部编人教版八年级上册语文第三单元教案.docx

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部编人教版八年级上册语文第三单元教案

教学内容　三峡　第　1　课时　　课型讲

教学目标

1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。

（重点）

2．掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。

（重难点）

教学重点

积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。

（重点）

教学难点

掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。

（重难点）

教具学具准备

教　学过程　设　计

二次备课

一、导入新课

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。

二、教学新课

目标导学一：

了解作者，疏通字词

1．走近作者及作品

郦道元（约470－527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，我国古代卓越的地理学家、散文家。

出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。

他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。

《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。

2．长江三峡：

由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。

3．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

郦（lì）　　　阙（quē）　　　溯（sù）　　　

·（yǎn）　　　属（zhǔ）

4．指名朗读。

5．听录音，从整体把握课文。

6．教师点拨。

（1）通假字

略无阙处（“阙”同“缺”，空隙、缺口）

（2）一词多义

①自：

A.自三峡七百里中（于。

这里是“在”的意思）　B．自非亭午夜分（如果）

②绝：

A.沿溯阻绝（断）　B．绝

多生怪柏（极）　C．哀转久绝（消失）

7．翻译课文。

目标导学二：

理解课文，分析写法

提问1：

课文从哪两个方面写三峡的美？

找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。

在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

明确：

山和水。

写山的关键字词：

连、无阙、重、叠、隐、蔽。

特点：

山高岭连，中间狭窄——高峻美。

提问2：

文章是按照什么顺序来描写三峡水的？

每个季节的水有什么特征？

明确：

顺序：

①季节顺序：

夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。

夏季　关键字词：

襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风　特点：

水势浩大、流速迅猛（层层铺展）——奔放美；春冬　关键字词：

素、绿、清、影、清荣峻茂　特点：

水退潭清、风景秀丽（动静结合）——清幽美；秋季　关键字词：

寒、肃、凄、哀　特点：

水枯气寒、猿鸣凄凉（侧面描写）——凄婉美。

提问3：

山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。

我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。

让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。

明确：

写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。

写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风，不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”“绿”“清”等。

写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。

板书设计：

练习设计：

　　。

教学后记：

教学内容《答谢中书书》　第　1　课时　　课型讲

教学目标

1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。

2．了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

3．品味文章的语言美，提高鉴赏能力

教学重点

积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写

教学难点

了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

教具学具准备

教　学过程　设　计

二次备课

一、导入新课

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。

其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。

今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、教学新课

目标导学一：

初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

2．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

3．教师点拨。

（1）古今异义

①古来共谈（古义：

称赞　今义：

谈论）

②四时俱备（古义：

季节　今义：

时间）

③晓雾将歇（古义：

消散　今义：

休息）

④夕日欲颓（古义：

坠落　今义：

消沉，萎靡）

（2）词类活用

五色交辉（名词用作动词，辉映）

提问1：

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？

三部分之间有何联系？

明确：

全文可分为三部分。

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

目标导学二：

赏析写景，体会感情

提问2：

作者笔下的景色很美，请问美在哪里？

明确：

其一：

山水相映之美。

山的峻峭，水的明丽。

水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：

色彩配合之美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：

晨昏变化之美。

清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。

其四：

动静相衬之美。

高峰为静，流水为动（形体）；青林翠竹为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

提问3：

“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

明确：

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。

通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

提问4：

作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

明确：

“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。

自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

板书设计：

练习设计：

　　。

教学后记：

教学内容《记承天寺夜游》　第　1　课时　　课型讲

教学目标

1．朗读课文，疏通文义。

（重点）

2．概括内容，把握感情。

（重难点）

3．品味语言，理解写法。

（难点）

教学重点

朗读课文，疏通文义。

（重点）

概括内容，把握感情。

（重难点）

教学难点

概括内容，把握感情。

（重难点）

品味语言，理解写法。

（难点）

教具学具准备

教　学过程　设　计

二次备课

一、导入新课

在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。

如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。

今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

二、教学新课

目标导学一：

朗读课文，疏通文义

1．了解作者及写作背景

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。

在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

2．朗读课文，要求读准字音及节奏。

特别注意以下字的读音。

遂（suì）　　　　寝（qǐn）　　　　藻（zǎo）　　　　荇（xìng）

3．疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

（如：

欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也）

目标导学二：

概括内容，把握感情

提问1：

根据内容（或表达方式）可以把课文分为几个层次？

明确：

第一层（第一至三句）：

记事，交代赏月散步的时间、原因。

第二层（第四句）：

写景，写月下庭中景物。

第三层（第五至七句）：

抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

提问2：

本文抒发了作者怎样的情感？

从哪些词句可以体会出？

明确：

①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

表现了作者复杂的心境：

贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

目标导学三：

品味语言，理解写法

提问3：

如何理解“月色入户”？

明确：

“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。

月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

提问4：

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？

明确：

此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。

作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

板书设计：

　记承天寺夜游

　　　　描绘——庭中月色

　　　贬官谪居

追求——美好事物

　　　　　人生观

热爱生活、旷达处世

练习设计：

　　。

教学后记：

教学内容与朱元思书　第　1　课时　　课型讲

教学目标

1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。

（重点）

2．品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。

（难点）

3．品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”

教学重点

了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。

（重点）

品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。

（难点）

教学难点

品味文章中所描述的富春江的“奇山异水”

教具学具准备

教　学过程　设　计

二次备课

一、导入新课

古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。

他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。

吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。

二、教学新课

目标导学一：

了解作者，疏通字词

1．了解作者及写作背景

吴均（469—520），南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。

因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。

《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。

虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。

2．朗读课文，要求读准字音。

特别注意以下字的读音。

缥碧（piǎo）　　急湍（tuān）　　　　轩邈（miǎo）　　　　　泠泠（líng）

嘤嘤（yīng）千转不穷（zhuàn）鸢飞戾天（yuān）（lì）经纶（lún）

窥谷（kuī）横柯（kē）

3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝

蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝

鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反

目标导学二：

朗读课文，疏通文义

借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

注意以下重点句的翻译。

（1）风烟俱净，天山共色。

明确：

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。

（2）从流飘荡，任意东西。

明确：

（乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。

（3）水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

明确：

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。

水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。

湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。

（4）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

明确：

江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借（高峻的）地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。

（5）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

明确：

（山间）的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。

（6）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

明确：

（那些）极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心；（那些）治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。

（7）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

明确：

横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。

板书设计：

练习设计：

　　。

教学后记：

教学内容　与朱元思书　第　1　课时　　课型讲

教学目标

1．具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。

（重点）

2．理解作者所表达的思想感情。

（难点）

教学重点

具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。

（重点）

教学难点

理解作者所表达的思想感情。

（难点）

教具学具准备

教　学过程　设　计

二次备课

一、教学新课

目标导学一：

初读课文，归纳总结

用课文原句填空：

（1）正面描写江水清澈的句子是：

水皆缥碧，千丈见底。

（2）侧面描写江水清澈的句子是：

游鱼细石，直视无碍。

（3）运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：

急湍甚箭，猛浪若奔。

（4）借景抒发内心深刻认识的句子是：

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（5）从听觉角度写山“奇”的句子是：

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（6）统领全文的句子是：

奇山异水，天下独绝。

目标导学二：

合作探究，梳理思路

提问1：

本文篇幅虽短，但很讲究章法。

请简述作者的写作思路。

明确：

文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。

目标导学三：

仔细品味，把握特征

提问2：

本文分别突出了富春江水和山的什么特征？

请结合相关描写，以“我读出了富春江的山（水）是________的，从________一句可以体现”的句式谈谈。

明确：

示例①：

我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。

示例②：

我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。

要点：

水的特征：

清澈、湍急。

山的特征：

高峻、连绵、充满生机。

目标导学四：

修辞品析，写作借鉴

提问3：

本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。

明确：

夸张：

“千丈见底”“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：

“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：

“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。

提问4：

作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。

明确：

分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。

“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。

动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。

目标导学五：

整体感悟，体会情感

提问5：

本文表达了作者怎样的思想感情？

哪一句最能体现这一情感？

明确：

表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。

“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

板书设计：

练习设计：

　　。

教学后记：

教学内容　《野望》《黄鹤楼》　第　1　课时　　课型讲

教学目标

1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

（重点）

2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

（难点）

3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。

（重难点）

教学重点

了解诗意，体会情感，背诵诗篇。

教学难点

品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

（难点）

明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。

（重难点）

教具学具准备

教　学过程　设　计

二次备课

板书设计：

练习设计：

　　。

教学后记：