unit 3 what.docx
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unit3what
unit3what'syourfavouritefood?
导学案
unit3what'syourfavouritefood?
导学案
内容简析
本课是人民教育出版社pep小学英语三年级起始五年级上册第三单元中的partblet＇stalk，主要教学内容是讨论大家最喜欢的食物及其原因的表述。
本节课紧扣生活实际，学生喜闻乐见并且易于表达。
单元教学内容分析
本单元教学的内容是之前学过关于食物的相关知识的拓展和延伸，在经过前面有关食物的学习后，我们可以看出学生对这一教学内容非常感兴趣。
这单元学生将学习更多的关于食物及形容食物的词汇和句型，并能在一定的情境中进行运用。
学情分析:
学生来自五年级，已经有两年多学习英语的经验积累，学生有了一定的词汇量基础，有了一定的学习热情，掌握一定的学习方法。
在本单元a部分的学习中，学生掌握了相关食物、蔬菜的单词:
cabbage,tofu,mutton,greenbeans,eggplant形容食物的词汇:
sweet,salty,sour,healthy，tasty。
相关句型:
whatdoyouhaveforlunchonmondays?
ihave…
whatwouldyoulikeforlunchonmondays?
i’dlike…
一、教学目标：
知识目标：
.能听懂、会说：
what'syourfavouritefood?
ilike....idon’t....
2.表达喜欢或者不喜欢某种食物及其原因。
3.复习强化单词：
favourite.理解其含义并灵活运用。
技能目标：
.能够听懂会说本单元的句型，能灵活运用功能句谈论喜欢的食物，水果，蔬菜。
2.能为学校制作食谱，提出有关饮食的合理化建议。
情感目标：
a．通过任务活动，学生与人交往的能力和小组合作学习的能力得以提高。
b．通过本节课的学习学生形成健康饮食观，逐步学会在生活中健康饮食；
c．学生在英语学习中有一定的成就感，在积极参与教学活动中体会学习的快乐，并保
持英语学习的持续兴趣。
（情感目标的描述由以教师为主语，改以学生为主语，体现学生的主体地位。
）
运用目标：
运用本单元功能句what’syourfavouritefood?
进行调查并制作午餐食谱。
二、教学重、难点分析
教学重点：
．重点掌握句型：
what'syourfavouritefood?
及其回答，以及表达自己喜欢或者不喜欢某种食物及原因。
ilike….it’s/they’re….idon’tlike….it’s/they’re….
教学难点：
．把握favourite的特征，能说明为什么是favourite。
2.学生在表达最喜欢的食物原因时对于句型：
it’s…与they’re…的使用容易混淆，学生对于可数名词、不可数名词，单数、复数的熟练运用有一定难度。
三、课前准备
．准备调查表及相关材料。
2．准备和录音机。
四、教学过程
step1:
warm-up
t:
hello,boysandgirls.i’myournewteacher,youcancallmemsge
ss:
hellomsge.
t:
goodmorning,boysandgirls.
ss:
goodmorningmsge..
t:
nicetomeetyou.
ss:
nicetomeetyou,too.
step2:
preview
t:
first,let’splayagame--“magiceyes”.lookatthescreen,saythewordsasquicklyasyoucan.areyouready?
ss:
ready.
t:
let’sgo.
【设计意图】
大屏幕中依次闪出几组食物的图片，学生看到图片后快速说出英文单词，形成schoolmenu.让学生通过游戏的环节快速在脑海中复现已经积累的有关本节课所需要的食物词汇，既能激发学生的兴趣，提高注意力，也为本课的学习做好词汇上的铺垫。
t:
ok,nowwecanseeourschoolmenu.lookatthefoodonmonday.doyoulikethefoodonmondays?
s1:
yes,ido.
t:
why?
s1:
becauseilikehamburgers.
t:
whataboutyou?
s2:
no,idon’t.
t:
why?
s2…
【设计意图】
与学生讨论学校schoolmenu中的食谱，询问学生是否喜欢，并寻求原因。
通过这个活动了解学生对于学校食谱的真实感受，为本节课的任务“设计制作学校食谱”做好铺垫。
同时操练本节课的骨干句型：
ilike….idon’tlike….
t:
somestudentsdon’tlikethemenu.boysandgirls,todaylet’smakethelunchmenuforourschool.ok?
【设计意图】
本环节开门见山的引入本节课的任务，并引导学生带着任务去学习、去思考，体现了任务型教学法的运用。
【反思】
任务型的课堂教学中教师在教的过程中要做的首要环节就是呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。
这样的学习过程是任务驱动的过程，它有利于提高学生的学习兴趣和增强学生的学习动力，同时也有利于体现任务的真实性。
通过这次与鲁教授以及四位名师的交流，感触最深的就是要在课堂中给孩子设置一个真实的任务情景。
于是改变了最初的haveapicnic的虚拟情景。
step3:
presentationandpractice
t:
tomakeamenu,weshouldknowourfavouritefood.
t:
howtoaskyourfriend’sfavouritefood?
let’slistentothetapeaboutchenjieandsarah.let’slistenandanswer:
howdoeschenjieasksarah.
listentothetape
t:
howdoeschenjieasksarah?
whocanfinditout?
s1:
what’syourfavouritefood?
teacherwritesthesentenceontheboard.
t：
showacardof“favourite”跟老师读几遍，教师带领学生以音节为单位分开读一读。
t:
readthewordonebyone.
（教师在以往教学中常常喜欢将一个音节割裂开进行教学，例如fa喜欢拆分成f-a-fa的方式，就像汉语拼音的方式进行拼读。
通过这次学习，我明白了单词要以音节为单位进行拼读，不要将一个音节拆开。
）
thestudentsreadthesentence.
t:
what’ssarah’sfavouritefood？
andwhat’schenjie’sfavouritefood?
let’slistenagainthencircletheanswers.
let’sbegin.
t:
what’ssarah’sfavouritefood？
s:
grapes
t:
what’schenjie’sfavouritefood?
s:
fish
t:
why?
s:
becauseit’stasty.
t:
doeschenjielikegrapes？
ss:
no,shedoesn’t.
t:
why?
ss:
becausetheyaresour.
快速进入课文中的情景，通过问题的问答，使学生整体感知和了解文本的意思。
t:
doyouhaveanyotherquestions？
s:
no.
t:
ok,let’sreadandimitate.payattentiontoyourpronunciationandintonation.
（注意训练学生标准的语音、语调。
根据学生的跟读情况进行朗读的指导）。
【设计意图】
通过板书写出两个人物的名字，让学生一目了然的感受出这篇文本是chenjieandsarah的对话。
之后通过五个问题层层递进加深学生对于对话文本的理解。
问题一-howdoeschenjieasksarah?
通过第一个问题的回答，让学生了解what’syourfavouritefood?
这句话应该是在一种怎样的语境中运用。
不图离开语境教授句子，这样做的好处就是让学生学会了这句话的同时也学会了运用的场合和情景。
能让孩子张开嘴用英语表达，而不是背英语句子。
问题二：
-what’ssarah’sfavourite?
why？
通过这个问题的回答，学生进一步了解课文，加深对语言的运用。
同时渗透grapesarefruits.theyarenotfood的知识。
问题三-what’schenjie’sfavouritefood?
why？
通过创设这个问题，让学生进一步增加对课文的理解，同时在表达上，也使得语言表达更加丰富，不仅能说出最喜欢的食物，并能引导学生说出喜欢的原因。
在这里值得一提的是，以往处理教学时我更加关注的是talk的本身，而忽略了同一课时中的let’stry;let’spractice;pairwork等部分的学习，通过这次学习探讨也感受到talk仅仅是这节课的一个部分，而不是教材的全部。
仔细浏览教材，在talk下面的pairwork中出现了because的运用。
所以，在这个问题上我又将知识挖深一步，加入了:
becauseit’s…的表达。
问题四-doeschenjielikegrapes?
通过这个问题的解决，让学生在刚才的基础上又进一步，提炼出becausethey‘re…的句型。
其中it’s/they’re的运用也是本节课的一个难点。
在这里让学生感知两者的区分。
问题五-doyouhaveanyquestions?
通过这个问题，查漏补缺，看看孩子是否还有不理解的内容。
同时也极大的尊重了孩子的英语学习。
五个问题的设计体现着由易到难，由浅入深的思想。
学生可以充分的理解这篇talk，为后面的语言输出打好基础。
step4:
consolidationandextension
t:
talkaboutthefoodwiththesentence:
ilike…,idon’tlike…withyourpartner.let’sgo.
学生pairwork之后进行展示。
教师引导t:
ifwewanttoknowthefavouritefruit.howtoask?
引入ss：
what’syourfavouritefruit?
中由单词fruits变成what’syourfavouritefruit?
t:
whocansay?
s1….
t:
whataboutthevegetables?
s2:
whatareyourfavouritevegetables?
s3,s4….几个学生重复。
t:
what’syourfavouritedrink?
t:
whatisourfavouritefood/vegetable/fruit/drink?
choosetheinformationyouwanttoknow.
t:
我们四人一小组做个调查
呈现调查表
教师根据调查结果自然的进行健康饮食的教育：
manystudentslikehamburgersandfrenchfries.theyareunhealthy.don’teatmore.somestudentslikefruitsandvegetables.theyarehealthy.youcaneatthemmore.whataboutcoke?
isithealthyorunhealthy?
ss:
theyareunhealthy。
t:
don’tdrinkmore.butyoucandrinksometea,milkandwatereveryday.
t:
weknowwhatishealthyandunhealthy.let’sbegintomakeourhealthyschoolmenu.let’smakeitinourgroup.whichdaydoyouwanttochoose?
（制作学校健康饮食菜单）
showtime
step5:
summary
encouragesstotelluswhattheyhavelearned.
todaywehavelearnedhowtoaskyourfriend'sfavouritefood/vegetable/fruit/drink.theanswerandthereason.andwecanmakeahealthymenuforourschool.afterclassyoucangiveittoyourheadteacher.maybewecaneatourfavouritehealthyfoodeveryday.
将周一到周五学生的制作食谱贴在黑板上，并在外边缘画一个苹果的简笔画。
进行健康饮食的教育。
thehealthymenuliketheapple.youknowthesong《anappleadaykeepsdoctoraway》
ok，boysandgirls.eatwell,stayhealthy.thebestwishesforyou.thankyou.that’sallfortoday.bye-bye.
step6:
homework
.listenandrepeatthedialogue,trytoimitateandretellthedialogue.
2.finishthetablebelow.
（设计意图：
将在课堂上学的知识运用到实际生活中去，倡导身边的亲人朋友正确饮食。
并用编对话的形式让学生活用句型）
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