人教版小学语文四年级下册 17 17触摸春天.docx

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人教版小学语文四年级下册1717触摸春天

17触摸春天

教材分析：

这篇课文是四年级下册第五单元的一篇课文。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：

在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。

她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。

小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。

说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理

【教学目标】

知识与能力：

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

情感与态度：

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

过程与方法：

在小组合作学习中，通过朗读、体验、想象、讨论、师生交流、生生交流等方法，培养学生合作能力、阅读能力、理解能力。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备：

（师）多媒体课件（生）收集有关残疾人自立自强的事

课前谈话交流：

1、同学们，现在正是春暖花开的季节，你们喜欢春天吗？

让我们一起来欣赏一段春天的美景吧！

看了图像你想用哪些四字词语来描述一下春天的美景？

生：

说·····

师：

同学们的词汇量可真丰富啊！

2、今天，老师又给大家带来了一些描写春天的词语，我们一起来读一读。

春花怒放  蓓蕾初绽  绿草如茵   花团锦簇

莺歌燕喃  春雨绵绵  泉水叮咚   百鸟鸣春

风和日丽  春日融融 花香扑鼻   春风宜人

第一课时

一、导入新课板书课题

是啊，孩子们，春天在我们的眼中是如此的明丽动人，那么，在一个盲人的心中，春天会是怎样的呢？

这节课，就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界，跟随她一起去触摸春天。

（板书课题）

1、理解“触摸”并指导朗读。

（珍惜的、轻轻的、惊喜的。

）

师：

同学们理解“触摸”的意思吗？

生说····

师：

让我们齐读课题（）这么重吗？

应轻一点，为什么？

生说····

好，那么我们轻轻地再读一遍。

（）

【设计意图】：

让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，还多么痛苦。

引发学生对小女孩的同情心，同时也避免了学生对于“触摸”一词的简单认识，也为下一环节做准备。

二、初读课文，整体感悟。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。

同时思考：

课文主要讲了一件什么事？

生读

2、刚才看到同学们读得很投入，老师真感动，文中的生字词你们都会读了吗？

我们来检查一下。

出示PPT生字词

（1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！

（2）老师带读个别难读的词语：

悄然、扑闪、磕磕绊绊等。

　　（3）（出示PPT）指导读好多音字：

悄然、划过、曲线。

　　3、指导生字书写：

（出示PPT）这课的生字中“磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？

谁给大家提个醒？

（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。

4、能写好生字，课文能读好吗？

（1）、我们开火车来朗读一下课文。

（2）、 师：

刚才同学们听读的很认真，老师来检查一下你们的听读能力。

PPT出示三组词语

穿梭流畅磕磕绊绊

伸向拢住扑腾

张开张望飞翔

（3）、读着这三组词语，你的脑海里出现了文中描述的哪些画面？

（板书：

流连花间拢住蝴蝶放飞蝴蝶）

（4）、谁能用一句话来说说安静在花园里都做了些什么吗？

（生简单概括）

师：

看来叙事性文章，首先抓住人物，其次，抓事件，用“谁干什么”的结构来概括内容，是一种很好的概括内容的方法。

【设计意图】：

《课标》中段要求学生要初步感知文章的主要内容，所以，整体感知课文、抓住课文主要内容这是中年级阅读教学第一课时必须做的。

我在梳理文章的主要内容时，我教给学生方法，旨在他们以后有法可循，这样练习的面也大，避免一个学生讲，其他学生听的局面。

 5、你觉得安静是个怎样的小女孩？

学生自由畅谈谈（热爱生活珍爱生命拢住蝴蝶创造奇迹····）

师小结：

安静给我们留下了深刻的印象。

下节课我们一起走进安静，体会她那多姿多彩的的内心世界。

第二课时

导入新课：

上节课同学们读通了课文，了解了课文大意。

这节课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

一、聚焦中心，潜入文本

1、师：

在这个美好的春日,盲童安静所做的这一切（指板书）带给作者一份特殊的感动。

也让作者明白了一个深刻的道理，请大家快速浏览课文,画出作者的感悟。

2、出示：

谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：

是啊！

安静是怎样创造属于自己的缤纷世界？

请大家静下心来默读课文，画出让你感到不可思议的地方，并在旁边写写你的体会。

二、品析语言，感悟心灵的春天

师：

你觉得安静创造了哪些奇迹？

师从以下三方面引导。

板块一：

细读“流连花间”，感受生活之多彩

1、让我们把目光投向第一幅画“流连花间”。

2、学生汇报，教师着重引导体会“穿梭”“流畅”“极其准确”的含义。

预设一：

学生可能会从“穿梭、走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”中谈自己的理解。

带着你的体会读一下这句话。

师随机引导。

（1）照常理说，盲人走路是怎样的？

用文中的一个词说是——（磕磕绊绊）

（2）“在花丛中穿梭”是怎样的走？

她为什么走得如此流畅？

（3）你能联系上下文来理解句子的含义，这可是很好的读书方法。

“流连”是什么意思？

（出示课本插图）想象：

在繁花似锦的春天，安静整天在花间流连穿梭，她会做些什么事？

（摸摸绽放的花朵，凝神静听虫儿、鸟儿的鸣叫，闻闻花朵的清香……）

（4）可见，在安静的内心中，春天是怎样的？

预设二：

学生从“极其准确”谈自已的理解。

读出你的惊讶。

（1）为什么盲童安静能如此准确地触摸到那朵月季花?

（2）引导学生品读“花丛中穿梭”和“整天在花香中流连”，体会“极其准确”所蕴含安静对自然、对生活的热爱之情。

抓重点词谈体会，也是一种很好的读书方法。

3、朗读深化体验。

师：

安静虽然眼睛看不见，但她却整天在花间流连，全身心地感受多姿多彩的世界。

让我们再来读读二、三自然段,去感受那份对春天、对生活的无限热爱吧!

指名朗读。

板块二：

细读“拢住蝴蝶”，品味生命之浓情。

1、安静还创造了哪些奇迹？

引出：

安静的手指悄然合拢竟然……抓住了。

2、生谈理解，学生汇报，指导朗读，你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？

竟然是什么意思？

出乎谁的意料？

你从中体会到了什么？

你能读出作者的惊讶吗？

指名读。

你捉到过蝴蝶吗?

蝴蝶好捉吗？

盲女孩安静却捉到了，你感觉怎样？

读出你的不可思议。

她是怎么捉住蝴蝶的？

（用灵性抓住的）“神奇的灵性来源于哪里？

（安静对春天的热爱对生活的热爱）师：

是啊，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引心甘情愿地落入她的掌心。

3孩子们，在安静拢住蝴蝶的那一瞬间，她的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？

此时，你就是安静，请闭上眼睛，边听边想画面，用心体验这神奇的经历。

（播放轻音乐）师读：

安静伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。

蝴蝶在手指间扑腾。

师：

安静，此刻你感受到什么？

心里正在想什么？

师：

这是激动的瞬间，是幸福的瞬间，谁来把这美妙的瞬间读一读？

3、师:

我们被安静那份对生命的珍惜，对生活的热爱深深地打动了，让我们再来读一读这段美好的文字吧!

（朗读整段话）

板块三：

细读“放飞蝴蝶”，感受生命之缤纷

1、师:

在春天的深处,安静细细地感受着春光。

许久———（引读第6自然段）

2、读着这段话,安静的哪些表现又拨动了你的心弦?

你有哪些疑问？

3、学生汇报，教师着重指导学生体会“张望”

（1）安静是个盲童，她用什么来张望的？

（用灵性，用心灵张望的）让学生做张望的动作。

假如是你放飞蝴蝶，你会张望到什么？

想象安静会张望到什么？

。

（2）想象说话：

（课件出示）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看到了_

蝴蝶那对美丽的翅膀，蝴蝶飞往哪个地方蝴蝶身上五颜六色的图案_______________________________________

（3）（出示插图）此时此刻,安静的脸上的神色是……（快乐、幸福、兴奋、高兴、激动⋯⋯）你们真正走进了安静的内心，也体会到了作者的用心。

带着这种感觉读这句话。

4、小结：

记得海伦·凯勒说过：

世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。

师（引读）:

我们相信,此刻——（生读）安静的心上,一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

三、对话生活，共悟生命的真谛

1、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理。

（引读）——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、谈对这句话的理解.

3、同学们，安静在花丛中用身体、用心灵来感受春天的气息，春天的美好；她用自己生活的权利，创造了多姿多彩的缤纷世界！

像安静这样，虽然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你能说说吗？

（生举例，师补充）

4、这些平凡而又普通人的事例无不告诉我们同一个道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师小结：

我们每一个人都拥有生活的权力，无论你是否拥有健全的体魄只要热爱生活热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编制出属于自己的多姿多彩的世界！

四、作业布置，拓展延伸

1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。

2、推荐阅读：

海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》；曹文轩的在苦难中生活的儿童成长小说《青铜葵花》。

附板书设计：

流连花间热爱生活

触摸春天拢住蝴蝶创造缤纷世界

放飞蝴蝶珍爱生命

课后反思：

因为这节课是我们集体备课的一课，教师准备充分，学生预习充分，再加上课件收集材料全面，所以课堂上学生积极性很高，课堂效果良好。

课堂气氛很活跃，学生对盲女孩安静热爱生活的精神感染。

理解课文上还是有难度应调整。