小学二年级语文《我要的是葫芦》教学设计.docx

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小学二年级语文《我要的是葫芦》教学设计

小学二年级语文《我要的是葫芦》教学设计

【篇一】小学二年级语文《我要的是葫芦》教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字。

会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　规范书写生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教具准备】

　　生字卡片、教学挂图、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　课前预习

　　1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的６个生字。

　　2、读熟我会读中的句子。

　　3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的’一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

　　4、用标出不懂的词语。

　　第一课时

　　一、看图说话，导入新课

　　1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

　　2、你发现两幅图有什么不一样？

　　人的表情不一样：

一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　葫芦叶子不一样：

一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　葫芦不一样：

一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　过渡：

为什么会有这样的不同呢？

我们在14课去找答案。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。

　　2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）

　　（板书课题：

我要的是葫芦）

　　3、出示生词，指名教读：

　　出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

　　找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

　　4、这课有几个自然段？

　　指名分段读。

　　三、合作学习，朗读感悟

　　1、朗读理解第一段：

（1）他种的葫芦长得怎么样？

你是从哪里看出来的？

（2）指导朗读。

　　2、朗读理解最后一段：

（1）种葫芦的人得到葫芦了吗？

从哪一段可以看出来？

（2）齐读最后一段，质疑。

　　3、小组合作理解第二、三段。

（1）小葫芦为什么会落呢？

找课文里的语句读一读。

（2）请读下面两句话，猜猜他在想什么？

　　有几个虫子怕什么！

他想的是：

_____________。

　　叶子上的虫还用治？

他想的是：

_____________。

　　（3）比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不可怕。

　　（4）分角色朗读文中的对话。

从对话中，你感觉到什么？

　　4、整体欣赏感悟：

　　多媒体配乐朗读全文。

引导学生思考下面的问题。

（1）种葫芦的人错在哪里？

（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

其次是他不听邻居的劝告。

）

（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？

【篇二】小学二年级语文《我要的是葫芦》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

　　2、过程与方法：

正确、流利的朗读课文。

了解葫芦、叶子与果实关系等课外知识。

　　3、情感、态度、价值观：

初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学重难点：

正确处理识字与学文的关系。

　　本课课时：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

（一）学习“葫、芦”。

　　1、出示葫芦图片：

谁能叫出它的名字？

（“芦“读轻声）

　　2、谁可以介绍葫芦？

（外形、颜色、作用等）

　　3、你有什么好办法记住“葫芦”怎么写？

（二）学习“藤”字。

　　1、老师有个问题考考你：

葫芦长在哪里？

（葫芦藤图片）

　　2、出示“藤”卡片：

请仔细观察，想想怎样记住它？

　　3、认读卡片（读音、字形、组词）

　　（三）今天，我们一起走进一个有趣的故事《我要的是葫芦》（板书课题，齐读课题）

　　二、读文识字

（一）请自读课文，注意读准字音。

（二）范读课文：

课文讲了一件什么事？

　　学习第一自然段

　　1、同学们预习得很好，看来，这几个词难不倒你了吧。

　　（出示词语：

一棵葫芦、细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、几个葫芦）

　　2、你能用这三个词描述葫芦生长的过程吗？

　　3、真了不起！

课文是怎样描述的，谁能告诉大家是第几自然段？

　　4、请一生朗读第一自然段。

　　5、读好这一段可真不容易，它藏着好几个生字呢。

我们一起把它们找出来吧。

（葫、芦、藤、哇）

　　6、学习“哇”：

出示卡片（读音、字形、组词）

　　小练习：

给“哇”换偏旁再组词。

（挂、洼、娃）

　　7、写好“哇、挂”（观察——说注意的地方——范写——练写）

　　8、生字认识了，我们到文段中再读读吧。

（齐读第一自然段）

　　9、这一段主要写什么？

（写葫芦长得很好）

　　10、这一段写得多好啊，你能把它背下来吗？

（看词语练习背诵——齐背——点名背）

　　第二课时

　　一、学习第二自然段。

　　1、葫芦长得真好哇，这个人会怎么想呢？

　　2、这个人的愿望能实现吗？

你是从那一段知道的？

（齐读最后一段，提示朗读语气）

　　3、真奇怪！

这到底是什么原因呢？

　　4、你认识“蚜虫”吗？

（出示蚜虫图片，了解蚜虫、了解植物的`养料）

　　5、这个人见到蚜虫表现怎样呢，课文第几自然段有描述？

（齐读第二自然段）

　　6、哈哈！

这个人认为（“有几个虫子怕什么”），意思就是（“有几个虫子不怕”）

　　7、他的眼里可是只有葫芦啊。

他只是（“盯着”）小葫芦，还（“自言自语”——）地说（齐读说的话）。

　　8、“盯”你会换别的词吗？

（看、观察……）”盯“的意思是什么？

说明这个人怎样？

　　小练习：

给“盯“换偏旁，再组词。

　　9、理解“自言自语”的意思，用“自言自语”说一句话。

　　10、朗读第二自然段。

　　二、学习第三自然段。

　　1、这个人不知道蚜虫的利害，可也不听别人的劝告。

有谁劝他要治一治蚜虫呀？

（出示第三段）

　　2、出示“邻”生字卡片：

你有什么好办法记住它？

（前鼻音、组词）

　　3、自由朗读，分角色朗读。

（指导朗读语气）

　　4、可惜呀可惜！

这么可爱的葫芦就这样没了，到底怪蚜虫呢还是怪这个人？

　　5、出示“怪”（音、形、观察范写）

　　6、还有个竖心旁的字，是“慢”，请仔细观察，怎样写好？

　　（竖心旁先写左右两点，再写中间一竖。

“怪”的右上是“又”字。

“慢”的右边中间的“四”比较宽。

　　三、看看生字表，还有哪几个字没写呀？

（播放指导写字、范写“每”）

　　四、练习巩固

　　1、认读词语

　　2、完成“我会读”

　　五、作业

　　1、把《我要的是葫芦》这个寓言故事讲给家长听。

　　2、从课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

【篇三】小学二年级语文《我要的是葫芦》教学设计

　　一、教学要求

　　1、学会本课9个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。

　　二、教材说明

　　本课是一篇看图学文。

讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

本课有四幅图，分别有四段话与之对应：

第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

　　三、教学建议

（一）课前准备

　　1、生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。

　　2、课前让学生收集葫芦的`实物或图片。

（二）识字、写字教学

　　1、识字教学。

　　本课要求学会的生字中，芦、邻的声母是边音，芦在这里应读轻声，治的声母是翘舌音，邻的韵母是前鼻音，盯的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。

会认的字也要能读准字音。

　　随生字居的学习，认识偏旁尸。

　　挂，可用熟字蛙换偏旁的方法识记。

　　2、写字教学。

　　让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。

重点指导下面几个字。

　　挂：

左窄右宽，右边的圭由两个土字组成。

右上边土字的第二横要长一些。

　　些：

上面此要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。

　　邻：

左边令字的捺要改为点。

　　感：

上下结构，上面的咸不要写得过长。

　　（三）词句教学

　　第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。

对照课文理解细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花、藤上挂了几个小葫芦，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。

因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。

理解挂可用换词比较法，把挂与长、结比较，体会用挂很形象：

葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。

　　第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。

重点体会有几个虫子怕什么！

这句话的意思：

种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。

　　第三段，可以抓住奇怪一词进行讨论：

那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪、因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫、再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：

一个说要治，一个说不用治。

　　第四段，采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。

因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。

这都是没有及时治虫造成的。

　　（四）朗读指导

　　这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。

可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。

重点体会并读好以下几个地方：

种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情；叶子上长了一些蚜虫，他却只盯着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话；邻居劝他治虫时的对话。

　　（五）练习提示

　　课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。

学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。

填好后读一读，学生之间可以交流。

　　课后练习第四题可在学习课文时让学生在具体的语言环境中朗读和体会。

通过读句子，让学生了解可以用不同的语气（句式）表达同一个意思。

让学生通过对反问句、陈述句、感叹句不同语气的朗读，自己体会到：

虽然每组句子表达的意思相同，但表达的情感却不一样。

反问句和感叹句表达的情感比陈述句要强烈些。

　　（六）扩展活动

　　1、如果课文有第五幅图、第五自然段，该怎么画、怎么写、

　　2、续编第二年，那个人又种了一棵葫芦编好故事以后，说给同桌听一听。

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

（一）出示实物，引出课题。

　　出示葫芦，问：

谁知道这是什么、我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。

板书课题：

我要的是葫芦。

（二）看图，学文。

　　学第一段从整体入手，看图读课文后，让学生说说葫芦的生长过程。

学生回答之后，教师启发学生思考：

小葫芦这么可爱和长满了绿叶有关系没有、让学生了解葫芦的叶子与果实的内在关系。

学了第一段，可以直接学习第四段。

通过看图学文，思考：

那么可爱的小葫芦怎么会变黄、都落了、以此激励学生去探究原因，自然进入第二、三段的学习。

可以采用小组合作学习，共同讨论的方式，探究出那个人错在哪里。

最后可以说说学习了这篇课文，有些什么体会。

　　（三）进行识字、写字教学。

　　利用已有的识字知识分析记忆字形，有重点地指导生字的读音和书写。

　　（四）完成课后练习。

　　（五）进行扩展活动。

　　让学生思考：

种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会想些什么、想好之后可以同桌或分组交流。

也可以假设种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，让学生编一个故事讲给同学听。

　　五、参考资料

　　葫芦：

一年生草本植物，茎蔓生，开白色花。

果实因品种不同而多样，大致中间细，上、下部膨大，像大小两只连在一起的球。

嫩时可食用，干老后可做容器或供观赏。

葫芦，也指这种植物的果实。