是为人处事得到改变，思想得到提升。

这样的“家庭指导员”上哪儿找去？

所以，很多家长都成为我的好朋友。

比如，初三的孩子晚上吃什么点心我都知道，而且经常过问。

我把我的学生当成自己的孩子，我跟他们说：

你们就是潘可数第二、潘可数第三…..，所以，孩子们愿意与我交朋友，愿意把知心的话儿告诉我。

有些同学好像一直不会“毕业”。

我现在经常开玩笑说：

我不敢说桃李满天下，但我敢说天下有桃李。

不管是大江南北，还是大洋彼岸都有我经常牵挂的孩子。

儿子的成功当然包含他的老师的谆谆教诲，包含他自己的不懈努力，但作为第一老师，我确实非常称职。

仅就语文学习方面，从各种演讲、朗诵比赛获奖到节目主持人、到优秀辩论赛手，从全段作文第一到上海市虹口区作文第一，从小家到大家，关注社会热点、参与社会调研、参加人大会议、接受记者采访等等，无不体现“语文”的功底。

虽然，他现在并没有走文科的道路，当我相信，从小开始培养的语文素养将有益他一辈子。

走出作文教学的误区

曾经一位市领导非常认真地问：

你不是当老师的，你又不知道中考要考什么，你为什么可以搞定中考作文？

我淡淡一笑说：

我知道孩子缺什么。

缺什么补什么不就搞定了吗？

那么，现在的作文教学误区在哪里？

孩子们到底缺什么？

我们应该怎样引导我们的孩子？

这些问题细细说起来恐怕几天几夜都说不完，我简单点到几个问题，与给大家作分享。

误区一：

为写作而写作

我们都知道，写作是为了表达作者的思想，所谓“我手写我心”，而小孩子根本就不理解什么是“思想”，他们只知道老师要我写作文，所以，“写作文”在孩子的心中就成了一门学科的代名词，包括一些家长都是这么认识。

为了不让孩子输在起跑线上，家长早早地为孩子物色“名师”指导，拼命地购买优秀作文选给孩子读。

而结果不尽人意的时候，老师开始批评，家长开始困惑，孩子开始郁闷。

下面我们看一篇在网络上炒得非常红火的得奖作文：

《妈妈回来了》，届“冰心作文奖”小学组一等奖，浙江省诸暨市实验小学教育集团城东小学一年级学生郦思哲。

郦思哲今年7岁。

获奖作文仅107个字（不含标点符号）。

全文如下：

“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。

今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！

因为他*的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……

“妈妈不在家的时候，我很想她，想他*的感觉，是一种想哭的感觉。

”

像这样的一篇文章，我们很多孩子都可以写出来，为什么孩子们不敢写这样的文章？

就是因为老师和家长的要求“太高”，认为思想境界不够高，作文高峰拿不到。

所以孩子们开始“玩深沉”，我看了一些孩子的文章后经常会问：

“你今年贵庚？

”

我在辅导低年级的孩子的时候，经常与他们聊天，了解他们的真实思想，我们说着说着，我会忽然叫了一句：

哇，我要是你，就把刚才这些写下来。

每个孩子在不同的年龄段都有不同的想法，他们的人生观和价值取向都还没有真正形成，他们在不断的“犯错误”中不断成长。

所以想好好培养孩子必须要学一点儿童发展心理学。

我们应该根据孩子心理发展的规律，让孩子“我手写我心！

”不要让孩子“跨越时空”，一下子变得与年龄服不符的“成熟”。

误区二：

过早地限定字数

过早地限定文章字数是我们当代作文教学中的极大弊端，我不知道为什么从事孩子启蒙教学的决策者们没有发现这个问题，或者说早已发现却没有正视这个问题。

有这么一个故事：

一位小学二年级的孩子写了一篇日记：

今天我和爸爸去钓鱼，我们钓了三十四条鱼，我们太高兴了。

妈妈一看说：

老师说了要写两百字，重写！

于是孩子拿起笔写到：

今天我和爸爸去钓鱼，我们钓了一条鱼，两条鱼，三条鱼，四条鱼……..三十四条鱼，我们太郁闷了。

孩子把一条条鱼写清楚，总算凑足了字数，结果不郁闷才怪。

由于启蒙教育“有方”，导致到中考、高考时也犯同样的错误。

我曾经把初三学生的作文进行一次“集锦”，我挑出了许多废话，一一读给大家听，同学们几乎笑得敲碎了桌子，而更有意思的是，“作者”都在拼命地笑，当我一一指出是谁的，“作者”笑得更猛了，他们说，我根本不记得那是我自己写的。

我告诉他们，我把一篇5000多文字的采访稿发给被采访者，我让他不用任何记号修改发回给我，哪里动了一个标点我都知道。

孩子们惊呆地看着我，我说：

我是用心写文章！

其实孩子们的担心是有一定道理的，如果没有到字数会扣分，所以先凑着吧。

这是因为，施教者没有给学生讲清楚，该在什么时候教导“把握字数”。

我让孩子们练习的时候从来不要求字数，但是，我会教他们怎样把握考场作文的字数。

我告诉学生，经常有人请我写文章，包括媒体和个人，他们一般都有字数要求，尤其是报刊。

我说我可以一下子把5000字变为3000字，我也可以把200字变为1000字。

曾经以为朋友让我给她写篇接近1000的文章，她坐在我的身边，按按她的要求，我立即打印了一份996字的文章给她。

由此可见，字数的要求是需要科学的指导的。

误区三：

不注重真实素材

没有素材是当今学生最最头疼的事。

看到一个题目，咬着笔杆子，挖空心思没东西写，结果不当作者当编者。

我经常开玩笑说，现在报社不用担心招聘不到“”了，因为，学校都在积极培养“编者”啊。

曾经有几个家长拿了孩子的作文给我看，说写得多好，有些都是跟从名师的，而且在某某培训班作为范文的。

我乍一看，确实不错，语句优美，结构清晰，立意高深。

但稍微认真一点就会发现，编得有点离谱。

对这样的文章，我往往会写上那个几句幽默的评语，诸如：

哇，你的记忆力好好啊！

哇，真是个千里眼啊！

或者：

你的家在哪里，我也要去。

等等，然后，我会给孩子们分析我为什么一眼看穿。

一些老师和家长往往认为，孩子没有素材是因为他不爱看书、不会观察，所以写不好。

曾经有一个中考题目就是《生日快乐》，我让不同年龄的孩子思考题同样的问题。

结果一位家长给你说：

“老师，他写生日实在写不出来，因为每年生日都这样过。

”我就说：

“那不怪你吗？

你为什么不可以创造一些故事呢？

”

没有素材的最主要的原因是没有生活！

且不说我与儿子的故事可以写成一部电视剧，社会的方方面面、生活的点点滴滴都可以成为我们写作的素材。

仅就我的学生们，也能体会到别人体会不到的生活乐趣：

我曾经带孩子们到公园草地里上课，家长在孩子身上拉出一条条青草，感到莫名其妙，不知道孩子到底在上课还在玩耍；曾经10个同学在我家包了200多个水饺，期间故事精彩纷呈；我们家的玻璃、墙壁被孩子们破坏致残，但这里留下了孩子们的欢乐；不管是孩子的生日还是我的生日，只要赶在上课时间，我肯定要忙上好几天，而其乐融融的场景永远会留在孩子的心中；上课停电本来是很糟糕的事，但三根蜡烛伴着《红楼梦》的故事会让孩子们闭目神往；小区里的花开了、花谢了、枇杷树结果子了、我们家乌龟死了、我摔倒了、一只蚊子飞进来了、一个同学收到礼物了…….所有的一切都成为孩子们生活的故事。

我经常说，生活中的点点滴滴就像一颗颗珍珠，放在盘子里，如果用一条红线串起来，就成为一条项链。

有生活才会有观察，有观察才会有体会，有体会才会有文章。

当然，从生活素材变成文章内容需要的是艺术的指导，而不是教条的要求。

我在做家长讲座的时候都会说：

当我们带孩子出去玩的时候，千万别要求孩子认真观察，回来写篇作文。

这样的话有些孩子宁可不去。

素材方面要谈的内容很多，家长和老师为孩子“创造”生活故事最为重要。

其他就不一一展开谈了。

误区四：

混淆文体

现在的考试基本上是文体不限，这样做的目的是让学生有更好的发挥，让学生思路更广，并且可以根据自己的特点写好考场作文。

但我们现在有较多的问题出现在教学与考试的脱节上，作文考试也是存在这样的问题。

混淆文体是目前学生最为普遍的问题。

考场要求不限文体，平常的学习也是没有文体，这样就形成了作文永远没有文体。

我几乎问过每一个学生，问他们在学校是怎样学习作文文体的，考试的时候又是怎样把握文体的，孩子们无语。

甚至我问学生一些课本上的一些经典文章的文体，他们居然莫名其妙，说老师没教过。

我又问他们自己写的作文是什么文体，他们最多的回答是：

大概是散文吧，大概是议论文吧。

这会儿就轮到我无语了。

后来我特别有意识地与一些语文老师进行了交流，这才发现，教和学都有极大问题，难怪学生的作文“四不像”的特别多。

我记得我在学生时代，老师对文章的文体特别强调，老师要求我们写什么像什么。

考试的时候几乎都有限制文体的，比如高考几乎都要求写议论文。

而现在我们在批改作文的时候，文体要求也是非常严格的，但在教学上混淆了概念，没有严格的要求。

有些同学在名师那里学习了好长一段时间，中考的时候千方百计找到了我，但几乎没有几个搞清楚文体的。

我只能从基础讲起，不把我累个半死才怪。

走出混淆文体的误区的办法只有一个：

脚踏实地，一步一个脚印地学好各种的要求。

这样，在考试的时候才能运用自如。

除了以上几个误区外，还有一些问题比较严重。

比如把“阅读”和“写作”分开，一个“语文”中分裂成好几本学科，好像不是在进行语文基础的学习，而是在进行学科的研究。

还有，盲目地推崇“满分作文集”，如果有人去做一次调研就会发现，现在商家这么多满分作文是否都出自学生的手。

老师又是怎样看待“满分作文”的。

我亲自看过几个学生为完成学校作业，抄了好几篇满分作文，我们看看老师的评语：

这篇文章语言还可以，内容太空洞。

还有：

这篇内容不错，还要加强语言的练习。

还有：

写得不错，只是看不懂。

哈哈，该轮到谁无语了？

关于提高中考作文的话题还有很多，今天我只是谈几个误区而已。

只是想告诉大家，正因为我一直在不断学习、不断探索、不断思考、不断总结，所以才可以搞定中考作文。

我并不敢说我的每一个学生都能拿“满分作文”，而是说只要他们走出作文学习的误区，必定能在考场上发挥自如，取得自己满意的成绩。

xx-6-18