模板分与合教案.docx

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模板分与合教案

分与合教案

分与合教案1

　　［教学内容］

　　教科书第32页的例题、试一试，第32～33页想想做做第1～4题

　　［教材简析］

　　分与合是通过把几个物体分成两部分，观察两部分合起来是几个，认识掌握数的组成，为10以内数的加和减打好基础。

教材分2～5的分与合、6～9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。

通过学生的动手实践、自主探索、合作交流，让学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的、对立统一的。

分与合三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图，6～9的分与合恰好起承前启后的作用。

其中6的分与合作为例题出现，教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿，并从一种分法得出两种说法，认识6的组成。

试一试中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。

而8、9的组成则放在了想想做做之中，让学生通过自己的实践活动认识和掌握，进一步体会分与合。

此外，教材在想想做做中还安排了对口令等活动，激发学生学习兴趣，巩固所学知识

　　本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点是如何有序地掌握6、7的组成

　　［教学目标］

　　1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识

　　2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识

　　3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育

　　［教学过程］

　　一、创设情境，自主探索

　　设疑：

茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢

　　三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序

　　提问：

看着一个同学的分法。

可以有几种说法呢

　　说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

教师板书6的组成

　　［评：

由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识________于生活，加强数学与生活的联系。

学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，都是通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。

教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习］

　　二、动手操作，尝试练习

　　提问：

茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗有几种分法能按顺序有条理地分一分吗请你一边分，一边把结果记录在教材第32页试一试的空格里

　　填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书

　　［评：

7的分与合的教学，安排在试一试中，体现了由扶到放的编写意图。

教师放手让学生动手实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。

指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。

］

　　三、活动游戏，应用巩固

　　1想想做做第1题（连一连）

　　讲述：

茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连

　　2想想做做第2题（说一说）

　　同桌互相说一说

　　3想想做做第3题（对口令）

　　师生玩6的对口令：

教师出手势2，说：

我说2，学生出手势4说：

我说4，6能分成2和4。

学生之间玩7的对口令

　　4想想做做第4题（吃螃蟹）

　　提问：

同学们口令对得那么好。

茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃

　　教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多

　　［评：

想想做做中的题是6、7分与合的巩固练习，教师把这些题以活动、游戏的形成呈现，如对口令、吃螃蟹，进一步加强数学与日常生活的联系，增强学生的学习兴趣，特别是对口令，能训练学生思维的敏捷性。

］

　　四、揭示课题，巩固应用

　　提问：

黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么

　　教师板书课题：

6、7的分与合

　　五、激励评价，猜数下课

　　叙述：

今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

　　（教师先与学生猜，同桌之间再猜）

　　［总评］

　　6、7的分与合这节课的设计，体现了教材由扶到放的编写意图，6的分与合作为例题出现，用学生喜爱的小气球创设情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。

7的分与合放在试一试中作为练习的形式出现，通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力，帮助学生树立学好数学的信心。

分与合教案2

　　教学内容：

　　教材第30页例题、“试一试”及第31页“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2—5各数的理解。

　　2、过程与方法：

通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。

　　3、情感态度与价值观：

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

　　通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。

　　教学难点：

　　在每一组分发中得出相应的数的组成，并联想出另一种分发。

　　教具学具：

　　教学课件、每小组4张桃子图片、4张盘子图片、5张星星图片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　出示课件，同学们，豌豆博士又来考我们了。

他说：

“今天有这么多老师来我们班做客，想请小朋友们把每个小组准备的4个桃子放在两个盘子里来招待老师们，小朋友们想想可以怎样把四个桃分放在两个盘里呢？

”

　　二、创设情景，自主探索

（一）4的分与合

　　1、学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，（师根据学生反馈情况出示课件）

　　4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说4可以分成几和几。

（师边说边点出相应的内容）

　　（课件内容：

444

　　///

　　312□□□）

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。

这回茄子老师可高兴了，她想请小朋友们再回答一个问题。

请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

（或者说几和几可以组成4？

à1和3可以合成4。

2和2可以合成4。

3和1可以合成4。

）

　　指名学生说一说，其余在小组内说一说。

（二）5的分与合。

（试一试）

　　1、白菜先生看到你们这么聪明，一会儿就将4的分与合学会了。

高兴极了，每人奖励了5颗星星，请你们把5颗星星分成两堆，自己学习5的分与合。

　　2、请大家拿出老师发的星星图片在小组内分一分，看看5可以分成几和几？

几和几可以合成5？

再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？

开始！

　　3、学生活动，老师巡视对个别辅导，小组同学互相交流、汇报，得出多种分法。

　　4、学生反馈，老师出示相关课件内容

　　（出示：

5555

　　////

　　41142332）

　　5、小组派代表汇报：

5可以分成几和几？

几和几可以合成5？

师板书

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4……

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5……

　　三、拓展练习。

　　1、完成“想想做做”第1题。

（1）摆一摆，填一填。

（2）用几可以分成几和几，几和几合成几说说2和3的分与合。

　　（3）完成书上练习。

　　2、游戏：

出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：

我们一起来做出手指的游戏好吗？

我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？

如：

师：

我出1，生：

我出2，2和1可以合成3。

（2）小组内说一说其他的数。

　　（3）同桌继续玩玩说说。

　　3、完成第3题。

（1）出示自制教具卡车图：

引导学生仔细观察。

看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

对个别有困难的学生进行辅导。

　　（3）小组派代表汇报填写情况。

说说自己观察到了什么，能不能找到规律。

　　（4）找规律

　　小组交流，汇报发现的规律。

　　4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？

OOOoOOOo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

　　（3）照样子接着画下去。

交流订正。

　　5、完成第五题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、总结评价，揭示课题

　　今天，同学们学的很开心吧！

都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。

谁能说说这节课我们学了些什么？

分小组互说一说，再指名说一说，教师归纳。

分与合教案3

　　教学内容：

教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。

　　教学目标：

　　1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

　　2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　教学重点：

掌握25的分与合。

　　教学难点：

体会分与合的思想。

　　教学具准备：

教学课件、每生5个小方块。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　1、谈话：

　　1）今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？

小朋友们怎么欢迎呢？

来，表示一下。

（学生热烈鼓掌）

　　2）谢谢你们的掌声！

小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

（指名示范，但动作比较快）

　　3）做得很好，就是有点儿快。

谁再来示范一次，要求越慢越好!

（再指名示范）

　　4）大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?

（集体模仿）

　　2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的`吗?

　　预：

两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

　　3、看来两只手要有分有合才能拍响。

（板书课题:

分与合）

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

　　二、展开教学。

（一）4的分与合。

　　1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？

　　（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画）

　　4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

　　2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。

（师边说边在相应的手势图下板书）

　　3、现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。

　　学生汇报，完成黑板上的板书。

　　4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。

再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？

（或者说几和几可以组成4？

1和3可以合成4。

2和2可以合成4。

3和1可以合成4。

）

　　指名学生说一说，其余在小组内说一说。

　　5、手势变变变。

小朋友们真聪明！

下面我们来做个小游戏吧！

这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？

（操作：

曲大拇指，4指呈/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？

也可以说几和几合成4？

将手突然反过来，这下呢？

）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?

（因为手反过来了。

）

　　哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。

第二种分法呢?

（还是2和2）师:

为什么还是2和2？

（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。

）

（二）5的分与合。

　　1、__班的小朋友果然很厉害！

一会儿就将4的分与合学会了。

　　那么你想知道5的分与合吗？

　　2、好，请小朋友们听清老师的要求：

我说开始，大家就开始，明白了吗？

好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？

几和几可以合成5？

再把书上第30页的方格填写好，听清了吗？

开始！

　　3、学生操作，老师指导。

　　4、学生反馈，老师板书：

　　5、你会这样说吗？

　　5可以分成4和1，5可以分成1和4

　　4和1可以合成5，1和4可以合成5

　　三、拓展练习。

　　1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？

3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

　　（3）请学生说出分与合。

　　2、游戏：

出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：

我们一起来做出手指的游戏好吗？

我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？

如：

师：

我出1，生：

我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

　　（3）同桌玩玩说说。

　　（4）我们改成拍手游戏好吗？

师生拍手说。

然后同桌之间相互说。

　　3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：

看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

　　（3）请学生将自己填写的读给大家听。

　　（4）找规律：

/321/4321

　　45

　　1231234

　　有没有什么规律？

　　4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？

ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

　　（3）照样子接着画下去。

交流订正。

　　5、完成第五题。

　　认真写数。

每个数写三遍。

　　四、总结全课。

　　1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合。

分与合教案4

　　教学要求：

使学生从不同的两种思考行式逐步记住5、6、7各数的分与合。

　　教学重点：

在分与合中从不同角度学习5、6、7各数的分与合

　　教学难点：

能在学习中发现规律。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、师生手指游戏1—10，边说边动。

　　2、出示：

5个胡萝卜，两只白兔的图片

　　生边看图边数出是多少。

　　二、新知：

　　创设情景一、看了图片，你有什么想法？

（分萝卜）

　　1、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？

　　2、生动手分一分，边分边说。

师引导：

5可以分成3和2，2和3合起来是5

　　3、把自己分的说给同桌听听。

　　4、汇报

　　创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？

　　生边说边动手分，汇报发现规律

　　师板书：

123456

　　654321

　　三、练习

　　1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？

　　生先摆一摆，再说一说

　　2、里填几。

　　2441327312

　　3、猜一猜。

（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（）个

　　（２）有６个围棋子，左手拿（）个，右手拿（）；７个哪？

　　4、小结：

　　今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。

　　四、作业

　　书２３页第２、３题

　　五、板书

　　分与合1２34

　　57

　　２３６５４３

　　３２

　　４１

　　教学反思：

在教学中，创设情景，让学生动手分小棒，学生边分边说，对数的分与合掌握的较好。

在训练中，启发学生可以按顺序分，以免漏掉。

分与合教案5

　　一、激趣导入

　　小朋友，还记得玉米老师吗？

今天玉米老师想请小朋友们帮忙。

　　（出示盘和桃子）玉米老师想把这4个桃分在两个盘子里。

你能分吗？

　　二、探索新知

　　1、4的分解与合成。

（1）指名分一分。

　　根据学生的叙述将桃子装到盘子里。

（2）引导归纳：

　　我们一共分了几个桃子？

4个板书：

4

　　指着第一种分法：

第一盘1个，第二盘3个，也就是把4分成了哪两个数？

　　把4分成了1和3

　　把4分成1和3，可以这样写：

4、1、3

　　第二种分法把4分成了几和几？

数一数，说一说

　　把4分成2和2，可以怎样写4、2、2

　　引导学生读一读：

4可以分成2和2

　　第三种分法呢？

板书4、3、1

　　引导学生读一读：

4可以分成3和1.

　　观察比较：

第二个小朋友把4分成了1和3，第三个小朋友把4分成了3和1。

　　他们分成的两个数一样吗？

有什么不一样？

（两个数的位置）所以（指着两个分解的式子）这两种分法是同一种，我们用虚线框将后面这个式子框起来，表示和它前面的分法是同一种分法。

“4”一共有几种不同的分法？

（两种）

　　让学生将4的分解完整地说一说。

　　（3）我们把4分成了两个数，反过来，哪两个数可以合成4？

　　你是怎么知道的？

　　把分解式从上往下看是分成，从下往上看是合成。

把分成和合成一起读一读。

　　2、5的分与合。

　　5可以分成哪两个数？

让学生拿出准备的圆片，在桌面上分一分，边分边说：

5可以分成4和1……

　　指名说说怎样分的。

教师根据学生的分法进行板书。

　　学生读一读

　　哪两个数可以合成5？

　　说一说，再读一读。

　　3、2和3的分与合。

　　学生独立分一分，说一说，板书。

　　小结：

我们认识了哪些数的分与合？

板书课题。

你学会了吗？

试一试，让学生完成第34页“试一试”以及第35页“想想做做”第1题方框的填写。

　　一、自主练习

　　1、想想做做2

（1）师生互动

　　做游戏：

老师先拿出几个圆片，小朋友再拿出圆片，你们拿的个数和老师拿的个数合起来是3.

　　并把过程说一说：

3可以分成……几和几合成3.

　　用同样的形式练习4、5的分与合。

（2）同桌游戏

　　2、想想做做3

　　仔细看图，你能看懂题目的要求吗？

　　学生独立观察、思考后，再指名说一说。

　　教师将题目要求完整地叙述一遍。

学生独立完成，集体订正。

　　3、想想做做4

　　观察第一排都画了些什么图形？

分别是多少个？

先画了几个小正方形？

又画了几个长方形？

然后又画了几个小正方形？

然后呢？

连起来说说：

2个小正方形、1个长方形、2个小正方形、1个长方形，你能接着说下去？

　　学生独立画，集体订正。

　　学生完成第二、第三组，集体订正。

　　4、书写练习。

　　展示优秀作业。

　　二、全课小结。

　　这节课我们认识了什么？

你能背出它们的分与合吗？

试一试

分与合教案6

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学第一册第35页“10的分与合”。

　　教学目标

　　1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。

　　2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。

　　教具准备

　　A～9的扑克牌，红色水彩笔。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　谈话：

星期天，天气真好!

猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?

　　[评析：

把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。

]

　　多媒体演示，播放猴妈妈的话：

“孩子们站队啦!

请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?

”（学生数出有10只小猴）继续播放录音：

“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我该怎么分呢?

”

　　谈话：

猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?

同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。

　　[评析：

创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面10的分与合教学作了很好的铺垫。

]

　　二、主动探索，体会领悟

　　谈话：

看!

就连羊博土也忍不住要来考考我们，（多媒体演示）它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。

（各有10个），第一串和其他四串有什么不同?

（一部分已涂色，另一部分没有涂色）下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?

翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

　　提问：

谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?

怎么分的?

（实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。

）

　　[评析：

通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。

]

　　谈话：

我们来看看羊博士是怎么涂的?

（多媒体显示结果）请五位小朋友说出不同的分法。

　　101010

　　∕＼∕＼∕＼

　　□□□□□□

　　1010

　　∕＼∕＼

　　□□□□

　　看到10的这五种分法，你还能想到什么?

（引导学生说出另外的四种分法）这就是我们今天学习的“10的分与合”。

（板书课题）你认为10的分与合只要记几个?

（5个）

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1．谈话：

看，春天到了，草地上的数字花都开了（多媒体演示：

课本35页“想想做做”第一题），哪两朵花上的数合起来是10呢?

哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。

　　练武场：

（照例题填空。

）

　　3和（7）合起来是10；

　　6和（）合起来是10；

　　5和（）合起来是10；

　　9和（）合起来是10。

　　2．打扑克牌游戏。

讲清游戏规则：

同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“A”看成1，两张牌上的数要合成10。

　　教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌，

（1）左边小朋友从1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行；

（2）左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行。

　　[评析：

让学生在游戏中练习，给了学生又一次合作的机会。

结束后对调练习，加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度，有很强的挑战性。

]

　　让小朋友说一说感受。

　　3．谈话：

小朋友们看看，什么过来了?

（多媒体演示：

课本35页“想想做做”第二题）请小朋友仔细观察火车头上的数是几?

（10）你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?

（合起来是10）这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?

我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。

　　做个大法官：

（正确的打“√”，错误的打“x”）

（1）5和5合起来是10。

………………………（）

（2）10可以分成9和1。

………………………（）

　　（3）10可以分成1和0。

………………………（）

　　（4）10可以分成8和2；8和2合起来是10。

…（）

　　4．手指游戏。

要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。

　　派兵谴将：

（把合起来是10的两个数用线连起来）

　　5．说数抢答。

讲清游戏规则：

四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10，一组结束后对调进行。

　　竞技广场：

（老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10）

　　1—（）3—（）5—（）7—（）9—（）

　　2—（）4—（）6—（）8—（）（）—7

　　（）—5（）—4（）—8（）—1（）—3

　　[评析：

练习结合具体情境展开，生动有趣，有挑战性，几轮分层次练习下来，来到“竞技广场”，学生的计算速度不知不觉地提高了，既注重基础，又促进了发展。

既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。

]

　　6．多媒体演示。

播放猴妈妈的话：

“聪明的小朋友，现