部编版四年级下册宝葫芦的秘密第二课时精品教案.docx
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部编版四年级下册宝葫芦的秘密第二课时精品教案
26、宝葫芦的秘密（节选）（第二课时）
【教学目标】
1.在阅读中感受童话的奇妙。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重难点】
1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.根据已有内容创编故事。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1.谈话激趣：
奇幻的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。
今天，让我们继续走进张天翼爷爷的童话故事——《宝葫芦的秘密》，去感受宝葫芦的神奇。
2.师引导：
上一节课我们学习了生字新词，梳理了课文内容，认识了一位新朋友——王葆，还聆听了他的神秘介绍。
你能说说课文主要写了什么？
3.过渡：
你觉得王葆小朋友是一个怎样的孩子？
他为什么想得到一个宝葫芦呢？
这节课我们继续来探讨。
二、探讨故事，品析人物。
1.了解主人公形象。
师：
请同学们读读课文的5-14自然段，想想王葆是个怎样的孩子？
你是从哪里看出来的？
边读边作批注。
全班交流：
预设1：
他不洗脚、不剪指甲，非要让奶奶讲故事才肯做这些事，可以看出他是个顽皮、淘气的孩子。
预设2：
王葆特别爱听故事，所以我觉得他是个充满好奇的孩子。
分角色读一读。
自由读、师生读
2.探讨故事情节。
师：
原来，王葆这么调皮、这么淘气，都是为了听奶奶讲故事呀！
那奶奶讲的故事都和什么有关呢？
师：
奶奶的故事让王葆百听不厌，真的这么神奇吗？
我们一起来听听奶奶讲的关于宝葫芦的几个故事，听录音15-17自然段。
（板书：
听宝葫芦）
提问：
奶奶讲了几个关于宝葫芦的故事？
预设：
张三遇到了神仙，得了一个宝葫芦；李四游到了龙宫，得到宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到宝葫芦；赵六掘地得到宝葫芦。
教师小结，并再次追问：
这些人得到宝葫芦后生活有什么变化呢？
教师引导：
是啊，虽然他们得到宝葫芦的方式不一样，但所有的故事都有一个美好的结果，要什么有什么，都过上了幸福的好日子！
此时你有什么感受呢？
3.指导创编故事：
（1）启发思考：
奶奶讲的关于宝葫芦的故事有很多，课文中对这些故事都是一笔带过，下面请你选择其中一个故事，根据已有内容进行创编，大胆想象其中奇妙的情节。
我们一起来说宝葫芦的故事。
（板书：
说宝葫芦）
（2）范作引路：
在同学们创编之前，老师也想献个丑，大家想听吗？
师生动演绎创编的故事，学生评价。
（在评价中教给方法）
教师相机板书：
（想象丰富情节曲折语言生动）
（3）教师引导：
同学们可以按照“谁？
在什么地方得到宝葫芦？
宝葫芦给他带来怎样的变化？
”的思路进行创编。
聪明的童话大王们，展开想象的翅膀，开始你们的奇幻之旅吧！
（4）学生分组创编故事，师巡视指导。
（5）全班交流：
我们来听听同学们的创编吧。
（6）教师总结：
想象丰富，情节曲折，这样的创编真有奇幻色彩！
三、探究原因，品析人物。
1.探究原因：
（1）师引导：
就这样，一年又一年，王葆听着奶奶的故事慢慢长大了，听着这些故事，他常常联系到自己……引读18自然段
（2）自由朗读第19-21自然段。
（3）思考：
王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
2.全班交流
教师继续引导：
在这本书中，王葆遇到了许许多多的困难，所以书上用了一个省略号，表示王葆对宝葫芦还有很多幻想和渴望。
请你们大胆猜一猜，试着用这个句式说一说，王葆还遇到了哪些困难，想要得到宝葫芦的帮助呢？
出示句式：
_____________，我想到了它，“要是我有一个宝葫芦，那______________。
”
教师引导：
同学们的想象非常丰富！
让我们一起来看看电影的片段吧，看看和你们想的一样吗？
出示课件：
观看《宝葫芦的秘密》电影片段。
教师引导：
同学们，此时你知道王葆为什么想要得到一个宝葫芦了吗？
组织交流：
教师小结：
是啊，每个人都希望自己做每件事都很成功，希望别人夸奖自己，所以一遇到困难王葆就特别希望得到一个宝葫芦帮他迅速解决这些困难，这也是王葆想要得到宝葫芦的原因之一。
（板书：
想宝葫芦）
3.品析人物
启发思考：
同学们，此时，你们觉得王葆是个怎样的孩子呢？
组织交流：
预设1：
我觉得他是个爱幻想的孩子，每次遇到困难，他都希望用宝葫芦解决。
预设2：
我觉得他是个自尊心很强的孩子，他希望宝葫芦帮他做好每件事，这样别人就会夸奖他。
四、总结全文，延伸阅读。
1.总结全文
教师引导：
同学们，通过这节课的学习，我们知道童话故事不仅充满丰富的想象，情节还很曲折。
其实，这篇课文就是张天翼写的《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分。
2.延伸阅读
教师小结：
此时，你们是不是觉得得到宝葫芦后可幸福了，要什么就有什么。
但是你们不知道呀，当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这到底是怎么回事呢？
感兴趣的同学可以读一读《宝葫芦的秘密》这本书，相信你会有很多收获。
五、板书设计
26.宝葫芦的秘密（节选）
听宝葫芦
想象丰富
说宝葫芦情节曲折
语言生动
想宝葫芦
教学目标及教学重点、难点
教案
教学基本信息
课题
《宝葫芦的秘密》（节选）第一课时
学科
语文
学段：
小学
年级
四年级
教材
书名：
义务教育教科书语文四年级下册出版社：
人民教育出版社
出版日期：
2019年12月
教学目标：
1.认识“妖、矩”等7个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写
“介绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
教学重点：
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
教学难点：
能说出王葆想得到宝葫芦的原因。
教学过程（表格描述）
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、单元导入，回顾童话
1.回顾童话特点
2.激发学习兴趣
用旧知带动新知，激发学习兴趣，为本单元继续学习童话打好基础。
二、交流题目，质疑激趣
1.看到题目你都知道些什么？
2.你能从题目中产生哪些猜想？
3.看到题目你想提出什么问题？
从题目入手，引导学生主动思考，学会质疑。
三、初读课文，整体感知
（一）了解节选及作者
（二）初读课文，整体感知
1.词语认读，订正读音：
规矩，认识多音字“冲”
2.关注字形，重点指导：
舔葵
3.结合语境，理解词义
4.梳理脉络，整体感知
扫清字词障碍，整体把握课文内容，为深入学习做好铺垫。
四、细读故事，感受神奇
默读课文，找一找王葆想要得到宝葫芦的原因，画下来并批注自己的感受。
1.联系奶奶给王葆讲的四个关于宝葫芦的故事，探寻原因。
2.想象王葆可能遇到的困难，探寻原因。
通过对话文本，发挥想象，探究王葆想得到宝葫芦的原因，突破重难点。
五、依据内容，初评人物
王葆给你留下了怎样的印象？
简单说明理由。
抓住人物描写，学习多角度评价人物。
六、布置作业，温故知新
积累本课生字新词。
七、板书设计
宝葫芦的秘密（节选）
神奇
王葆想要得到宝葫芦原因
可爱解决自己的问题
淘气爱幻想
25 宝葫芦的秘密（节选）
【教学目标】
知识与能力:
能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。
过程与方法:
由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观:
感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学重难点】
学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密（节选）》,教师板书题目。
2.简介作者。
《宝葫芦的秘密（节选）》这本书的作者是我国作家张天翼。
张天翼是现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:
导入新课,简介作者。
二、学习生字,整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?
生:
这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图:
学习生字,整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子?
（生:
王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。
）
2.出示自学提示:
奶奶给王葆讲了哪些故事?
（先自学,归纳批注,然后再小组交流。
）
3.生汇报:
张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;
李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;
王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;
赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示:
选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。
最后选出富有奇思妙想的,讲得生动的小组奖励。
（教师点拨:
创编故事的方法技巧:
运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界）
6.你认为宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?
（你要什么,它就能给你什么）
7.王葆也想拥有一个这样的宝葫芦,你觉得他是一个什么样的孩子?
（争强好胜可又想不劳而获）
8.如果你也有这样一个宝葫芦,你会要什么?
（学生各抒己见,只要说出自己的理由即可）
设计意图:
了解课文内容,体会宝葫芦的神奇。
四、拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。
1.课文的结尾,王葆和同学闹翻了,假如有宝葫芦,他会怎样做?
同学们,你们能续编出来吗?
2.感受王葆的快乐。
师:
后来,王葆确实得到了宝葫芦,心里别提有多高兴,宝葫芦……（为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等）
3.感受王葆的烦恼。
师问:
宝葫芦带给王葆的都是快乐吗?
（不是）它还给王葆带来了许多烦恼,让人看了啼笑皆非。
①钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。
②乱插花草标签,令爸爸误解。
③试卷的诡计,使老师和同学不信任。
④电影票的风波,让王葆逃之夭夭。
4.悟道理。
宝葫芦给王葆添了很多麻烦,最终他会怎样做?
（怒劈葫芦）他为什么这样做?
（王葆本来是个好孩子,他虽然不肯动脑筋,但他绝不愿意享用不劳而获的东西。
所以,当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的,他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉,再也不要它了）
5.师:
多么神奇的宝葫芦,多么有趣的故事,难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品。
奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,大家课后可以找来读一读。
设计意图:
拓展延伸,激发阅读原著的兴趣。
【板书设计】
25 宝葫芦的秘密（节选）
你要什么,它就能给你什么。
第八单元·童话之旅
童话是陪伴我们成长的好朋友，阅读童话就如同开启一场美妙的旅行。
它丰富了我们的生活，让我们在想象的世界中尽情徜徉。
奇幻的世界、精彩的故事、可爱的人物、引人深思的道理……，这些都承载着我们的喜怒哀乐，满满地填充了我们的记忆。
欢笑着，感受着，思考着，就这样，我们不断成长。
在成长中，我们会发现那些童话中的美好情感和闪光智慧，伴着我们的成长生根发芽，开枝散叶，而那些动人的童话故事则安静地躺在我们记忆的沙滩，像一个个瑰丽的贝壳，闪耀着奇光异彩。
走进本单元，继续一段梦幻的童话之旅。
我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣，然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，感悟爱的真谛。
本组教材就是围绕“中外童话”这一主题，选取不同作家、不同风格的三篇童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美的熏陶，进一步感受童话所具有的独特魅力。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
宝葫芦的秘密
（节选）
课文节选了童话《宝葫芦的秘密》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”对宝葫芦产生兴趣的缘由，让人对接下来的故事充满了好奇。
思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的秘密”这个故事的起因；能发挥想象，创编故事。
2课时
巨人的
花园
课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达上的特点。
2课时
海的女儿
这篇童话用诗一般的语言讲述了小人鱼向往人类世界，渴望得到王子爱情，最后化为泡沫的动人故事，热情地赞扬了她善良、有理想、有抱负的品德，歌颂了她不怕打击和挫折，为追求美好而纯真的理想放弃生命也在所不惜的高尚情操。
理解课文内容，明白小人鱼作出选择的理由；体会小人鱼的心理变化，感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
1课时
习作
故事新编
选择一个熟悉的故事，创编新故事。
鼓励学生发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。
2课时
语
文
园
地
交流平台
交流童话中奇妙的想象。
引导学生通过回顾学过的童话，交流童话中的奇妙想象；体会句子及句中加点的词语，积累、运用、仿写；学会在书签上练习写格言；背诵有关读书求学的名言。
2课时
词句段
运用
体会口语词汇和书面语词汇在表情达意方面的区别；体会描写冬天的句子，仿照例句写一写其他季节。
书写提示
在书签上练习写格言。
日积月累
积累、背诵4则有关读书求学的名言。
25宝葫芦的秘密（节选）
文本分析
课文节选自作家张天翼的《宝葫芦的秘密》的开头部分，故事浅显易懂、生动有趣，让我们认识到王葆这个故事的主人公，也知晓了“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。
故事中有较多的触发点，激发我们去想象，创编故事，也能激发我们阅读童话书籍的兴趣。
教学目标
1.会认8个生字（包括1个多音字），会写15个生字，重点理解“规矩、幸福”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.把握王葆这个人物的性格特征，知晓“宝葫芦的秘密”这个故事的缘由。
4.体会故事的生动有趣，激发想象和阅读的兴趣。
教学重点
默读课文，思考王葆渴望得到宝葫芦的理由，了解“宝葫芦的秘密”这个故事。
教学难点
能根据文中的一些环节发挥想象，创编故事。
课时安排
2课时
1.会认“妖、矩、乖”等7个生字和多音字“冲”，会写“介、绍、烫”等15个生字，正确读写“介绍、声明、向日葵”等词语。
2.有感情地朗读课文，感知课文的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.把握课文主要内容，了解故事主人公王葆这个人物。
一、激趣导入，揭示课题
1.多媒体课件展示有关葫芦的图片，教师导入。
导语：
同学们，当你们遇到烦恼或是自己不能解决的问题时，你们会怎么做呢？
许多人就会这样想：
要是我身上有个宝物就好了，它能随叫随到，强者或智者就会出现在我的身边，帮我解决所遇到的一切困难。
有这样的宝物的确令人羡慕。
有个叫王葆的同学也有这样的想法。
今天我们就来学习这样的一篇课文，它就是——《宝葫芦的秘密》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文有关资料。
张天翼（1906—1985）现代小说家、儿童文学家，被称为“中国安徒生”。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来，一直受到小读者的喜爱。
《宝葫芦的秘密》故事梗概王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。
一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……。
他的宝贝不但没给他带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。
“轰”的一声后，他发现原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习，做一个好学生。
2.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。
会写的字：
jiè介shào绍yāo妖怪规jǔ矩ɡuāi乖niǎn撵tànɡ烫liū溜开脚yā丫
zhuài拽住幸fú福tiǎn舔向日kuí葵shòu瘦长bà罢了
会认的字：
chònɡ冲着
◆读准字音：
“矩”读“ｊǔ”，不要读成“ｊù”；“撵”读“niǎn”，不要读成“liǎn”；“瘦”是翘舌音，读“shòu”，不要读成“sòu”。
◆多音字：
chònɡ冲劲shěnɡ省略
冲省
chōnɡ冲动xǐnɡ省悟
◆形近字示例：
绍（介绍）妖（妖怪）矩（规矩）乖（乖巧）溜（溜冰）
招（招生）袄（棉袄）距（距离）乘（乘法）遛（遛狗）
◆书写指导：
“福”的左边是“礻”，不要写成“衤”；“舔”的右下部是“”，不要写成“小”；“葵”的下部右上是“”，不要写成“”；“瘦”的中间一竖，穿至“又”上。
（2）重点词语释义。
［劈面］劈脸。
［远足］比较远的徒步旅行。
［省心］少操心。
［可怜巴巴］形容可怜的样子。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知
1.快速阅读课文，整体感知。
（1）这篇文章的主人公是谁？
他是一个什么样的人？
明确：
王葆；一个普通人，一个少先队员，爱听故事。
（2）王葆是从谁那里听到关于宝葫芦的秘密的故事的？
明确：
从他奶奶那里。
（3）宝葫芦有什么神奇之处？
王葆想拥有宝葫芦吗？
明确：
有了宝葫芦，想要什么就有什么。
王葆非常想拥有这样的宝葫芦。
2.根据你对课文内容的理解，给文章划分段落层次。
◆结构梳理：
第一部分（第1～5自然段）：
介绍故事的主人公以及故事的来源。
第二部分（第6～18自然段）：
写奶奶给王葆讲关于宝葫芦的秘密的故事。
第三部分（第19～21自然段）：
写王葆非常想拥有一个神奇的宝葫芦。
3.小结：
本文主要叙述了一个叫王葆的小学生最初听到宝葫芦的秘密的故事并想拥有宝葫芦的故事。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：
同学们，今天我们学习了《宝葫芦的秘密》这一课，我们也从本课这个“宝葫芦”里收获到许多“宝贝”。
我们认识了一些生难字的读法和写法，如________；一些句子也很有特点，如________，给我们留下了深刻的印象。
文中那个叫________的男孩真是活泼、天真，他是不是跟我们不少同学一样呢？
当然要是能拥有那样一个神奇的宝葫芦真是太好了。
课堂上，________同学还惟妙惟肖地画了一个宝葫芦；________同学也给我们讲述了两个神秘宝贝的故事，开阔了我们的眼界。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“教材好阅读”丛书）
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.进一步了解文中两个主要人物——王葆和奶奶的性格特征。
1.把握奶奶给王葆讲“宝葫芦的秘密”的前后经过。
2.发挥想象，创编故事，进而去阅读童话书籍。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
介绍声明妖怪规矩乖巧撵走烫手溜开脚丫
拽住劈面幸福舔手向日葵瘦长罢了
2.教师过渡，导入新课。
过渡：
王葆这个小男孩真是活泼可爱，他有些懒散，有些不讲个人卫生，不过他有一个非常疼爱他的奶奶。
每当奶奶给他洗脚、剪脚指甲时，就要讲故事给他听，“宝葫芦的秘密”这个故事就是这样来的。
这节课我们将继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.从文中可以看出王葆有什么样的行为习惯？
明确：
①活泼、顽皮，有些不爱讲个人卫生。
如不爱洗脚，不爱剪脚指甲。
②喜欢听故事。
每当奶奶带有强迫性地给他洗脚、剪脚指甲时，他就叫奶奶讲故事给他听。
③爱异想天开。
每当做题遇到困难或比赛种向日葵种得不好或与同学闹矛盾的时候，就想拥有一个神奇的宝葫芦。
2.分角色朗读王葆和奶奶对话的片段，讨论交流。
预设：
（1）这是一个什么样的奶奶？
明确：
奶奶非常疼爱孙子王葆，甚至达到溺爱的地步：
①给王葆洗脚，水刚好不烫不冷；②给王葆剪脚指甲，带有强制性；③不厌其烦地给王葆讲故事，且以有关宝葫芦的秘密的故事尤多。
奶奶是爱的化身，是善良、智慧的化身。
（2）奶奶为什么要变着花样给王葆讲“宝葫芦的秘密”的故事？
明确：
①让王葆能耐心坐下来，以方便给他洗脚、剪脚指甲。
②宝葫芦很神奇，故事里的主人公都幸福极了。
奶奶希望王葆也能一生有好运，过上幸福的生活。
教师指导：
分角色朗读时，学生要尽量读出不同的语气来，体会各自的身份和性格特征。
3.奶奶给王葆讲了许多宝葫芦的秘密的故事，对王葆有什么影响？
明确：
①让他能健康成长，少一些不良的生活习惯。
②启发了他的心智，让他也想在困境中拥有一个宝葫芦。
三、拓展阅读，赏析名段（篇）
过渡：
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
像这样有趣的童话还有很多。
下面让我们一起去读读张天翼的作品《大林与小林》中的片段，领略这位童话大师的风采。
（课件出示）
从前有一个很穷很穷的农人，生了两个儿子。
取个什么名字呢？
老头儿可没了主意。
他想，翻《学生字典》吧，翻到什么字就取什么。
一，二，三！
一翻，是个“菜”字。
大的叫“大菜”，小的叫“小菜”吗？
“哼，我们饭都吃不上，还‘菜’呢！
”老头自言自语。
第二次翻，是个“肥”字，也不合适。
翻来翻去总找不到适当的字。
这老头儿就这么翻了一晚。
到快天亮的时候，这老头拿着锄头走出门去。
外面太阳照着树林，这老头儿高兴地叫：
“好了，就取个树林的‘林’罢。
”
名字就给取定了：
大的叫大林，小的——当然叫小林。
四、读写结合，学有所获
1.从课文第17～18自然段中，我们读到奶奶给王葆讲了内容不一样的“宝葫芦的秘密”的故事，但是故事很简略，你能就其中的一个展开丰富的想象，创编一下吗？
2.课文结尾一段，王葆非常想拥有一个宝葫芦。
假如王葆真的拥有一个神奇的宝葫芦，他会怎样呢？
请你顺着思路设想下去，写一个王葆拥有神奇宝葫芦的故事。
3.课外读一读《宝葫芦的秘密》这本书，然后和其他同学交流一下自己的看法。
五、背诵积累，作业设计
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“教材好阅读”丛书）
节选
本文只是节选自《宝葫芦的秘密》这本书的开头部分，读来轻松、愉快，教学的目的是让同学们结识王葆这个人物，激发起同学们去阅读像《宝葫芦的秘密》这类有趣书籍的愿望。
在教学过程中，我主要是让同学们展开多种形式的朗读，如
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