八年级地理上册42农业教案新版新人教版.docx

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八年级地理上册42农业教案新版新人教版

农业

农业

自备部分

教学目标：

1．了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础。

2．能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因。

3．初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性。

4．了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及发展方向。

教材分析重点难点：

1．理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。

2．运用资料和联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

3．理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。

教学课型与方法：

指导自主探究法

电教手段：

电脑课件。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

讲授新课：

[出示课件、提问]“情系‘三农’谋发展”

同学们，什么是“三农”问题？

（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。

）

[资料展示]2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。

[师生小结]“三农”问题是指农业、农村和农民问题。

[开放提问]你能从我国的国情分析，造成“三农”问题的原因及解决途径吗？

（关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。

）

[教师承转]农业问题是“三农”问题的首要问题。

农业是人类赖以生存的基础。

你知道什么是农业？

主要农业部门有哪些？

农业在我国国民经济中的地位如何？

这就是这节课我们一起来学习的内容。

[出示板书]

第二节 因地制宜发展农业

一 农业与我们

[教师承转]同学们，那么什么是农业呢？

农业主要包括哪几个部门？

[出示课件]视频资料：

主要农业部门。

[学生讨论]（直观了解农业，使抽象的变为具体的。

）

[师生小结] 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品的各部门，统称为农业。

农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。

[出示板书]1.农业：

农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业

[补充解释]农业的概念有广义和狭义之分。

狭义农业仅只种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业五个大部门。

副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。

（深刻理解农业包括的各个部门。

）

[学生活动]P99活动1.2.。

结合乡土地理说明农业与我们生活、工业生产的密切联系。

（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。

）

[师生小结]农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。

[教师承转]可见，人们的生活，工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。

下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？

为什么？

[出示课件]人们对农业地位的看法。

——我国人口这么多，粮食生产太重要了。

——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。

——应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。

[小组讨论交流]（小组代表发表见解，其他学生质疑补充。

引导学生从不同的角度和高度看问题。

）

[教师小结]从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。

正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。

[出示板书]2.农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。

教学后记：

第二课时

自备部分

教学过程

[活动引入]上节课我们重点学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中的地位。

那么，请同学们根据大屏幕上显示的中国地形图、中国气候图、中国干湿地区分布图、我国季风区与非季风区图，在发给你们的中国轮廓图上大胆设计我国的主要农业部门的发展地区。

[学生讨论、绘图、展示、评议]

（培养学生理论联系实际的能力、动手能力、合作意识、探究意识、“因地制宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定了基础。

）

[教师承转板书]

二 农业的地区分布

[出示课件]出示“中国农业的地区分布图“，请同学们对比并找出你设计合理和不合理的地方，并做解释。

（通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素。

）

[开放式提问、角色扮演]学生根据“中国农业的地区分布图”展示从图中获取的信息。

（学会提出问题，从地图上获取信息能力的培养。

）

[教师承转]我国农业的地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差异。

你能用列表比较的方法比较东部地区南北方农业分布的地区差异吗？

[小组讨论、展示、评议、完善]

耕地类型

作物熟制

主要农作物

差异原因分析

北方

东北

华北

分界线

南 方

（教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力，培养比较归纳的学习地理方法。

）

[出示课件、知识拓展]P101活动2在我国西南部的山区中，农作物的种类、耕作制度随海拔高低的不同而不同。

请你在图4.15中的适当部位上填上如下四组内容，并以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？

A.双季稻、香蕉，一年三熟；     B.适宜发展林业、牧业；

 C.玉米、荞麦、燕麦，一年三熟； D.玉米、小麦，一年两熟。

[学生讨论、交流]

[教师小结]

农业的地区差异不仅体现在水平方向上的差异，而且包括垂直方向上的差异。

这为山区的农业发展提供了一个很好的范例。

各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响。

只有因地制宜才能发展好我国的农业。

（知识拓展。

激发学生热爱家乡，建设家乡的感情）

[课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。

（知识巩固，方法形成。

）

[学生思考]下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？

A.大小兴安岭 B.华北平原 C.内蒙古高原 D.洞庭湖沿岸

[学生讨论交流]A——林业——山地、湿润

B——种植业——平原、水热条件较好

C——畜牧业——高原、降水少

D——渔业——河湖多

（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。

）

[教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门就不同，发展农业要因地制宜。

为什么要因地制宜发展农业呢？

因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？

这就是我们要一起来学习的内容。

（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。

）

[出示板书] 

  三 发展农业要因地制宜

[出示课件提问]对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素？

[学生抢答]

[出示板书]1.自然条件

[教师提问承转]因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。

当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？

请同学们看P104活动3。

[出示课件]P104活动3。

（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。

）

[学生讨论交流小结]

B——种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产——离城市较近；

C——种植小麦、水稻、玉米——离城市较远。

[出示板书]2.社会经济条件

（1）与城市的距离

[教师承转引申]与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的影响因素之一。

联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济条件还有哪些？

你能举例说明吗？

（密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。

）

[教师小结提问]农业生产的因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条件的影响。

你能说一下二者之间的关系吗？

（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。

）

[教师承转]农业发展要因地制宜。

你能从报纸、杂志、电视、互联网收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？

你能分析其成功之处和失误的地方吗？

如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？

[学生活动]学生在实物投影仪上展示收集的资料。

（从正反两方面加深对因地制宜发展农业的重要性的认识。

）

[教师小结]人类既可以对不利的环境进行改造，使之朝着有利的方向发展，同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。

人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才可能持续地发展下去。

（加强情感态度与价值观的教育。

）

[课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。

   （知识巩固，方法形成。

）

教学后记：

第三课时

自备部分

教学过程

[引入新课]因地制宜发展农业是实现农业可持续发展的必需。

我国农业经过50多年的发展取得了可喜的成就。

结合P106活动1，说说我国农业的发展成就。

（培养学生将数据转化成统计图的能力，加深学生对我国改革开放的农业迅速发展状况的认识。

）

[学生回答]主要农产品的产量位居世界前列，粮食等主要农产品实现了长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变。

[教师承转]我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？

农业将怎样发展？

朝什么方向发展？

这就是我们这节课要学习的内容。

[出示板书] 

四 我国农业面临的挑战与对策

                      1.农业发展成就

[教师承转]我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战？

请同学们在实物投影仪上展示收集到的资料。

（学生在收集资料的过程中，不仅对本节知识有了初步的了解，而且培养了收集资料解决问题的能力。

）

[出示课件]补充资料展示我国农业面临的挑战：

水土流失；乱占耕地（“圈地运动”）；旱涝灾害；我国人口增长图；水污染对渔业的影响；酸雨的破坏；退耕还林、退耕还湖、退耕还牧；国土资源部关于耕地减少的公告；超载放牧；滥垦滥伐等。

（培养学生获取信息，说明地理问题的能力。

）

[出示板书]2.我国农业面临的挑战

         人口增加、耕地减少、水土流失、自然灾害、环境污染

[教师承转]面对农业面临的严峻挑战，发展对策是什么？

为什么？

你有哪些更好的办法吗？

[学生讨论]

[出示板书]3.对策

（1）建立商品粮基地

[教师承转]根据大屏幕展示的课件：

我国的主要商品粮基地，你能说出我国九大商品粮基地的名称吗？

你有什么好的办法记住它们？

[学生讨论交流]东北：

松嫩平原、三江平原

             长江流域：

江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、成都平原

             珠江流域：

珠江三角洲

（记忆方法形成。

）

[教师提问]你能分析一下三江平原、松嫩平原成为商品粮基地而华北平原没有成为商品粮基地的原因吗？

[学生讨论交流]三江平原、松嫩平原：

人少地多；华北平原：

人口稠密。

（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

）

[教师引申师生讨论]粮食生产是关系国计民生的头等大事。

三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦，鄱阳湖平原、洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢？

（关注地理热点，坚强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。

）

[教师承转]图片：

无图栽培、现代化养牛场

         材料：

加入WTO对农业结构调整的影响

刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、材料，可以看出，解决农业问题的途径是什么？

[学生讨论、板书]

（2）调整农业结构，发展多种经营；运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。

[教师承转]发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗？

你能够画出流程图吗？

[学生讨论]

变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。

（培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。

）

[教师承转]请同学们阅读材料；P103活动3，说出我国东中西部农业建设的方向并思考

（1）

（2）两个问题。

[学生讨论]（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。

）

[课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。

   （知识巩固，方法形成。

）

教学后记：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。