校企合作创新路.docx

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校企合作创新路

校企合作创新路

　　校企合作是职业教育发展的必由之路。

学校现场与柯尼卡美能达上海光学仪器有限公司、成都国信机场旅客服务有限公司、重庆嘉陵川江汽车制造有限公司等22家企业代表签订校企合作协议，校企双方互相授牌，企业成为学校的实训基地，学校成为企业的定向人才培训基地，校企在订单培养人才、共建实训基地、合作研发项目、设立“厂中校”和“校中厂”、数字化校园等方面深度合作。

　　学校创新与企业的合作方式，实行“三共三双”合作模式：

校企共建生产性实训基地和一体化教室；校企共同培养人才、培训教师；校企共同管理校内外实训基地和学生实习及顶岗实习。

校企双向互派，企业向学校派出专家和工程技术人员兼职任教，学校派出教师到企业实践；校企双向服务，企业为学校提供技术和设备、用人需求信息，学校组织教师为企业提供技术服务、提供合格毕业生；校企双向评价，企业与学校一起完成教育教学管理和人才培养质量的评价。

宣汉县职中举行“国家中职示范校建设暨校企合作推进会”

2012-04-2002:

38　达州教育网　来源：

达州新闻网　何勋

打造共赢平台促跨越再谱育人新篇　　聚力内涵发展建国示做强职教品牌

　　“一年之计在于春”。

每年的岁首，学校都顺应教育发展潮流，把握时代发展特点，立足服务地方经济，乘势而上、开拓进取，积极谋划学校发展。

今年也不例外，学校为推进国示建设、深化校企（校校）合作，于3月28日隆重召开“宣汉职中国家中职示范校建设暨校企合作推进会”。

来自县人大、县政府、市县教育领导，部分合作企业、高校代表，全县各中学、九年一贯制学校的师生、家长代表400余人出席了大会。

学校职成部近5000名师生参加了大会。

　　领导亲临鼓干劲

　　学校近几年突飞猛进的发展，得益于各级领导的关心和爱护。

本次推进会，县人大副主任黄义波、县政府副县长方勤，市教育局职成科科长王著华，县教育局党组书记、局长李廷尧、副局长伍金昌在百忙之中抽出宝贵时间亲临大会现场，并发表了重要讲话，市教育局职成科科长王著华在讲话中指出：

国示建设不是一蹴而就的，学校要总结经验，巩固示范建设成果；要完善制度保障，推进体制机制创新；要加强内涵建设，提高人才培养质量。

副县长方勤作了重要讲话，她指出，宣汉职中成为全国首批“国示学校”，这是宣汉教育历史上的一件大事，这种荣誉的取得不是偶然的，而是学校顺应市场经济发展，不断调整专业设置，转变人才培养模式，加强内涵建设的结果。

方县长强调，推进国示建设要深化认识、更新观念，多方借鉴、理清思路，明确任务，责任到人，扎实推进、提高成效。

　　领导的殷殷祝福和希望使在场的近5000名师生深受鼓舞，纷纷表示，要将领导的期望化作行动的动力，严格按照“国家中职示范校”建设要求，细化目标、落实责任、扎实推进，为把学校建设成为特色鲜明、品牌突出的巴蜀名校而努力。

　　校企合作创新路

　　校企合作是职业教育发展的必由之路。

学校现场与柯尼卡美能达上海光学仪器有限公司、成都国信机场旅客服务有限公司、重庆嘉陵川江汽车制造有限公司等22家企业代表签订校企合作协议，校企双方互相授牌，企业成为学校的实训基地，学校成为企业的定向人才培训基地，校企在订单培养人才、共建实训基地、合作研发项目、设立“厂中校”和“校中厂”、数字化校园等方面深度合作。

　　学校创新与企业的合作方式，实行“三共三双”合作模式：

校企共建生产性实训基地和一体化教室；校企共同培养人才、培训教师；校企共同管理校内外实训基地和学生实习及顶岗实习。

校企双向互派，企业向学校派出专家和工程技术人员兼职任教，学校派出教师到企业实践；校企双向服务，企业为学校提供技术和设备、用人需求信息，学校组织教师为企业提供技术服务、提供合格毕业生；校企双向评价，企业与学校一起完成教育教学管理和人才培养质量的评价。

　　校级交流促发展

　　校校合作是提升办学层次，提供生源保障的有力措施。

为了提升学校办学层次，学校积极探索旨在提升学生学历层次的联合办学之路，目前，学校与四川师范大学成人教育学院、成都建筑工程学院、成都信息工程学院、达州职业技术学院等近10家高校建立了联合办学协议，凡在我校就读的中职生，可以通过成人高考后，参加上述学院相关专业的学习，毕业后获得大专文凭，学校现有大专学生1200余名。

推进会上，来自成都信息工程学院招生就业办副主任吴登科详细介绍了联合办学的好处和优势，在场生源学校师生和家长很感兴趣，认为联合办学能缩短学生成才期，为学生早日就业、创业打下了良好基础。

　　职业学校发展离不开生源学校的支持和帮助，近年来，学校加强与生源学校的联系，通过教学交流、文艺下乡、成果展示、品牌宣传等多种形式，加强交流与合作，让生源学校师生对学校的办学成就、文化底蕴、教育教学质量等方面深入了解，为学校招生规模逐年递增提供了保障。

　　才艺展示显特色

　　才艺展示是彰显学生个性风采、映照学校办学特色的一面镜子。

推进会上的学生才艺展示吸引了众多与会代表驻足观看。

人们被学校丰硕的教学教研成果、别具特色的现场才艺展示所吸引。

计算机专业学生设计的机器人，能进行简单的行走和跨越动作，让人赞叹不已；机电专业学生设计的航空母舰模型，别具一格，让人联想到中国首艘航母的诞生；旅游专业学生的现场插花，同学们把自己对生活和美的感悟通过一双双灵动的巧手，淋漓尽致地表现出来；学前教育专业学生表演的打击乐《欢乐颂》，流淌着欢乐的情感、彰显了学生扎实的专业基本功；藏区“9+3”学生表演的踢踏舞，具有浓郁民族风情，让人仿佛置身于美丽的桑巴草原……

　　蒙蒙春雨挡不住与会代表观看学生才艺展示的热情，来自三河的一位学生家长在观看学生才艺展示后，深有感触的说：

“宣汉职中如此重视学生能力培养，我把孩子送到学校读书，很放心。

”

　　推进会的召开，为国示建设吹响了奋进的号角，在春天的扉页上，我们沐浴“职教攻坚”的雨露，并肩携手向未来，风雨同舟创辉煌！

电子电器应用与维修专业“校中厂＂校企合作典

发布时间:

2013-08-24点击：

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电子电器应用与维修专业“校中厂"校企合作典型案例

河南省工业科技学校

一、“校中厂”校企合作模式的预期目标

工厂搬进校园，校企合作建立实训实习基地、人才培养基地，依托“校中厂”校企合作模式，培养职业技能人才，是职业教育教学改革的新尝试，也是人才培养的新模式。

让学生在“校中厂”校企合作中实现“双身份”，让企业在“校中厂”校企合作中实现“双效益”，让学校在“校中厂”校企合作中实现“双丰收”。

这是“校中厂”校企合作的预期目标。

二、“校中厂”校企合作模式形成的背景

（一）国外职教模式的借鉴

国外先进的校企合作模式为我国职业院校实施“校企合作、工学结合”办学模式提供了极具参考的价值。

一些发达资本主义国家因工业化的大生产，带动了经济的迅猛发展，同时也带动了职业技术教育的发展。

国外先进的校企合作经验，影响着中国的职业教育办学理念、办学模式、人才培养模式和教学模式。

其中，校企合作模式极为引人关注，德国的“双元制”、英国的“工学交替”，新加坡的“教学工厂”，美国的“合作教育”模式等等，都为中国职业教育的发展，特别是校企合作模式提供了可借鉴的经验。

（二）国内职教经验的积累

改革开放三十多年来，职业技术教育迅猛发展，就办学形式即模式而言，主要有“企业办学”模式、“订单教育”模式、“校企联合培养”模式、“职业教育集团”模式。

所有这些校企合作模式为形成“校中厂”校企合作模式提供了鲜活的经验。

三、“校中厂”校企合作模式形成条件

校企合作模式是职业教育办学模式的重要内容，它的形成与运作必须也只能与经济发展息息相关，与职业学校的办学实际状况相适应。

新乡作为豫北电子名城，经过多年的发展诞生了金龙集团，科龙集团，新飞集团，新航集团，中兵通讯（七六0），中电22所等在国内外有影响的企业。

由于诸多原因，我们与本地企业之间的合作一直未能如愿。

加之我们对电子专业学生培养目标定位是维修人员和销售人员，使得招生与就业形势每况愈下。

鉴于新乡本地企业与我校合作的条件还不成熟，我们对有合作意向又符合我校电子专业发展方向的企业经行了调研，我们一致认为:

校企合作的模式应该是--人才共育，责任共担，过程共管，校企共赢。

同样的是，我们经过与企业领导、科研人员的交流，更深切地体会到的是：

校企合作强师资，工学交替强技能，顶岗实习拓发展。

学生三年赢得了发展空间，师资队伍下企业得到锻炼，学校实训设备与条件得到提升，学校文化与企业文化相融合，招生步入良性循环指日可待。

现实的需要是要找到既适合经济发展，又适合学校和企业发展，更适合职业人才培养的校企合作模式，这个模式能实现学校、企业、政府（学生及家长）“三赢”，这就是“校中厂”校企合作模式。

四、“校中厂”校企合作模式的实施过程

（一）借鉴创新的双向育人实践

校中厂”校企合作模式借鉴了新加坡的“教学工厂”模式。

我校电子专业在借鉴国内外职业教育经验的基础上，在办学实践中，注重与企业的合作，并实行多层次的双向融合，由此形成了独具特色的“多层双向融合”的教育模式。

该模式涵括：

宏观层面上的“校企合作，双赢共进”的办学模式；中观层面上的“双环境、双师资、双证书”三双工学结合的人才培养模式；微观层面上的“做中学，做中教，教学做合一”的教学模式。

“校中厂”校企合作既是“新加坡模式”中国化，又是“三双工学结合”人才培养模式的具体实践。

学校将工厂和车间引入学校，将学校和企业两育人环境相结合，加强了校企合作，工学结合，构建了学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”。

学生到企业在校的工厂车间顶岗实习，在顶岗实习期间，校企共同设计方案，结合岗位和职业资格要求，设计教学内容，让学生在工作中学习，充分利用企业在校园建立的真实环境，校企共同实施教学，形成了教书育人的“双师资”。

学校结合本专业教学计划和学生顶岗实习岗位技能要求，按照国家职业技能鉴定标准，制定学生毕业时必须获得毕业证书和一种以上职业资格证书的“双证书”制度。

“校中厂”校企合作模式充实了“三双工学结合”人才培养模式的内容。

（二）校企合作建立实训实习基地和人才培养基地

北京京东方视讯科技有限公司苏州基地——高创（苏州）电子有限公司成立于1998年，工厂面积13650平方米，建筑面积80500平方米，目前员工人数2000余名。

2011年9月，高创（苏州）电子有限公司在我校建立华中地区LCD TV&Monitor维修教学实训基地（图1为校企合作实训基地揭牌仪式现场）。

该基地承担着社会售后服务、教学、学生实训等多项任务，既给公司节省了成本，又促进了学生技能的提高，同时还给学校赢得了一定的经济效益，一举三得。

该基地运作情况如下：

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图1校企合作实训基地揭牌仪式

1、基地基础建设

前期学校与公司洽谈（图2为电子电器应用与维修专业教师（左一、左二）到高创（苏州）电子有限公司于相关领导（右二）及工作人员洽谈校企合作事宜）。

洽谈结果是：

学校把老一号楼（共四层）全部腾空做为公司在华中地区售后服务基地建设用房，整个基地建设分为三个步骤进行：

第一步，公司出资，拿出具体设计方案，校方负责按照公司要求在一楼装修，整个区域分为物料仓、维修间、培训室、办公室、员工宿舍、盥洗室等。

第二步基地运转正常后，在二楼装修同一楼相似的功能区域，把液晶电视业务放在一楼，液晶显示器业务放在二楼。

第三步，三年后，若前两步工作推进比较顺利，公司准备在我校成立销售公司，让该基地变成销售、售后服务、教学实训等一体的综合性基地。

目前该基地的第一步基础建设已经圆满完成（图3为高创（苏州）电子有限公司领导（左一）在我校领导（右一）陪同下视察实训基地建设情况），正有条不紊地朝着第二步的方向发展。

图2电子电器应用与维修专业教师（左一、左二）

在高创（苏州）电子有限公司与相关领导（右二）洽谈校企合作相关事宜

图3高创（苏州）电子有限公司领导（左一）

在我校领导（右一）陪同下视察实训基地建设情况

2、基地软硬件建设

基础装修结束后，公司从苏州总部通过物流公司把售后服务所需的维修设备、电脑及相关字据软件、办公桌凳、零配件等软硬件配置到位。

目前该基地的教学软、硬件已经全部到位，售后服务工作已经正常运营。

维修间共有4个标准化维修工位，日维修量可达到100片/日，完全可以满足华中地区售后服务需要；培训间可以一次性容纳20人培训，基本满足日常教学和实训要求。

3、基地售后服务管理

基地从2011年9月开始正式运营，公司从苏州总部派2名工程师常驻我校，专门负责客户产品的物流收发和维修技术指导，公司通过网络远程监控员工工作情况。

学校这边从每个电子班级选出品学兼优学生4名，利用业余时间集中到基地进行培训。

基础理论知识由校内专业教师进行培训（图4为我校教师对学生进行专业基础理论培训），专业技能知识由高创（苏州）电子有限公司工程师进行培训（图5为高创（苏州）电子有限公司工程师对学生进行技能培训）。

经过近一个月的培训，学生可以胜任维修工作后开始上岗作业。

为了不影响学生的学习，学校根据各班级课表制定不影响学生专业课学习的课表，保证维修间正常上班时间都有维修人员工作。

周末和假期，学校留下四名维修学生以勤工助学形式进行管理，发放工资，这些学生的工作业绩由公司工程司负责考核。

通过这样的举措，从而保证基地工作正常运行。

图4我校教师对学生进行专业基础理论培训

图5高创（苏州）电子有限公司工程师对学生进行技能培训

4、基地教学管理

在保证售后服务工作正常运营的情况下，教研室相关专业教师和公司工程师一起研讨、开发适合实际需要的教材和实训指导书。

公司提供液晶电视、液晶显示器等相关教学设备，理论课程由学校教师在多媒体教室讲授，实训课程由公司工程师在基地培训室进行，很好的进行了理论和实践的最佳融合。

5、基地行政管理

整个实训基地归属学校校企合作办公室管理，校企合作办公室作为公司和学校的中间机构，起到桥梁作用。

同时校企合作办公室对企业驻校工程师进行监管，发放企业工程师课时费用。

再者，校企合作办公室对企业核算维修基地收入，上报学校财务室。

6、实习安排

电子专业学生在自愿的原则下，安排到苏州公司总部实习，一种是假期短期实习，为期40天左右，学生到公司从事液晶电视、液晶显示器生产工作，部分优秀学生到公司维修中心进行售后服务工作（图6为学校领导（右二）到高创（苏州）电子有限公司参观学生实习车间）。

另外一种实习形式是学校根据课程需要统一安排，到公司进行为期半年的工学交替实习，去实习班级统一行动，由带队老师常驻公司进行管理。

实习期间，上班时间由公司统一管理，下班后由带队老师管理学生。

学生在上述两种实习方式中，公司发放工资，直接打到学生工资卡里面，保证了学生的合法权益。

图6校领导（右二）到高创（苏州）电子有限公司参观学生实习车间

（三）互惠互利的培训和就业

依托“校中厂”校企合作模式，培养和发现人才，学校组建“冠名班”，定向安排学生就业。

这样学生在学习过程有了明确目标，学习努力，遵守纪律，学校收获了低流失率和学生的好评，学校朝着良性循环的方向发展。

企业把工厂车间搬进校园，企业在培养学生实践技能的同时，倍感收益大。

投入的人力、物力、财力，特别是设备，收获的熟练的技术工人，一线的管理人才。

我校与高创（苏州）电子科技有限公司通过“校中厂”校企合作，发现职业院校与企业合作前景广阔，实现了学校与企业零距对接互利共赢。

五、“校中厂”校企合作模式运作的实际成果及成效分析

（一）学生在合作中实现了“双身份”

学生在校学习是学生，走进校内工厂是工人，是员工。

“校中厂”使得我们的学生走进课堂是学生，或者说拿起书本，用着电脑是学生；走进车间、拿起工具，组装、检测液晶电视等产品则是工人。

双重身份决定了学生是最大的收益者。

一是理论知识与实践的结合紧密了；二是实践技能提高了、成熟了；三是深刻接受了校园文化和企业文化的双重熏陶；四是学生的经济条件得以改善。

在“校中厂”双环境中，学生深切地领会到：

有学的，有干的，有发的（工资和服装）；五是在“校中厂”，学生通过锻炼，提升了职场竞争力，就业有保障。

（二）企业在合作中实现了“双效益”

企业在“校中厂”中是重要的赢家之一，其主要表现就是人才效益。

企业将工厂建在校园中，培养和发现了一大批生产和管理方面的人才，贮备了一大批未来市场竞争中用得上的管理人员和技术骨干。

二是经济效益。

企业将工厂建在校园内，管理成本、员工宿舍、食堂和厂房用地成本大幅度下降，同时，工厂可以直接生产产品，且熟练的、具有一定理论功底的“双重身份的员工”生产的产品成品质量过关率高，产品质量稳定。

（三）学校在合作中实现了“双丰收”

学校在“校中厂”校企合作中，实现了“双丰收”：

一是通过将工厂、车间搬进校园，与企业共建人才培养基地，共同制定教学计划，共同制定人才培养方案，学校教育教学改革取得丰收，达到了校企合作兴专业的目的。

二是通过真实的环境，锻炼了教师和学生的能力。

依靠校企双方提供的“双师资”，建设校园文化、企业文化相融的文化环境，人才培养质量得以提高，实现了真正意义上的“工学结合”促质量的育人目标。

六、“校中厂”校企合作模式运作过程中的体会与思考

（一）机制、体制有待进一步完善

“校中厂”，顾名思义：

校园中建工厂，或者是工厂搬进校园。

这里有一个问题就是校方愿意建，给地、给厂房，企业愿意搬，投入生产线设备。

关键还需要政府部门出台一些保障学校、企业利益，维护学生权益的政策和措施，特别是需要拿出一些激励措施鼓励企业把车间搬进学校。

这样，“校中厂”校企合作模式才能真正走入高效的、良性循环的发展道路上。

（二）要在深度上下功夫

“校中厂”校企合作模式的运行，目前还只是表面上的合作：

校方提供场地、人员，场地包括厂房、食堂、宿舍，厂房是主要的；人员包括教师和学生，学生是主体。

企业提供设备、生产线、生产流程技术、企业技术骨干和资金（以工资为主）。

笔者认为“校中厂”校企合作模式要在深度上下功夫。

深度方面表现为充分发挥学校技术和人才优势，与企业就新技术及新产品研发、市场营销、企业发展决策等方面进行深度合作，只有这样的校企合作才是深层次的校企合作模式。

“工厂设课堂学校建车间”坚定走校企教产一体

发布时间:

2013-08-26点击：

190

 “工厂设课堂学校建车间”坚定走校企教产一体发展之路

——河南省工业科技学校汽车运用与维修专业典型案例

内容摘要 开展校企合作是当前中职教育有效提升办学水平、切实提高学生实践能力的必然要求。

我校汽车专业大胆尝试，与多家汽车制造和服务企业签订校企合作协议，进行校企一体融合，把专业办到了企业，取得了企业、学校、家长、学生、社会共赢的良好效果。

同时，我校汽车专业还充分利用校内外实习实训资源，实施教学与生产融合，开展校内外的生产性实践活动，最终实现企业满意，家长学生认可，学校持续发展的良好局面。

一实施背景介绍

我校汽车运用与维修专业创办于2001年至今已有12年的历史。

经过12年的不断积淀和发展，我校汽车运用与维修专业已发展成为河南省教育厅重点专业，河南省汽车实训教学基地。

在过去几年的发展中，汽车专业高度的实践性和职业性决定了汽车专业必须走校企合作，工学交替的新型办学道路。

特别是自2012年启动国家中等职业教育教学改革发展示范校项目建设以来，经过不断地摸索实践，探索出了一条“校企一体融合、教产一体融合”的职教改革发展之路。

二主要完成目标

“校企一体融合”就是要和企业达成密切的校企合作关系，学生入校形成两个身份：

一是学校学生，二是企业员工。

学校老师和企业技术骨干形成互聘互通，通过学生进企业轮岗见习、定向实习和顶岗实习几个环节，让学生把企业的车间当成课堂，最终实现学生所学即所用，实习到就业的零距离对接。

“教产一体融合”就是学校要充分利用师资、设备、场地等优势，充分发挥实训实习和社会服务的功能，积极开展岗位教学和生产性实践教学，教产结合，充分满足社会需要，最终实现校企双赢，学校持续发展的良好局面。

三实施过程

（一）、“校企一体融合，工厂成课堂”，把专业办到企业，最终解决好学生的出路问题。

自2007以来年，我校与安徽奇瑞汽车、郑州海马汽车、郑州宇通客车及郑州日产汽车等几家汽车制造企业签订校企合作协议，把我校汽车运用与维修专业办到了企业。

形成了“第一学年在学校学习，暑假两个月到企业见习实践，第二学年在学校与企业间进行轮岗实习和定向实习，第三学年进入企业进行顶岗实习”的教育教学模式。

我们把汽车专业学生进行严格分组，由学校专业教师带队下厂，并聘请企业有经验技术骨干作为特聘教师进行现场教学和管理，使该部分学生学习、生活全部在企业进行。

为实现培养目标，结合企业和学校对学生知识、能力和素质的要求，通过双方多次研讨，成立了有利于学生成长的合作办学管理机构，努力做到五个融入：

一是教师团队融入了企业的技术人员；二是教学内容融入了企业职业岗位必须的工作内容；三是实习实训融入了企业车间班组的生产；四是教学管理融入了企业管理；五是质量评价融入了企业员工的评价。

在学生素质培养上，把立德树人放在首位，企业的大型活动如文化体育活动，质量竞赛活动，争先创优活动等，学生像员工一样参加，使学生的成长过程与企业发展过程同频共振。

在深入进行校企一体合作发展中，校企双方能够结合生产任务进行了理实一体化的课程开发，加大学生实践课程的学习和学生实际工作技能的提高。

在校内重点开展认识实习、模拟岗位实习。

进企业重点进行轮岗实习、定向实习和顶岗实习。

实习中采取了导师制，确定了车间指导教师的职责和任务，由指导教师对学生实习情况进行评价，学生的表现和技能状态均与指导教师的收入挂钩，实习过程中，每周召开一次技术总结会，进行一次专题技术讲座，学生第三年作为固定顶岗实习生与企业需求的零距离对接，实习期签订顶岗实习合同，学生享有正式员工一样的工资待遇和劳保福利，学生毕业即可被企业录用为正式员工，取得了企业、学校、家长、学生、社会“五赢”的良好效果。

近几年，学生及家长本地化实习就业的需求越来越强烈。

我校在做好与外地企业深度合作工作的同时，积极满足学生本地化实习就业的需求。

先后与新乡广森汽车美容装饰有限公司、新乡新金泰汽车音响装饰有限公司、新乡鑫源汽修有限公司、新乡诚信汽贸有限公司（奇瑞4S店）、新乡世通汽贸有限公司（一汽大众4s店）、新乡天众汽贸有限公司等汽车（上海大众4s店）等汽车服务企业开展校企合作，采取学生分组轮岗实习、短期实训和顶岗实习的新型校企合作方法，积极为新乡当地企业培养需要人才，邀请合作企业专家来校宣讲企业文化和技术规范，互派师资和技术能手进行合作交流，开展讲座等等，解决了企业之需，安定了学生归宿，树立了我校汽修专业在新乡当地的品牌形象。

学生本地化实习就业的最大好处就是学生第三年实习期间稳定发展，毕业后成为企业的优秀员工并有了较好的职业发展和职业提升。

大多数毕业生发展成为企业的业务骨干和技术能手，月薪达到三四千元，有的还成了独当一面的店长或老板。

（二）、“教产一体融合”，校园建车间，用企业理念办专业，积极服务社会

1在校园建车间，用企业的理念办专业。

我们让学生一入校就感受到与企业一模一样的工作氛围和工作文化，学生学习技能的兴趣就会进一步增加，为将来到企业真正实习就业打下良好的基础。

我校汽车专业几年来兴建的汽车钣金实训室、汽车涂装实训室、汽车二级维护及底盘实训室、汽车整车故障诊断实训室、汽车商务实训室、汽车美容实训室等就完全按照汽车4S店或汽车维修厂的真实生产环境建造。

学生大部分时间就在实训室进行技能实践，真正达到学以致用的目的。

2教产结合，大胆进行生产性实践活动。

学校领导还进一步大胆创新，鼓励专业骨干老师能利用自身能力带领学生在校内生产性实践活动。

满足校内外需求，进行汽车精洗、汽车美容、汽车故障维修服务，收益实行学校、教师和参与学生合理分配。

这种挖掘学校师资设施潜能、增强学生解决实际问题能力、积极服务社会的做法收到了良好的成效，实现了学校与社会的良性互动互利