九年级物理下册163《探究电磁铁的磁性》教案粤教沪版.docx

九年级物理下册163《探究电磁铁的磁性》教案粤教沪版.docx

《九年级物理下册163《探究电磁铁的磁性》教案粤教沪版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理下册163《探究电磁铁的磁性》教案粤教沪版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九年级物理下册163《探究电磁铁的磁性》教案粤教沪版

探究电磁铁的磁性

教学内容分析

本节主要内容有：

电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验认识电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

本节内容是电流的磁效应的拓展和深化，是下一节课学习电磁继电器与自动控制的基础，因此具有承上启下的作用。

知识结构框架

教学对象分析

本节课的教学对象是洪梅中学的初三学生，学生的实验动手能力比较薄弱，分析问题能力不强，对科学探究的方法（控制变量法）已经有了一定的理解，教师在课堂上的作用就是起到一个引导的作用。

教

学

目

标

教学目标

1．知识目标：

⑴知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。

⑵理解电磁铁的特性和工作原理。

2．能力目标：

经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。

3．情感态度和价值观：

（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。

（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。

教学重点

1、电磁铁的工作特点；

2、探究电磁铁的磁性强弱

教学难点

探究电磁铁的磁性强弱

教学方式

实验法、讨论法、启发式。

教具与媒体

投影仪、电磁铁自制电磁铁的材料电源开关导线滑动变阻器电流表

大头针等

教学环节

教师活动

学生活动

设计依据

一、创设情境，引入新课

播放磁悬浮列车与电磁起重机视频和图片，创

设情境，提出问题，为什么列车可以悬浮在轨道上，

为什么电磁起重机不用专门的装缷可以把铁块放到

别的地方中去？

引入新课：

电磁铁。

（板书课题）

学生思考

通过展示一些高新技术在生活中的应用，提高学生学习兴趣

二、进入新课，科学探究

（一）、电磁铁的概念与构造。

设问：

1、什么是电磁铁？

学生观察－－得出结论－－教师归纳、评价。

定义：

我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁

构造：

铁芯螺线管

工作原理：

电流的磁效应

（二）、自制简易电磁铁

阅读课本，怎样制作电磁铁。

依照课本的指导，自主选择器材。

学生分组活动（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。

（比一比谁的电磁铁的磁性最强）

继续动手做一做：

将螺线管中的铁芯抽走，观察后磁性

会怎样变化，为什么？

学生动手实验，观察讨论并回答－－教师归纳评价

结论：

插入铁芯后磁性增强了，是由于铁芯被磁化

了，螺线管周围既存在电流的磁场也存在磁体的磁场，所以使磁性更强。

（强化电磁铁是一个带有铁芯的螺线管）

（三）、探究电磁铁的强弱与哪些因素有关

提出问题――学生猜想――教师归纳――引导学生设计实验――教师归纳讲解如何进行实验――学生分组实验――小组讨论――回答问题

分析解决以下问题：

（1）采取何种方法？

（控制变量）

（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱?

（用吸引铁

屑的多少,用吸引大头针的多少）（3）用什么方法来

改变通过电磁铁的电流?

（增减电池的个数;或用滑动变

阻器

观察、

回答

动手制造

过程体验，分析

分析、讨论、实验操作、回答总结

学生讨论、总结

培养学生的观察能力

培养学生动手能力提高兴趣

提高学生的参与程度体验探究过程培养合作意识

尽可能多地让学生表达自己的想法

有针对性地启发学生

播放教师演示实验视频加深理解、归纳得出结论

结论：

1、通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；2、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强.3、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性强，无铁芯时磁性弱。

（四）、电磁铁的优点：

（1）电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。

（2）电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。

（五）、电磁铁的应用

图片展示应用，提高学生兴趣，为下节内容讲授进行铺垫。

（六）、巩固练习

采用抢答形式，提高学生积极性，培养学生的竞争意识与团队精神

学生讨论交流总结

学生做题抢答

通过实验突破难点，突出重点

进一步加深对电磁铁知识的认识

巩固知识提高兴趣活跃气氛

三、课堂

小结

这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。

所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。

作业

高效课堂

板

书

设

计

16．3探究电磁铁的磁性

一、电磁铁：

插入铁心的通电螺线管。

二、探究：

电磁铁的磁性强弱

通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强；

在电流一定时，线圈匝数越多，磁场越强。

三、电磁铁的优点

（1）电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。

（2）电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。

四、电磁铁的应用：

电磁起重机、磁悬浮列车、电铃。

课

后

反

思

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。