第一单元教案.docx

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第一单元教案

第一单元

识字一

教学目标：

1．会认12个生字，会写10个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．有收集词语的兴趣。

教学重点：

识字写字。

正确地朗读词语。

教学难点：

识字写字。

课前准备：

1．字词卡片。

2．学生收集关于秋天的词语。

3．自制的金色星星。

教学过程：

两课时

第一课时

一、激趣引入：

 1．谈话：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。

秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

今天就让我们更多的了解秋天吧！

二、初读课文：

1．凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

2．找学习伙伴互助读词语，互相正音。

3．利用生字卡片，小组内自主认读。

三、指导朗读：

1.教师范读，学生边听边欣赏。

2．分组练读，引导学生正确读词。

（让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。

）

3．多种形式汇报读。

4．交流识字方法。

引导学生说说自己是如何记忆生字的。

四、学生练习朗读。

1．学生自由练读。

要读得正确、读出美感。

2．多媒体演示秋天的画面，配上钢琴曲，引导学生体会意境，谈感受。

3．小组练读，点评。

五、生字认读。

1．出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

2．读出生字在文中的相关词语。

去掉拼音，学生再认读。

让学生用生字口头组词。

 六、总结本节课内容：

第二课时

一、导入（复习读课本的词语，引入新课。

）

1．出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。

2．开火车读，要求读得正确、流利。

3．比读。

看谁读得有感情、有韵律。

4．互相赏读。

自由读给喜欢的小伙伴听。

5．全班齐读。

二、练习

出示“我会读”中的词语。

1．分小组轮读。

2．找朋友游戏：

出示“我会读”中的生字。

小朋友，生字在这里很孤单，咱们给它找找好朋友吧！

3．再读。

采用多种方式读。

（采用活泼的方式进行朗读与组词，激发学习兴趣，促进了巩固与积累。

）

三、写字练习：

1．出示“金、尽、层、丰、壮”生字，引导学生认读。

2．观察“我会写”中生字在田字格中的位置。

根据规律分析字形，记住字形。

3．说说难写的字和容易写错的字。

4．教师范写，学生评说。

学生练习。

在投影幕下集体裁评议。

让学生完成练习本上的写字训练。

四、拓展

秋天是收获的季节，学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语，你们也来展示一下吧！

1．组内交流，加以整理。

2．全班展示。

小组选出代表，把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。

1、秋天的图画

教学目标：

1．会认8个生字，会写8个字。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3．喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

教学难点：

朗读感悟课文内容。

课前准备：

字卡、词卡、

教学过程：

第一课时

 一、引入课题：

1．看图说说这是什么季节？

你看到了什么？

2．启发谈话。

秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？

说出自己观察到的秋天的景象。

就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！

二、初读课文：

1．自由读课文。

标出课文共有几句话？

2．指名分句朗读，要求认真听。

3．小组合作读，要求读正确。

三、识字

1．出示生字卡片，自由认读。

2．借助生字卡片，同桌互相检查读。

3．小老师领读。

愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4．交流识字经验。

把自己好的识字记字的好方法讲给同学听。

5．多方式检查读：

同桌互读互听，小组比赛读，男女生比赛读。

四、朗读练习：

1．小组内读，说说自己的感受。

2．寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。

3．比赛读，看谁读得正确、流利。

第二课时

一、复习：

1．开火车读生字。

2．选择喜欢的生字组词并造句。

二、精读训练：

1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3.小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4.挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

5.课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

6.师引读课文：

秋天来啦，秋天来啦。

山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……

7.同桌互相提示背诵。

8.背诵展示。

比一比谁背得有感情。

三、练习：

1.出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2.说说句子描写的画面。

四、拓展

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。

在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

五、写字

1.出示要写的字：

作、字、劳、苹。

学生认读。

2.教师范写，学生观察。

3.学生练习，同桌评价。

2、黄山奇石

教学目标：

1.了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。

3．掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。

4．学习用“每当……就……”的句式造句。

5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。

教学重点：

读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。

教学难点：

认识先概括后具体的结构段式

课前准备：

生字词卡片

教学过程：

三课时

第一课时

一、导入新课

　　1．出示：

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。

山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。

　　2．同学们，你们去过黄山风景区吗？

请你谈谈你的见闻。

　　3．师介绍：

　　“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。

古人还有“天下名景集黄山”之说。

1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。

黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。

黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。

（1）“闻名”是什么意思？

“闻名中外”是什么意思？

（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外？

　　3．理解“奇特”

　　奇特什么意思？

黄山风景区什么很奇特？

（石头）

　　板书：

奇特

　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。

二、范读课文

　　思考：

课文介绍了哪些奇特的石头？

　　用“——”划出，交流

　　板书：

　　　　仙桃石

　　　　　　　　　猴子观海

　　黄山奇石　金鸡叫天都

　　　　（奇特）　五老奔天都

　　　　　　　　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

三、初学课文

1．出示生字；学生认读生字。

要求读准字音。

2．给各段落标序号，读通课文；

3．完成课后2、3题。

检查自学：

1．比赛读生字。

2．分节朗读课文。

3．交流课后2、3题。

　　“每当……时候……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。

“就”是连接词，并且还有必然性的意思。

四、齐读全文。

第二课时

一、谈话引入：

我们上节课己经初步了解了黄山的美。

谁来说说这篇课文给你印象最深的是什么？

你认为这些石头奇特在什么地方？

二、精读课文：

（一）理解第一节

　　1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？

在全文中起什么作用？

　　2．交流：

　　第一句：

地理位置。

　　第二句：

写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。

既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。

　　3．齐读课文。

（二）第二节“仙桃石”

　　让我们来读懂这一节的意思。

　　1．请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。

　　2．指名读，讨论理解：

仙桃石奇特在哪里？

请你用曲线划出有关词句。

　　归纳板书：

形状像桃子；巨大；似乎是从天上仙人那儿飞下来的；险，“只有底部一小块挨着下面的石盘子”；牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是“牢牢地站在那里”。

　　3．在引读和提问中理解：

　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。

因为它飞得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。

因此第2、3两句是作者的想象。

　　第3句是什么关系的句式？

（因果）通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。

　　（继续读）尽管——（这样……）还是——（牢牢……）。

这组关联词是什么关系的句式？

（转折）进一步写出了“仙桃石”之奇。

其中的“这样”就是指——（只有……石盘子）。

　　4．齐读并小结：

我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。

（三）第三节

　　过渡：

猴子观海是块怎样的石头呢？

　　1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

　　交流板书：

形象逼真

　　2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。

　　（一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。

（四）第四节

　　过渡：

我们用学习第三节的方法学第四节。

　　1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。

交流。

　　板书：

特别有趣

　　2．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。

交流。

　　3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？

（拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。

自读体会。

　　4．引读：

　　“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣，——（每当……啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那“金鸡”时——（那只……走来）。

原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。

　　同一组石头为什么会有两个有趣的名字？

书上哪句话中哪一个字告诉我们？

（板书：

变）

　　小结：

同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。

　　5．齐读第4节

三、总结本课内容：

本节课我们见识了许许多多的奇特之石，这些石头给你留下了怎样的印象呢？

如果你喜欢其中的哪一块，那就请你读好这一段话行吗？

学生齐读课文。

第三课时

一、复习引入：

在前面的学习中，你们都欣赏到了黄山风景的奇特山石。

那么还有吗？

让我们一起来看看课文的最后写了什么。

学生读文，想想：

课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？

有没有具体写？

为什么？

作者怎样简单写的呢？

再读有关内容。

想想，我们平时的习作中也有详写略写的时候，你能从篇课文的写作方法中学到什么吗？

二、指导背诵：

1．背诵第四节；

2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。

三、生字记忆与书写：

1、出示课件，认读生字。

2、和同桌说说你有什么好的记字方法。

3、指名说一说。

指名书空生字或是集体书空生字。

看教师在黑板上范写。

学生描红。

完成习字本上的练习。

板书设计：

奇松、怪石、云海和温泉

　　　　　　　　　　　　仙桃石：

像桃子、巨大、飞、险、牢

　　　　　　　　　　　　猴子观海：

形象逼真

　　　黄山奇石　　金鸡叫天都

　　　　　　（奇特）　　变　特别有趣

　　　　　　　　　　　　五老奔天都

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

3、植物妈妈有办法

教学目标：

1.会认12个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1.在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2.识字写字。

教学难点：

识字写字

课前准备：

1.教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2.学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学过程：

两课时

第一课时

　　一、揭题：

　　1.谈话引入：

小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

　2.今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2.小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3.交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

）

　三、识字

　　1.自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2.小黑板出示生字，多种方式指读。

　　3.全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

　四、赏读

　　1.小组合作读课文，看谁读得美。

　　2.选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

3.通读全文，用自己喜欢的方式来读。

　五、写字

　　1.出示要写的字：

如、已、娃、纷、好。

学生认读。

　　2.学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3.教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

　　4.学生练习。

教师巡视。

　　（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

）

第二课时

一、复习导入

（一）挑苹果游戏：

（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。

二、诵读

　　1.教师范读，学生边听边体会语气。

引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。

　　2.学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

　　3.朗读比赛。

选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

　　4.课文表演。

边背边加上动作。

也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。

（以鼓励为主，参与为主。

）

三、讨论

　　1.“四海为家”是什么意思？

　　2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？

什么样的小朋友才能得到它？

四、练习

　　1.出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。

　　2.扩展仿说词语。

这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。

　　　　拓展

　　你还知道哪些植物传播种子的方法？

把你课外搜集了解到展示出来吧！

五、写字

　　1.出示要写的字：

甲、洼、豆、识、经。

学生认读。

　　2.自己练写，小组评议。

3.教师小结，指导重点。

　　4.学生再练写。

板书设计：

蒲公英-----风吹

植物妈妈有办法苍耳-----皮毛挂传播种子（四海为家）

豌豆-----太阳晒

4、古诗二首

赠刘景文

教学目标：

　　1.理解诗句的意思，体会诗中的含义。

　　2.体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

　　3.欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、回忆导入，明确主题

　　1.同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？

（学生背诵相关片断）

　　2.总结自己对秋天的经验。

　　　　　按句式说话：

“在我的印象中，秋天_________________。

”

　3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？

让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

　　　1.配乐范读，想象画面。

　　　2.读准、读通诗句。

思考讨论：

诗中写出哪些景物？

　　　3.通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

　　1.夏日荷花是什么样子的？

（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？

（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）

　　2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？

（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

　　3.比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？

　　4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

　　　　（出示诗句：

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

　　　　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

　　　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。

……”）

　　　　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

　四、诵读全诗，体味诗情

　　1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

　　2.讨论：

诗人赠给朋友刘景文的是什么？

除了这首诗，还有什么？

　　3.阅读现代文《秋天的窗口》。

　五、抄写古诗。

　六、课外延伸。

　　　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。

山行

教学要求：

　　1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色

　　2.体会诗人热爱大自然的思想感情

　　3.背诵课文,默写课文

教学重难点：

　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

课前准备：

学生书写纸

教学过程：

一、创设情境，引领入诗。

　　喜欢旅游吗？

让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

　　1.齐读诗题。

　　2.配乐范读。

　　二、初读古诗，读通读顺。

　　1.自由读诗。

　　2.同桌互读。

　　3.指名读诗。

　　4.齐读全诗。

　三、再读想象，整体感知。

　　1.诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

　　2.同桌互说。

　　3.指名说。

　四、以画为媒，研读感悟。

　　1.课件出示图画。

　　　　（图画内容：

石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

　　　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？

边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

　　2.全班反馈，读中悟诗。

　　　　根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句:

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

　　　　　①指名学生交流研读情况：

　　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合，重点体会“斜”“生出”。

　　　　　③教师引读：

白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！

到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

　　　　　④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

　　　　　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！

来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

　　　　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

　　　　　　[多媒体演示：

马车出现。

]

　　　　　　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

　　　　　　　b、根据学生感受，相机操作：

枫叶变红。

　　　　　　　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！

　　　　　　　c、师生齐读。

　　　　　②引导学生角色换位体验：

你就是诗人，你看到什么？

想到什么？

　　　　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

　　　　　④练读，读出各自不同的感受。

　　　　　⑤多种方式读诗：

指名读、小组共读、师生读、两人读等。

　　　　　⑥配乐齐读

　　　3.配乐背诵

（1）描述画面。

　　　　　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！

留恋忘返！

　　　　　　指名读

（2）指名看画面背诵诗

　　　　（3）配乐齐诵

　　五、为画题诗，指导默写。

　　　1.把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

　　　2.学生默写，老师指导。

　　　3.展示作品，点评。