浅谈英语教学中的轻负担高质量.docx
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浅谈英语教学中的轻负担高质量
浅谈英语教学中的“轻负担，高质量”
坎墩初中童何丰
“轻负担、高质量”的教学模式是认真贯彻新课改精神，真正使学生课业负担减轻，让学生在轻松中学习，娱乐中成长，没有压力，最大限度地发挥潜能，提高学习效率，教育教学中采取多种方式和手段，使得学生获得更好的教育，以便学生健康成长，全面发展。
我有如下两点认识：
一．“轻负担、高质量”不只是给学生减负担，也给教师减轻负担，使教师和学生都在轻松愉快的气氛中工作和学习。
在素质教育的新形势下，保证周末双休，使师生都有自己的课余时间，有充足的精力来进行教学和学习。
二．“轻负担、高质量”也并不是无负担，对学生一味的放纵是对学生的不负责任。
初中生还没有足够的自制力，还需要教师对其进行指导和帮助，在课业上还需要对其进行有效的要求。
针对初中生英语学科的特点，要实现“轻负担、高质量”的要求，我认为应朝着以下几方面努力：
一．追求课堂的高效率
1．精心备课。
只有备好课，才能上好课。
备好课是减轻学生过重负担的前提。
精心设计整
个课堂教学结构，寻求如何让学生在较短的时间里，获得效力的途径。
备课时可设计精巧的贴近学生生活的活动，使学生在惊奇，期待的心理中融入课堂，避免枯燥乏味的“填鸭式”教学。
例如：
我在教“shopping”这一话题时，向学生出示几张购物单，并让他们进行角色表演，表演一次，该小组可得“Onestar”，但所购买的东西不能重复。
Themorestars,thebetter.星星最多一组获胜。
学生们兴致勃勃，抢着表演，很快就学会了用英语购物。
又如：
我在教“Askingandshowingtheway”这一话题时，设计了这样一个活动，将教室的课桌当成街道，给别人带路，学生自编自演问路的情景，气氛特别活跃。
2．充分运用多媒体教学，调动学生英语学习的积极性。
运用多媒体教学有助于提高学生英语学习的兴趣，并提高教学效率。
课件中
的图片，动画效果直接刺激学生的思维，方便学生记忆；听力内容可以随学生的程度随意控制；教师提出的问题可以慢慢的一个个呈现；Pairwork和Groupwork学生可以直接看大屏幕进行模仿直到脱口而出；重难点的讲解可以在屏幕上一一呈现，节省了板书的时间；课堂练习可以在大屏幕上和学生一起来完成；学生的写作内容可以进行实物投影，并现场修改······我坚持运用现代化教学手段，不仅激发了学生英语学习的欲望，而且收到了事半功倍的效果。
3．减轻学生的心理负担。
如果教师以亲切的微笑，端庄的仪表，饱满的情绪，自然的教态，鼓励的眼神出现在学生面前，学生一定会如沐春风，把听课当成一种艺术享受。
组织学生进行个别演讲，集体表演，自由讨论，对抗竞赛，甚至做游戏，这样学生的整个身心都充满欢乐和幸福，减轻了心里负担。
自然提高了课堂效率。
同时，学生的气氛和心情也会感染老师，师生间实现情感交流和知识相互交融，产生“同频共振”。
这是我们教师所追求的目标。
二．追求练习的有效性。
学生的主要任务是学习，为了使他们学到真正的知识和才能，适当的合理的课业负担是必要的。
但是那种不惜摧残学生的身心健康，牺牲学生的全面发展来强制学生完成过重的学业，“课内损失课外补”的做法只能导致“学生过重负担----厌学情绪----低效率-----更重负担”的恶性循环。
为此，我努力做到练习质精，适量。
学校里完成作业本，或精选一些练习，学生一般10～15分钟就可完成；家庭作业常常是口头作业，即一小段的背诵或两个同学间的相互对话，以提高学生的口头和听力；一星期会布置一次开放性的作业，调查或收集相关资料等，让四人小组合作完成。
平时，我的学生没有单元测验，从不搞“突然袭击式”的考试，只有学校里组织的期中考和期末考。
因为单元考试卷中有些练习过难，反而会挫伤学生的积极性。
学生的平时成绩就是学生的作业情况、口头作业累积而成的，所以学生很注重平时的学习过程和表现。
总之，如果做到这几点，我想英语学科中的“轻负担，高质量”将不再是一个不可实现的梦想。
既要“马儿”吃得好，又要“马儿”跑得快
坎墩初中史林飞
已走入21世纪的教育，中小学学生负担过重仍然是困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界、人民群众关心的问题。
特别是近几年来，随着素质教育的全面推进，各级政府、教育行政部门和学校都采取了相应的措施，在减轻学生过重课业负担工作中取得了一定成效。
但是，学生负担过重的问题依然存在，许多人都片面地将“减负担”、“高质量”割裂开来，错误认为二者是“鱼和熊掌”，不可兼得。
其实不是这样的，我在这里谈谈自己几点肤浅的看法。
学生能轻负担高质量地学习，要具备以下几个条件：
一、课内预习，可节约时间提高效率
课外预习，是教师常常采用的教学环节之一。
以往学生“单兵”作战的课外预习，因其原有的知识储备和经历体验还不能为构建新的知识来满足考查评价所期望达到的能力层次，常常会影响对作品意义的构建，所以这种模式的运作效果往往不尽如人意，而把它放在课内预习，可以强化教师的现场指导，化解学生自主预习时容易受杂乱信息干扰的影响，直奔问题所在的“巢穴”，加快学生解读课文的效率。
首先，应帮助学生确定课文学习目标。
教师对学生的课内预习指导一定要遵循内容的学习与课文本身要求达到的目标相一致，而这个目标既要具体可学，又要能紧扣相对透彻的文章内容。
其次，应尽量把问题设置得小而具体、显而明了。
新授课文如果开口小、切点准，能帮助学生少走弯路，学生也乐于接受且容易把握。
如《老王》一课中有一幅插图，其中有一张令人震憾的脸，预习时教师可让学生就这张脸来谈谈对老王的初步印象，先尝试着讲讲老王是怎样的一个人。
学生讲完之后为了印证自己准确与否就有一种急切地想从课文里找到依据的心理，学生心里的“阅读期待”就会骤然而生，这样就可以煽起学生自主学习自主探究的热情，提高学生的预习效率。
二、人文性、科学性的作业设计
一个班级几十个人，由于先天或后天的影响，总是存在差异。
接受和掌握知识也有快慢。
针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。
所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。
分档作业的编排设计一般遵循对低层次的学生：
低起点、补台阶、拉着走、多鼓励：
对中层次的学生：
有变化、多思考、小步走、多反馈；对高层次的学生：
多变化、有综合、主动走、促能力。
教师就科学性、合理性地分层设计作业。
三、把科学的评价还给学生
学习的过程是一个不断解决问题，由不知到已知的变化过程，这个过程会由于人与人的差异，学习方法的不同造成学习进度快慢不等，学习效果强弱不一。
不知从何时起我们教师不再有心情去注视学生每次微小的进步，不再注视独立完成任务后的激动和喜悦的脸色。
老师们鼓励的眼光只是落在尖子上，责备的目光盯上了那些“差生”，绝大多数“中间层”就在老师“可有可无”的漫不经心中变得无奈，对学习越来越没有动力。
长期以来，对学生评价的单一性极容易造成学生的人格缺陷，“唯分数论”思想造成了学生长期的心理包袱，使越来越多的创造型人才被扼杀在摇篮里。
教师一直把关注的焦点放在学习分数上，以至于学生：
“分分分，学生的命根”。
过分关注学生的学习结果，会直接影响学生学习态度，导致一些学生不择手段地提高分数，另一方面会造成学生的消极被动，害怕冒险，不能创新，思维受压抑，习惯接受现存的知识灌输，死记硬背，丧失探索精神。
有一个值得骄傲的分数，很容易得到父母师长的青睐，在学校可以趾高气扬，在教室里可以享受最好的座位，在家里可以提出一切要求。
而第一名永远只有一个，绝大多数学生将饱受失败的打击（如果第一名才算成功的话），从而转化为长期的精神压力，学习变成漫漫长夜，这不仅不利于创新能力的形成，相反，很容易造成心理障碍。
因此，我们要改变用分数作为评价学生的唯一标准。
学生创新能力的发展，最终要依靠教师和家长来实现，而教育领域还存在着盲目“减负”和应付性“减负”现象，实质上并不没有给学生带来更大的“心理自由”空间和“心理安全”感，就是说减“负”未减“压”。
因此，我们提出还学生发展的自主、人格的尊严、学习的快乐和科学的评价，愿所有老师教育观念是有所更新的，真正达到“减负”的同时，发展学生的创造能力。
理念付诸于实际
——“轻负担，高质量”教学模式
坎东初级中学沈秀景
“万般皆下品，惟有读书高”，“好好学习，天天向上”，“读书，读好书才是有出息的”……从古至今，人们都把读书看得很重，现代人可能更甚一筹。
不管怎么说，人们的出发点总是好的，希望下一代在任何一方面都胜过自己，但他们万万没有想到，他们的良好愿望却让下一代承受了沉重的负担、巨大的压力。
当代的中学生就是可怜的一代。
由此，在各种教育教学文件中我们看到了“减负”一词，在我们耳边响起了“减轻学生负担”的呼声。
但我想“减负”这一理念仅停留于文件和呼声中，是无济于事的。
因此，在实际的教学过程中，我自身一直秉着“轻负担、高质量”的理念，并付诸于实际，力争实实在在地减轻学生的负担，真真切切地保证并提高学习的质量。
在平日的课堂上，我时常采用“三十五分钟课堂教学模式”，创设民主、平等的师生关系，营造轻松、和谐的课堂气氛，使学生不至于紧张、惶恐，而是轻松、愉快地学习。
每一新课的导入尽量新鲜、有趣，具有真切感，从而激发学生的学习兴趣。
例如：
在学习《沁园春雪》这首词的时候，我就是以自己切实看到的北方的壮丽雪景以及滑冰、滑雪、掷雪球等趣味娱乐活动的切身体验来导入新课。
当时学生的眼神、表情都明白地告诉我：
他们对此很感兴趣，很好奇。
这种以我讲述为主的导入，比起让学生来谈对雪的认识和感受的导入来得更为轻松，也能使生在南方、长在南方，对雪比较陌生的他们，对北方的雪有了初步的认识，这就为学习新课奠定了良好基础。
良好的开头是成功的一半，在这堂课上得到了印证。
课堂教学环节面向全体学生、形式多样，课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃，形成积极、活泼、健康、向上的课堂氛围。
在本学期第一单元现代诗歌的学习中，我把教学重点放在了朗读上。
课上安排了齐读、个别读、小组读的方式，并不断探讨如何朗读诗歌、如何读出感情等问题，从而使学生掌握了一些诗歌朗读的方法。
课堂气氛也由“小组比赛读”的这一环节推向了高潮。
“书读百遍，其义自现”，在不知不觉中学生把握了诗歌的内容，理解了作者的思想感情。
这应该能算得上“轻松学习，保有效率”的较好方式！
作业布置上，尽量做到精而少。
初三了，学习任务重了，压力大了。
如果还和以往初一、初二时那样，那学生就只能每天埋头于作业堆里，不断忙碌，那真是太辛苦了。
而且“题海战术”并非检验和提高学生学习效果的最好方式。
因此，一开学，我就明确地告诉学生：
本学年不再象初一、二时强调抄写、听写了。
平日的抄写作业免了，听写放到课上。
课堂上我们不浪费一分一秒，在完成教学内容的基础上，力争每堂课都给大家留出一部分时间做练习。
实际教学过程中，我就是按教学内容的多少来努力实现“三十五分钟课堂教学模式”，从作业质量和考试成绩来看，这种方式收到了一些成效的。
这种既能减轻学生负担，又能保证质量的教学方式，一举两得，何乐而不为呢？
以上就是我个人在实际教学过程中，为减轻学生负担、保证并提高学习质量而做的一点努力。
但我知道，“轻负担，高质量”的道路还很漫长，这一任务还很重，因此我将不断思考、钻研、探究，希望自己在这条路上走得更远！
改革课堂模式、提高课堂效率
坎东初中沈书文
教案，是我们老师实施教学的方案，重点是老师自己如何在45分钟的时间里，完成教学任务，更多关注老师自己讲授的过程；而“学案教学”，把重点放在了学生如何学习上，老师在课前经过深入思考、广泛研讨，设计出适合学生个性特点的导学路径，通过一系列科学的环节和有启发性的精彩点拨，让学生自己去探索完成知识的学习和掌握。
好象是生活中的一个例子：
学生——问路人，老师——指路人。
教案就像指路人拉着问路者的手，送了一程又一程，一直送到了目的地.但下次再走这条路，他还是没记住。
学案就是指路人告诉问路者，前行多少米，几个红绿灯，左拐右拐。
至于路，要自己去走。
可能问一遍不行，要问好多人，慢慢地走到目的地。
这样走下来，他印象深刻。
因为这里面，有他自己的思考、判断、探究。
他是走路的主体，这样他走的才有兴趣。
否则，只能是被拉着，毫无兴趣，昏昏欲睡，效率极低。
为此，我们要树立这样几个观念：
1、新的效率观。
学生掌握了，会灵活运用了，虽然知识掌握的少，也叫有效率。
你讲的很多，容量很大，课堂很充实，但下课后，学生脑子空空如也，就不叫高效率。
掌握了一种解法，能够解决100道题；老师讲了一百道题，却不能独立解决一道题，那个叫高效？
2、新的时间观。
课堂时间，仅仅45分钟，老师全部占有了，而且讲的都是学生经过思考能够弄懂学会的，那就是时间的最大浪费。
学生会的坚决不讲、学生自己经过学习探究能够弄会的，不讲。
学生说明白的不重复，尽可能让学生去解决问题。
老师少讲，精讲，不得不讲的时候才讲，讲也是点拨式的引导，而不是一斧子砍到脉，破坏了知识本身的挑战性，剥夺了学生探究问题的兴趣。
新的时间观，可以把基础知识掌握过程前移，课前充分预习，然后课上几分钟检查督促。
3、新的讲义观。
讲义不是知识的简单罗列，不是零碎知识的全部集合，不要怕有遗漏；讲义是学生学习过程的科学引导和及时反馈弥补，是提供一个严谨的学习路径。
4、新的落实观。
老师讲过的不叫落实（比如常见的老师的抱怨：
“我都讲多少遍了”），知识静态的记忆也不叫落实，对知识有了系列和框架、能够作到融会贯通、举一反三，才叫真正的落实。
从“教案教学”到“学案教学”模式的变化，一定是艰难的,只有逐步开始探索，从个别老师和个别科目上寻找突破口，建立初步形态，然后坚持提高、完善、发展、普及。
结合达标课，可以主要以此为标准。
达标课达不达标，看教案变学案的情况以及实施的情况。
慢慢推行开了，就搞人人过关。
学校领导要高度重视，制定切实可行的行动方案。
在英语教学中实行“轻负担，高质量”
坎墩街道中心小学柴洁洁
听说街道里要举行一个有关“轻负担，高质量”的座谈会。
我们学校领导分派给了我这个发言的任务。
我心里实在好没自信，真不敢接受这个任务啊！
我觉得自己在这方面做得不怎样，我们学校比我能干的老师比比皆是，他们不但文章写得好，而且教学质量高，是我学习的榜样！
转念一想吧，趁此机会可以向在座各位老师学习，并交流心得那也不错哦！
我想从培养学生学习英语的兴趣，指导学生形成有效的学习策略和改革教学评价机制这几方面来谈一谈。
作为英语老师，我更希望学生在学习上多点兴趣，少点负担。
其实我们总讲要减轻学生过重的学习负担，我认为学生不想学的东西，无论怎样都是负担，相反，他们想学的东西，再难也不是负担。
兴趣就是最好的老师。
就说，最近我们学校里举行的一个建队节的活动吧，我们五年级要求唱英语歌曲。
我选了一首学生比较喜欢的歌曲《挥着翅膀的女孩》的英文版。
本想，这么难的一首全英文歌曲，学生肯定学不会的，只抱着试试看的心理，结果学了一节课，他们居然能全部唱出来，要知道这首英文歌我自己学了好几天呢！
他们学得很快乐，丝毫也没觉得有负担。
唱英文歌成了他们自我愉悦的方式。
所以，我觉得，老师的一切教育教学活动都是要围绕学生转，教师的工作是为学生服务的，不能让学生为满足学校或教师的愿望而学习。
教师的教学要尽量满足不同学生的学习需求。
就拿我们英语教学来说吧！
培养学生英语学习的兴趣有很多方法，最根本的我认为有两点：
一是改进课堂教学方法，紧扣住“兴趣-情景-活动”这3个重要因素，让学生在说说，唱唱，玩玩等活动中学习英语。
产生兴趣的源泉深藏在课堂教学之中。
我在上每节课之前，一般要花两到三节课时间备课：
包括熟记教学内容，要求学生背出的课文自己首先先背熟练；明确教学目的，这节课要求学生掌握的知识点是什么，要求培养的能力是什么；教学重难点在哪里，有时一个班上下来，再反思学生掌握的难点还有哪些，然后再下一节课再做进一步改进，把该讲到的内容尽量都在课堂上讲全，讲清，尽量不在课后留小尾巴进行补充说明；接下来就要精心设计每一个教学环节。
通过分析自己班学生的特点，再查阅教案集，备课资料，教师用书等途径，取其精华，上好每一堂课。
最后，就是准备教具。
每学期我都有一个百宝箱，里面都是各种教具，什么头饰，单词卡片，实物，转盘，博士帽，小贴图，充气小榔头等等，这些都是我的宝贝，也是学生喜爱的。
因为它们使课堂充满欢乐。
二是满足学生的求知欲望，注重成就感。
苏霍姆林斯基曾经说过：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。
必须承认，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。
特别是对于后进生来说，老师更要细心去关注他们，多多发现他们身上的闪光点，多鼓励，多表扬。
曾在一本书上看到这样一则事例：
老师让学生谈谈学了《乌鸦与狐狸》一课后学到了什么，大多数学生的发言跟老师的答案一样，其中一个学生说：
乌鸦丢了肉也是值得的，他喜欢听表扬也没有错。
狐狸能把乌鸦的肉骗到手是他聪明。
显然他的回答很不受老师欢迎。
事后，听课的老师想问个究竟。
那个学生说：
乌鸦很可怜，因为自己长得不好看，从来没有人表扬它，当有人那样赞扬它时，他能不高兴吗？
我就和这乌鸦差不多，老师总认为我调皮捣蛋，从来都不表扬我，如果有人表扬我，我宁愿不吃那块肉。
从学生的话中，我们是否体会到了什么呢！
我们是不是要多给这些学生一点关爱？
使他们得到我们的欣赏，同时也学会欣赏别人？
学生在被人认同，被人信任，被人肯定的环境下，更能激发他们的学习潜能。
从而，不会将学习当成件苦活，从而就减轻心理上的负担。
另一方面，提高教学质量，应该要重视掌握学习策略的训练与学习。
老师们要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
比如积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教；制订简单的英语学习计划；对所学习内容能主动联系和时间；在学习中集中注意力等。
这些不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
最后一方面，就要从教学评价上进行改革。
不要用分数成为衡量学生的唯一标准。
其实，英语新课标告诉我们小学阶段学习英语关键是激发和培养学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。
如果学生在小学阶段就对英语学习失去兴趣，那么对他以后的学习将是非常不利的。
所以我认为，应该从多方面衡量一个学生的英语学习状况，在教学中以形成性评价为主，多用表扬鼓励。
也应该允许有后进生的存在。
我在教学中就碰到过这样的学生，某学生很喜欢学英语，而且很用功，每课英语都向我读出背出，但是，每次考试总是很难考优秀。
这样的学生你能说他什么吗？
老师怎能用分数来衡量他呢？
当然是继续鼓励他，帮助他找到学习上的不足。
其实我觉得要从根本上减轻学生负担，提高教学质量，光从培养学习兴趣，重视学习策略的指导及教学评价的改革这几方面还不够。
所以我还要向在座的各位老师们多多学习，多向老师们请教。
“轻负高质”之我见
坎墩街道中心小学陈黎曙
“轻负高质”，顾名思义就是给学生以最轻的负担而获得最大的成效。
这与我校的办学宗旨：
“尊重天性、发展个性、培养灵性”有异曲同工之妙。
学校领导也多次在会议上要求我们教师努力做到“轻负高质”，但要做到真正的“轻负高质”又谈何容易？
尤其是在新一轮课改的背景下,面临着学生入学年龄普遍偏小,学习内容宽泛、要求变高、科目增加等多种不利因素，我们教师如何把握方向、调准尺度，这成了小学教育教学成败的关键。
我结合自己22年多的教学经历，谈谈自己的做法与感受。
首先，重视师生的感情交流，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。
教师对学生要倾注慈母般的爱，多鼓励、少责骂，使他们振奋精神，愉快学习。
要调整好心态，不要过分看重什么平均分、优秀率等数字。
我现在教的这班在低年级时，我就发现班内差生较多，生源没以前好，没平行班匀称时，我也曾一度失控，对他们说了些泄气的话，挖苦的话，但此后学生见到我只是多了些害怕，并没变得争气起来，反而更不如意。
真是“欲速则不达”。
以后，我安慰自己，只要尽心尽力了我就问心无愧。
在课堂上也不总是板着脸，动辄训斥一番了，而是让笑容重回脸上，努力抓住学生进步的表现，不吝啬夸赞的言语，用欣赏、发展的眼光看每一位学生，用激励的语言调动学生的学习热情。
果然，一段时间以后，不少落后分子改变了他们厌恶学习的心理，扬起了他们自信的风帆。
如，我班的王磊，3年级语文时考30分，数学也不及格，经过两三年的关心、鼓舞，5年级两次大考语文他都得到70多，数学依然不及格，还比以前更差。
别的作业他不会做也不太交，我的语文作业他虽然要做错、交得也慢点，但基本能做好上交，有时还打电话来问我语文上的题目。
他还特听我的话，积极主动地帮我做事，为班级出力。
在他身上我体验到了转变一个差生的快乐。
由于受目前的大环境影响，不少家长也加入到盲目给孩子找家教的潮流中，他们打来电话要求我能给他们孩子补一补。
我拒绝了，并在班上诚恳地告诉学生，老师知道同学们都希望能有个快乐、自由的双休日，补课也不是你们的自愿，所以我考虑到你们的心思，没答应你们的家长。
我觉得要学好语文，只要课前充分预习，课堂上积极思考大胆发言，课外认真完成作业，空余时多看些有益的书刊，注意积累，你的语文一定不会差的。
如果你上课不用心学，课外就算你天天补，也无济于事的。
不少学生听到我这番话，马上喜形于色，我想我一定说到了他们的心坎上。
事实证明，只要我多体谅学生的苦衷，拿出真心与爱心，付出恒心与耐心，学生定会喜欢我这位老师，会爱学我教的课，乐意回答我提的问题，认真完成我布置的作业。
现在，我班的学生学习习惯普遍较好，语文成绩也稳中有升，不及格的少了，优秀率还保持全街道第一。
其次，要优化课堂教学，改进教学方法，提高课堂效率。
这是一项复杂的工程，先要提高教师的自身素质和业务能力，“学无止境、教无定法”，所以，我也不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，为高效率的教学创造自身条件。
校内年轻老师试教，我常常应邀挤出时间去听课，在与其他老师一起磨课的同时，肯定也能使自己得到提高，这岂不是一举两得的好事吗？
平时在备课上多下功夫。
备课，是上好课的先决条件。
记得教研室胡振燕老师常说的一句话，上课前教师要明确，到底这篇课文要教给学生什么，哪些该讲，哪些不用讲，必须搞清楚。
所以我在备课上多花时间研究，多斟酌，做到备教材、备学生、备教法、备练习。
尽量做到精讲，即学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。
同时课堂上加强组织教学，组织小组辩论、竞赛活动来引起学生注意力，教学手段灵活，实物投影等经常在运用，并及时掌握课堂教学的反馈信息，恰当分配时间，优化课堂结构，尽量不拖课，不占用学生的活动时间。
做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻，对学习感兴趣，学习效率就提高了，能力也增强了。
再次，优化作业设计，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象。
减轻学生过重的课业负担的关键是作业的布置。
我不想让学生在大量的练习中消耗了有限的精力，更不想让自己常被如山的作业所掩埋，弄得大家都身心疲惫，损害了学生的学习热情。
我觉得在作业布置上要考虑把握住三个“度”：
1、数量限度。
注意控制学生作业总量，如果数学、英语作业已经布置的多了，我的语文就来个压缩或推迟，减轻学生的负担。
因为一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。
他们虽然也能完成作业，但会书写马虎、错误连篇。
基于以上的认识，我校六年级语文任课老师中大都没有再给学生买另外的作业资料，以前的好多复习资料也都是我们自编手写，有针对性地出些题目，而考试结果证明我们并没有比其他年级差，反而超出街道平均分是最多的。
2、时间跨度。
对一些相对容易的作业，如抄写
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