一年级语文下册《识字1》教案3 苏教版.docx

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一年级语文下册《识字1》教案3苏教版

《识字1》

课题

识字1

课型

新授

案序

第一、二课时

教学目标

1．学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识4个偏旁。

2．按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3．朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教学难点

“春”、“梨”、“杏”几个字的读音。

课前准备（教具、活动准备等）

生字卡片、课件

教学过程（第一课时）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

创设情境，导入新课。

1.课件展示春姑娘的画面，出示“春天”一词。

师：

小朋友们，寒冷的冬天过去了，我们送走了冬爷爷，又要迎接美丽可爱的春姑娘了。

瞧，她来了。

让我们热情地跟春姑娘打个招呼吧！

你知道春姑娘的名字是怎么写的吗？

【出示：

“春天”】（领读，提醒学生注意声母“ch”）

2.导入新课，提出学习要求。

师：

今天，春姑娘把她的许多好朋友都带来了，你们想不想认识它们呀？

要是你们能准确地记住这些好朋友的名字，她还会奖励你们智慧星呢！

想不想得到呀？

这些好朋友的名字都在识字1中。

我们可要认真看，仔细听噢！

1.看课件。

2.齐说：

“春姑娘，您好！

”

3.齐读词语“春天”

4.齐读课题

1.用生动的课件，富有感情的语言描述，为学生创设一个优美的情境，既能让学生直观地感受到春天之美，又能唤起了学生的学习激情。

2.用“智慧星”鼓励，向学生明确学习任务，能激发他们主动学习的欲望。

（二）

结合图画，认读词语。

（一）学习“春天春风春雨”

1.师：

猜一猜，春天有两个最好的朋友，一个轻轻地，柔柔的，她吹在小朋友的脸上凉凉的，很舒服，吹在柳树上，柳枝甩起长长的头发，跳起了舞。

这位朋友是谁？

【出示：

春风】

春风跟其他季节的风不一样，它是轻轻的、柔柔的，让我们轻轻地、柔柔的读一读。

2.还有一个朋友啊，它能滋润万物，让麦苗、小草长得更快，更绿，让花儿开得更鲜艳，有时还把我们的头发淋得湿湿的。

知道它是谁吗？

【出示：

春雨】

3.补充古诗《春雨》，领读。

4.指导说话：

春天到了，春风地吹，春雨地下。

5.指导读词串：

春天春风春雨　　　　　　　　　　　　

（二）图文结合，相机指导认读其余三组词语。

师：

春姑娘像一位神奇的魔术师，她让春风轻轻一吹，春雨细细地洒下，又来了一大群好朋友。

瞧，芳草茵茵，桃红柳绿，鸟语花香，好一幅生机勃勃的景象啊！

让我们来认一认它们吧！

1.指导学生说说看到了什么。

2.将词语送到图画中。

3.指导学生发现规律，分组理解记忆。

师：

小朋友，春姑娘的好朋友们为了让我们更快记住它们的名字，现在词语宝宝们都排好了队伍，等着我们来认读呢！

你会读哪一组？

能说说他们几个为什么排在一起吗？

4.检查认读情况。

（去掉拼音让学生认读）

5.指导读出感情。

师：

小朋友，你能一边读，一边在脑子里想象到画面吗？

试试看，这样读起来才优美动听呢！

1.指名读词语“春风”

2.有感情地齐读“春风”

3.指名读“春雨”。

4.读古诗。

5.自由练说——指名说——齐说。

6.齐读词串。

1.同桌一起交流看到了什么。

2.指名认读并将词语卡片送到图画中。

3.练读词串。

4.学生自由练习有感情地朗读词串。

5.指名读。

6.配乐齐读。

1.四组词串中，第一组是关于自然环境的，其余三组大都是动植物的名称。

第一组单独进行教学，并进行综合的说话训练，后面几组采用集中和随机指导的方法，为后面几组的学习引路，教会学生自己学习。

2.老师用猜谜的方式，描述春风、春雨的特点，生动有趣，能激活学生的思维

（三）

学习生字“春、雨、芽”。

（一）教学“春”

1.出示生字卡片“春”。

师：

小朋友们看到这个字下面一部分是什么字吗？

2.认识“日字旁”，发现偏旁与生字之间的关系。

回忆上学期学过的“早、是”

3.指导书写“春”：

上面三横要紧凑，撇和捺要舒展开，留出写“日”的位置。

（二）教学“雨”

1.出示卡片“雨”

2.指导观察字的特点：

中间有四个点。

3.指导书空笔顺。

4.指导观察“雨”在田字格中的位置，再范写。

（三）教学“芽”

1.出示卡片“芽”

2.指导观察：

“芽”由上下两部分组成。

下面是牙齿的“牙”。

3.指导认识“草字头”，并在田字格中范写。

回忆草字头的字“花、草”了解这个部首跟花草有关。

4.指导书写“芽”字

学生刚刚接触偏旁部首，在教学这几个生字的时候，引导学生先观察字的结果特点，再认识偏旁，并回忆同偏旁的字，有利于学生了解这些偏旁部首的特点，增强理解性的记忆，掌握自主识字的方法。

（四）

总结，布置作业

请小朋友自己去找一找春天，下一节课汇报交流。

春天是个美好的季节，让孩子出门走一走，让他们对文中优美的景象有直观的感受，既有利于巩固所学知识，又能激发学生热爱大自然的美好情感。

附板书设计：

识字1

2

1

1.一张教学挂图，相关景物旁贴上本课相关的词语。

2.指导书写的田字格黑板。

教学过程（第二课时）

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

（一）复习检查。

（一）组织学生交流自己找到的春天。

师：

小朋友们，昨天你们都回去找过春天了吗？

找到了什么呢？

今天我们就一起来交流交流吧。

先说给你的同桌听听，待会儿再请小朋友给大家介绍哦！

（二）描述春天的美景，引领学生感情朗读词语。

1.师：

让我们把对春天的喜爱读出来吧。

想象这春风吹在脸上柔柔的，小雨细细的，多舒服啊！

【美美地读：

春天春风春雨】

2.师：

在这美丽的春天里，河边的柳树甩动着柔软的枝条；小草长出了嫩芽；

【美美地读：

柳树小草嫩芽】

3.师：

“布谷、布谷”鸟儿叫农民伯伯播种；燕子从南方飞回来了，小蜜蜂也忙着在花丛中采蜜呢！

【美美地读：

布谷燕子蜜蜂】

4.师：

我们来到果园里，哇！

桃花、杏花、梨花都开放了，散发出一阵阵清香，真美啊！

【美美地读：

桃花杏花梨花】

（三）指导复习“春、雨、芽”三个生字。

1.指名说说两个新偏旁的名称，再书空写字。

2.指导学生完成练习：

春（）（）（）

雨（）（）（）

1.同桌互相交流。

2.指名集中交流。

1.认真听老师描述春天的美景，一般感情诵读词串。

1.个别学生认读偏旁，再领写生字。

2.口头进行找朋友的练习。

1.同桌互相交流。

2.指名集中交流。

1.认真听老师描述春天的美景，一般感情诵读词串。

1.个别学生认读偏旁，再领写生字。

2.口头进行找朋友的练习。

（二）继续学习三、四两组词语中的生字。

（一）学习“布、谷”

1.出示词语布谷。

2.介绍布谷鸟的特点。

师：

布谷鸟还有一个名字叫“杜鹃”，因为春天该播种的时候它特别喜欢再麦田里叫。

叫的声音听起来好像是“布谷布谷，快快播种”所以人们叫它“布谷鸟”。

3.指导写“布”。

师：

“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。

“巾字旁”上面有一横和一撇。

注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。

师：

“巾字旁”跟丝绸，布类的东西有关，白布、花布，台布等都是这个布谷鸟的“布”

4.指导写“谷”。

师：

“谷”下面的口小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。

上面是个“八”字，注意撇和点要分开。

中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口”盖住一点。

5.学生写完后点评。

（二）指导写“梨、花、杏”

1.指导观察“梨、杏、桃”三个字的共同点，认识“木字旁”并区别三个偏旁不同的位置。

2.指导写“梨”。

师：

“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。

3.指导写“杏”

师：

“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。

4.指导写“桃”

师：

“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。

右边的笔顺要特别注意哦！

5.指导写“花”。

师：

“花”字，我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。

1.观察发现“木字旁”在“梨、杏、桃”三个字中的不同位置。

2.跟老师书空描红写“梨”。

3.跟老师书空描红写“杏”字。

4.跟老师书空，并在田字格中描红。

5.学生自己观察“花”的笔顺。

6.指名领其他学生书空。

“谷”字学生最容易写错，单凭书空指导学生很难发现一些问题，因此让学生现场练习，及时纠正，才能防患未然。

（三）课堂练习。

（一）小游戏

1.摘苹果（出示一块画着苹果树的小黑板，在苹果的背面写上本课的生字，请小朋友到前面摘下来，再领小朋友们读一读，写一写）

2.找朋友（把所学生字拆开，把偏旁和另一半分发的小朋友的手中，老师说出一个字的读音，两个小朋友要把卡片拿到前面领大家读）

（二）课文内容回顾。

春天到了，（）（）和柳树长出了嫩（），桃花、（）花、（）花都开放了，（）（）正忙着在花丛中采蜜呢！

（三）指导学生书写。

【行间巡视，注意纠正学生的写字姿势和笔画笔顺】

师：

我们看到了这么美的春天，还学会了这么多的生字，如果有兴趣的话，老师建议你们拿出自己的画笔，画一画美丽的春天，可以给你的画起一个好听的名字，还可以把景物的名字写在画上哦！

1.学生依次到黑板上摘苹果，领读。

2.拿到卡片的两个同学上台领读。

1.学生自由练习口头填读。

2.指名读。

学生在习字册上练习写字

游戏是低年级学生喜闻乐见的一种活动。

在巩固生字的环节运用，不但可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛，更有利于学生记忆生字。

画画可以使孩子们把学习当成非常快乐的事情，在画画的同时，又是对学习内容的回顾，真是一举多得。

《识字1》课堂教学实录

课题：

苏教版小学语文一年级下册《识字1》

执教时间：

执教班级：

执教老师：

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

【课件展示春姑娘的画面，出示“春天”一词】

师：

小朋友们，寒冷的冬天过去了，我们送走了冬爷爷，又要迎接美丽可爱的春姑娘了。

瞧，她来了。

让我们热情地跟春姑娘打个招呼吧！

你知道春姑娘的名字是怎么写的吗？

【出示：

“春天”】

师：

跟老师读“春天”，请小朋友注意，这个字的声母是翘舌音“ch”

生：

【齐读】春天

师：

今天，春姑娘把她的许多好朋友都带来了，你们想不想认识它们呀？

要是你们能准确地记住这些好朋友的名字，她还会奖励你们智慧星呢！

想不想得到呀？

这些好朋友的名字都在识字1中。

我们可要认真看，仔细听噢！

师：

猜一猜，春天有两个最好的朋友，一个轻轻地，柔柔的，她吹在小朋友的脸上凉凉的，很舒服，吹在柳树上，柳枝甩起长长的头发，跳起了舞。

这位朋友是谁？

生：

它是“春风”

师：

【出示词语：

春风】春风跟其他季节的风不一样，它是轻轻的、柔柔的，让我们轻轻地、柔柔地读一读。

生：

【齐读：

春风】

师：

还有一个朋友啊，它能滋润万物，让麦苗、小草长得更快，更绿，让花儿开得更鲜艳，有时还把我们的头发淋得湿湿的。

知道它是谁吗？

生：

是“春雨”

师【出示：

春雨】齐读。

师：

俗话说，“春雨贵如油”，人们非常喜爱春雨，还有许多诗人写了《春雨》的诗呢！

【出示：

杜甫的《春雨》，师领读】

师：

小朋友们，你们也喜欢春风和春雨吗？

生：

喜欢。

师：

那么你能用两个词语夸夸他们吗？

【出示句式：

春天到了，春风地吹，春雨地下。

】

生：

春天到了，春风轻轻地吹，春雨细细地下。

师：

说得真好！

让我们一起来夸夸它们吧。

生：

【齐说句子】

（二）图文结合，相机指导认读其余三组词语。

师：

春姑娘像一位神奇的魔术师，她让春风轻轻一吹，春雨细细地洒下，又来了一大群好朋友。

瞧，芳草茵茵，桃红柳绿，鸟语花香，好一幅生机勃勃的景象啊！

让我们来认一认它们吧！

【出示课文插图】

师：

小朋友们先把自己看到的景物说给你的同桌听一听。

【同桌交流】

师：

老师这里有一些词语卡片，谁能将它们送到图画中呢？

【很多学生举手，有的已不由自主地离开了座位】

师：

赵丁斌，你举手最安静，老师先请你上来吧！

【大家安静下来，一共喊了三名学生，把词语都贴到了相应的画面旁】

师：

小朋友，春姑娘的好朋友们为了让我们更快记住它们的名字，现在词语宝宝们都排好了队伍，等着我们来认读呢！

你会读哪一组？

师：

能说说他们几个为什么排在一起吗？

生1：

我知道小草、嫩芽、柳树都是绿的，所以排在一起。

生2：

他说得不对，它们都是春天的植物，所以排在一起。

师：

其实，你们俩说得都有道理。

那么下面两组呢？

生1：

燕子和布谷都是小鸟，我觉得蜜蜂不应该跟它们排在一起。

师：

你很会动脑筋。

大家想想蜜蜂跟它们有什么共同点，为什么排在一起呢？

生2:

哦，我知道了，它们都会飞。

生3：

我觉得它们都是春天的动物，所以放在一起。

师：

对了。

真棒！

师：

那最后一组呢？

生：

【不由自主地齐说】它们都是花。

师：

小朋友们都有一个爱思考的大脑和一双善于发现的眼睛。

师：

下面老师要检查一下你们有没有认识这些词语。

我让拼音宝宝藏起来，看看你们能不能读正确。

【指名3个学生认读，纠正了“梨”的声母和“杏”的后鼻韵母】

师：

小朋友，你能一边读，一边在脑子里想象到画面吗？

试试看，这样读起来才优美动听呢！

【学生自由练读，再把眼睛闭起来齐读】

三、学习生字“春、雨、芽”。

【出示生字卡片“春”】

师：

小朋友们看到这个字下面一部分是什么字吗？

生齐：

日

师：

这个“日”字我们叫它“日字旁”，跟老师说。

【生齐说两遍】

师：

小朋友们知道，“日”就是太阳，日字旁的字大多跟太阳有关系，春天到了，太阳暖洋洋的，春字下面就有个日字旁。

大家再回忆一下，上学期我们学过的哪些字里有日字旁？

生1：

早

生2：

是

生3：

我还认识两个，星星的“星”，还有时间的“时”

师：

你真不简单！

还没有教过的生字你已经认识了，我们表扬他！

【生一起鼓掌夸奖：

“你真棒！

”】

师：

现在我们来学写“春”：

上面三横要紧凑，撇和捺要舒展开，留出写“日”的位置。

跟老师书空一遍。

【学生跟老师书空，再在书上描红】

【出示卡片“雨”】

师：

这个字有个很有趣的特点，你们发现了吗？

生1：

我发现这个字里有四个点。

生：

你的眼睛真厉害！

生2：

老师，我还知道这个字为什么会这么多点。

师：

哦，说说看！

生2：

因为下雨会有很多雨点，这么多点就像雨点一样。

师：

你真会动脑筋，老师也奖励你一颗智慧星哦！

下面跟老师一起写一写，注意笔顺哦！

【学生跟老师书空笔顺】

师：

我们再仔细观察“雨”在田字格中的位置，第四笔一竖靠近竖中线，里面上面两个点在横中线上。

让我们在田字格中描一描。

【学生描红，教师巡视指导】

【出示卡片“芽”】

师：

我们再来观察“芽”字，它由上下两部分组成。

下面是牙齿的“牙”，还记得怎么写的吗？

【指名一学生书空写“牙”】

师：

这个字上面的一部分，我们以前在哪些字里见过？

生：

我知道：

花和草里面有，它叫草字头。

师：

能告诉大家你是怎么知道的？

生：

我听你以前讲过，我妈妈也讲过。

师：

真好！

看来我们对这个偏旁并不陌生，一起再说两遍。

【生齐说两遍：

草字头】

师：

你知道“草字头”的字跟什么有关吗？

生1：

它跟草有关。

生2：

它跟花也有关啊！

师：

你们说得都对，草字头的字跟花、草有关，有些蔬菜，瓜果的名字里也有，草字头的字可多呢！

你们以后会认识好多哦！

。

师：

在写的时候，第一横要写得长一点，把下面的字盖住，两竖往里收一收，第二个竖还要向前撇一下，看仔细哦！

【学生在老师的指导下描红】

四、总结，布置作业。

师：

小朋友们，这节课我们观看了美丽的图画，认识了春天里不少动物，植物，想不想，自己去找一找春天，看看还有哪些美丽的景物啊？

生：

想！

师：

那放学以后请爸爸妈妈带你去找找吧！

第二课时

一、复习检查。

（一）组织学生交流自己找到的春天。

师：

小朋友们，昨天你们都回去找过春天了吗？

找到了什么呢？

今天我们就一起来交流交流吧。

先说给你的同桌听听，待会儿再请小朋友给大家介绍哦！

生1：

我看到河边小草绿了，还开了许多小野花。

生2：

我在公园里，看到柳树发芽了。

水池里还有很多漂亮的金鱼在游来游去。

生3：

我还我们小里有很多花开了，有一种黄色的花开得最多，我不认识，后来妈妈告诉我，那是迎春花。

它告诉我们，春天到了。

生4：

我在路边找的，妈妈告诉我田里那么多麦苗绿油油的，也告诉我们找到了春天。

【还有不少学生举手】

（二）描述春天的美景，引领学生感情朗读词语。

师：

小朋友们真棒！

有的在路边，有的在小区里，还有的特地去了公园，找到了美丽的春天，还有想说的小朋友，下课后再来说给老师听。

下面让我们把对春天的喜爱读出来吧。

【打开课本，指着词语齐读】

师：

想象这春风吹在脸上柔柔的，小雨细细的，多舒服啊！

生：

【美美地读：

春天春风春雨】

师：

在这美丽的春天里，河边的柳树甩动着柔软的枝条；小草长出了嫩芽；

生：

【美美地读：

柳树小草嫩芽】

师：

“布谷、布谷”鸟儿叫农民伯伯播种；燕子从南方飞回来了，小蜜蜂也忙着在花丛中采蜜呢！

生：

【美美地读：

布谷燕子蜜蜂】

师：

我们来到果园里，哇！

桃花、杏花、梨花都开放了，散发出一阵阵清香，真美啊！

生：

【美美地读：

桃花杏花梨花】

（三）指导复习“春、雨、芽”三个生字。

师：

上节课我们学习了两个新偏旁和三个生字，你记住了吗？

【一生回答后，领大家书空写一遍】

师：

“春、雨”两个字有很多朋友呢，你能帮找到吗？

【出示习题：

春（）（）（）雨（）（）（）】

生1:

春的好朋友可以组成春天，春风，春雨。

师：

这几个词语都是我们刚刚学的，你自己还在别的地方听说过一些新词吗？

生2：

我还听说过“春光明媚”。

师：

真了不起，你都学会成语了。

“雨”的朋友有哪些呢？

生1：

大雨、小雨。

生2：

春雨、雨点。

生3：

还有“下雨”“毛毛细雨”

师：

真不错，还有“倾盆大雨”哦。

小朋友们给它们找了这么多朋友，选三个把它们记在脑子里吧。

【学生轻声自由说记】

二、继续学习三、四两组词语中的生字。

（一）学习“布、谷”

【出示词语布谷】

师：

布谷鸟还有一个名字叫“杜鹃”，因为春天该播种的时候它特别喜欢再麦田里叫。

叫的声音听起来好像是“布谷布谷，快快播种”所以人们叫它“布谷鸟”。

师：

“布”的结构有些特别，偏旁部首在右下方。

“巾字旁”上面有一横和一撇。

注意巾字旁的一竖在田字格中的位置。

“巾字旁”跟丝绸，布类的东西有关，白布、花布，台布等都是这个布谷鸟的“布”。

跟老师说几个词：

白布、花布、台布。

【学生齐说词语，再跟着老师书空、描红】

师：

“谷”下面的口小朋友们已经会写了，重点观察一下上面的部分。

上面是个“八”字，注意撇和点要分开。

中间却是一个“人”字，写的时候一撇一捺一定要舒展，把下面的“口”盖住一点。

跟老师写一写。

【学生书空描红】

师：

这个字不容易写好看，小朋友们在自己的写字本上练两遍，我再请两个小朋友到黑板上写写看。

【学生写完后点评】

师：

现在我们来观察一下这三个字“梨、杏、桃”，一起读读看。

【齐读三个字】

师：

仔细观察一下，它们三个字有什么共同的地方啊？

生：

我发现它们里面都有一个“木”字。

师：

这就是我们要学的新偏旁“木字旁”，一起说——

【学生齐说：

木字旁】

师：

我们再仔细看看，这几个偏旁在三个字里的位置一样吗？

生：

【齐说：

不一样】

师：

对了，它们的位置不一样，所以写的时候也就不一样。

师：

“梨”字笔画较多，上面由两个部分组成，要写得紧凑一些，下面的“木”略扁一些，一竖不要冒出太高。

【生在老师的指导下写：

梨】

师：

“杏”的“木字旁”在上面，写的时候中间的一竖冒出稍微高一些，下面的口稍微写得扁一些。

【生在老师的指导下写：

杏】

师：

“桃”的木字旁在左边，再写的时候要瘦长一点，最后一笔还要改成点。

右边的笔顺要特别注意哦！

【生在老师的指导下写：

桃】

师：

“花”字，我们应该重点把下面两部分写得紧一些，尤其注意最后两笔的顺序。

【生在老师的指导下写：

花】

三、课堂练习。

（一）小游戏

师：

小朋友们刚才学得很认真，下面我们来做两个小游戏吧。

第一个游戏是摘苹果。

老师这里有一棵大苹果树，上面结了这么多苹果，这些苹果的背面有生字宝宝，如果你摘下来后能正确地读出来，这个苹果就属于你的咯。

【出示一块画着苹果树的小黑板，在苹果的背面写上本课的生字，请小朋友到前面摘下来，再领小朋友们读一读，写一写】

师：

接下来我们在做一个找朋友的游戏。

老师手上有一些卡片，卡片上有的是偏旁，有的是字。

它们两个两个好朋友合起来就会变成一个新字。

现在老师把卡片发给你们，听老师读字音，看看你们能不能相互找到自己的好朋友。

【把所学生字拆开，把偏旁和另一半分发的小朋友的手中，老师说出一个字的读音，两个小朋友要把卡片拿到前面领大家读】

（二）课文内容回顾。

师：

做完游戏，我们再来回顾一下这一课的内容，读一读下面这道题，看看你能不能填上我们学的字词哦。

【出示习题：

春天到了，（）（）和柳树长出了嫩（），桃花、（）花、（）花都开放了，（）（）正忙着在花丛中采蜜呢！

】

【先让学生自己练习，再指名完成，教师在黑板上填上词语，最后齐读。

】

（三）指导学生书写。

【行间巡视，注意纠正学生的写字姿势和笔画笔顺】

四、作业

师：

我们看到了这么美的春天，还学会了这么多的生字，如果有兴趣的话，老师建议你们拿出自己的画笔，画一画美丽的春天，可以给你的画起一个好听的名字，还可以把景物的名字写在画上哦！

教学反思：

这是本学期的第一节识字课，学习的是跟春天有关的词语，图文并茂，学生学得兴趣盎然。

第一组词串是描写春天天气特点的词语，只能通过感官来理解，其余三组是春天里的动植物名称，是看得见，摸得着，在教学时我把它们分成两块来学习。

第一块通过猜谜语的形式，让学生感受春风轻轻的，柔柔的，春雨细细的，凉凉的特点；第二块则让学生将词语送到图画中，让学生直观地认识这些事物的样子，更好地识记词语。

识字课认读词语是一项很重要的学习任务，看起来简单枯燥，没什么难度，实际上如果让学生把这些词语与鲜活的事物联系起来，赋予它们生命，学生学习起来又轻松又快乐。

我在教学中设计了让学生想象画面诵读词语，效果良好。

我相信，如果让学生养成这样的朗读习惯，学生对语言文字的感悟能力会大大提高。

教完这一课，我觉得值得吸取的教训是时间安排上有些紧张，对于生字的教学还不够扎实，未能安排在课堂上练习独立书写，仅仅通过书空和描红，学生掌握不是很扎实。

分析一下，本课毕竟是识字教学为主，前面创设情境，导入新课有些繁琐，可以更简洁一些。

这一课第二课时的教学以复习词语，教学生字为主。

本课最成功的一点是训练学生说话的做法。

复习的环节中让学生回报交流自己在哪里找到了春天；在教学生字的环节让学生观察几个木字旁的字的异同，并用语言表达出来。

游戏过程中也注意引导学生说完整的话。

比如：

“我是草字头，我是牙齿的牙，我们两个好朋友合起来是芽，发芽的芽。

在设计的课文内容填空练习中，也是对学生说话能力的培训。

将本课的词语放在完整的句子中，让学生逐步学会遣词造句。

”但是游戏环节中的说话语言有些繁琐，学生说起来有些吃力，这一点要注意改进。

否则不但浪费课堂时间，也挫伤学生做游戏的积极性。

写字教学中，注意引导学生发现规