人教部编版二年级语文上册《7妈妈睡了》教案2份.docx

人教部编版二年级语文上册《7妈妈睡了》教案2份.docx

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人教部编版二年级语文上册《7妈妈睡了》教案2份

7妈妈睡了

教学要求：

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受母爱，同时懂得关爱父母。

3.正确认读本课13个生字，会写田字格里的8个生字。

了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

过程与方法：

1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3．引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受母爱，懂得关爱父母。

教学重点：

1.认识本课生字，会写田字格中的8个生字。

2.有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教学准备：

课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，调动情感。

1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。

设计意图：

良好的开始等于成功的一半。

对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。

2.听了歌曲你想到了谁呀？

你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

（联系实际生活说说妈妈的爱。

）

设计意图：

由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？

”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

”这样的情境。

这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

设计意图:

因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

同时出示课件（课文插图），引导学生观察，解释并板书课题：

妈妈睡了。

二、初读课文，主动识字。

1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

尊重学生个性化的选择，培养自学能力。

2.分类识记生字。

（1）联系生活实际及动作演示识记：

闭、眉、呼吸、累、乏。

（2）利用形声字的规律识记：

哄、粘、沙。

（3）用形义联系法识记：

汗。

3.检查认读情况。

（课件出示词句。

）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

4.记忆字形，指导书写。

（1）出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”

（2）指导字格里的八个生字。

重点指导：

先：

上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；

闭：

门框不能写得太窄；

“哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；

（3）讨论怎么记住这些字。

（4）教师·边讲解边示范写字，学生描红。

三、朗读课文，体验感情。

1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2.学生自由朗读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。

2.指名朗读，指导长句子的朗读。

A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

（说明：

这两个句子较长，注意断句的指导。

）

教师范读，学生练习朗读。

第二课时

一、激情导入。

1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？

学生回答，教师总结。

2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。

板书课题。

二、细读课文，深入理解课文内容。

1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。

2.指名朗读，教师相机指导。

3.读中感悟，体会深情。

（1）出示中心问题：

看看睡梦中的妈妈是什么样的？

你从哪看出来的？

小组同学讨论。

（a）很美丽。

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

师：

（板书：

美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？

生练读，感悟：

“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......”，说明妈妈很爱孩子。

师小结：

妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。

妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。

生练读。

（b）好温柔。

从嘴角眼角挂着笑意可以看出。

睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。

同学们，怎么理解“温柔”？

在你的生活中谁非常温柔？

（板书：

温柔）

师：

究竟什么是温柔，大家读了这一段就会知道。

（出示这一段）

设计意图：

“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。

通过分析课文，抓住重点语句：

微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温柔”。

师：

妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？

学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。

（c）好累。

从“呼吸那么沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。

师：

想想妈妈会干了那些活？

生回答。

师：

是啊！

妈妈多累呀！

我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

生练习朗读。

（2）师：

睡梦中的妈妈那么美丽,那么温柔,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

（课件：

音乐《摇篮曲》。

）

设计意图：

在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。

在学生理解的基础上进行有感情的朗读。

4.总结拓展，升华情感。

出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。

（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？

（b）你想对自己的妈妈说什么？

（学生自由说一说）

（c）关于妈妈，你还想写些什么？

课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。

设计意图:

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。

5.课外阅读：

歌词《疼爱妈妈》。

一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。

疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。

板书设计：

弯弯的眉红润的脸→美丽

妈妈睡了｛微微的笑着→温柔｝

干了好多活儿累了、乏了→勤劳

7妈妈睡了

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课8个生字，会读文中13个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

课前准备：

课件、奖励评价志等。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、导入

  1.播放学生的照片集

  2.学生谈观后的感受

  3.拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

  4.过渡

 师：

谁关注过爸爸妈妈？

（学生回答）

  师：

有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

二、学文

（一）揭示课题理解课题。

  1.出示课题：

妈妈睡了

  2.指导读题目，读出情感。

（二）配乐范读

  （三）交流感受

  让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

  （四）学习生字。

 1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

  2.同桌互读。

  3.指名接段读文。

  4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

（1）评价优点

（2）提点意见

 5.出示带生字的重点句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子

  （3）去掉生字的读音再读。

  （4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

  （五）有感情地读课文。

 师：

仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的。

  1.自读

 2.班内交流。

教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好温柔”、“睡梦中的妈妈好累”.......

第二课时

一、升华文中的情感和思想

  1.你想对妈妈说什么？

 2.展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

  3.再读课文。

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。

在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。

引出课题自然流畅。

从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。

充分相信学生的能力。

放手学生读中感悟，并有机的将生活实际联系在一起。

利于学生理解。

采用本班学生的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。

对体会中心很有帮助。

二、写字

  1.出示生字认读。

 2.在具体环境中认读：

课件出示带有生字的超市标签、公益广告……

  3.出示要写的生字

  以各种形式和生字“打招呼”

  4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

  （3）讨论怎么记住这个字？

  5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

  6.学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

三、学后总结

 老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

  1.推荐短文

  2.在小本本上积累。

培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读，加深对课文的理解。