2的乘法口诀教案.docx

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2的乘法口诀教案

2的乘法口诀教案

篇一：

《2的乘法口诀》教学设计

《2的乘法口诀》教学设计方案

运城地区垣曲县中心小学学校学员姓名史燕燕

教学反思：

我认为成功的方面有：

1、以具体的生活情境引入，与生活密切联系激发学生

学习数学的兴趣，通过创设小明摆筷子的情境，解决9双筷子有多少根，让学生经历编制2的乘法口诀的过程。

2、学生通过动手操作、动脑想、动口与同学交流，培养了学生的合作意识和探索精神。

3、把学习的主动权交给学生，让学生自主探索记忆2的乘法口诀的方法，保证了探究活动的高效性。

不足的方面有：

1、学生的语言表达能力欠佳，小组合作意识不强。

2、知识点的渗透不强，如讲每相邻的两句口诀的积相差2，没有给学生讲透怎样的口诀才是相邻的口诀，导致在教学3的口诀时，有的学困生举不出例子来。

3、练习量不够，这节课由于在编制2的口诀时，用的时间过多，以至影响了后面的练习时间，如果能多举一些生活中的例子，让学生练习，可能效果会更好。

改进策略：

如果我再上这节课，我会在记忆口诀方面多下点功夫，让学生探索记忆口诀的方法，并根据口诀的规律记忆，请记得快的同学谈谈记忆方法，并请学生口头编应用题，如：

一支圆珠笔要2元，买6支要几元？

让学生感受到生活与数学的紧密联系。

篇二：

2的乘法口诀教学设计

课题做家务（一课时）

教学目标：

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。

教学重点：

经历编制2的乘法口诀的过程。

教学难点：

并会用已学过的乘法口诀进行乘法计算。

教学准备：

口算卡片，小黑板

教学过程：

（一）创设情景，引入新知

小明家今天中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？

（二）学具操作、自主探究

1.谁来说说怎么来放筷子。

引导学生知道“一双”就是2根筷子。

2．画一画

用小竖线代替筷子在练习本上操作，一边画，一边说：

一双筷子是2根，二双筷子是4根……

3．填一填

填好得数后，引导学生写出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4.尝试编出有关2的乘法口诀。

（三）巩固新知

1．用一句口诀来算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分别与2相乘，将得到的数画上圈。

3．算一算

4游戏

一个人有几只手，有几个手指？

4人有几只手，有几个手指？

8人有几只手，有几个手指？

（四）课堂小结

今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？

（五）板书设计

2的乘法口诀

1×2=2一二得二2×1=2

2×2=4二二得四2×2=4

2×3=6二三得六3×2=6

2×4=8二四得八4×2=8

2×5=10二五一十5×2=10

2×6=12二六十二6×2=12

2×7=14二七十四7×2=14

2×8=16二八十六8×2=16

2×9=18二九十八9×2=18

篇三：

2、3、4的乘法口诀教案1

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

a组19号

设计理念：

这节课是在学生学习了“5的乘法口诀”之后，初步感知了乘法口诀学习过程的基础上，再次参与“编制口诀——记忆口诀——应用口诀”的过程。

因此教师采取“扶—引—放”的教学策略，2的乘法口诀，学生在老师的引导下经历编口诀的过程，学会编口诀的方法；3的乘法口诀老师引导完成，到独立编4的乘法口诀，从而积累“编口诀的活动经验，为继续学习乘法口诀奠定基础。

教材分析：

本节课是在学生学习了乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上教学2、3、4的乘法口诀，“5的乘法口诀”的内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。

把2、3、4的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。

教材以学生熟悉的乒乓球拍、气球为生活实例进行教学的设计，教学内容生动、直观，使数学知识来源于生活，又充满学生动脑、动口的实践活动，有利于激发学生的学习兴趣，使之更加明白易懂。

为引出4的乘法口诀做了充分的准备，有利于学生理解、掌握、归纳数学知识，多方面能力的提高。

学情分析：

由于学生在学习5的乘法口诀时，已经积累了一些经验，初

步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。

所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下更多的自主学习的空间。

教学目标：

一、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

二、熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行计算，会运用所学知识解决生活中的问题。

三、培养学生合作交流能力及团结协作、尊敬长辈的良好品质。

四、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点难点：

一、教学重点：

在理解的基础上熟记2、3、4的乘法口诀。

二、教学难点：

4的乘法口诀。

教学准备：

多媒体课件、转盘。

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，前面我们已经学过了5的乘法口诀，听你们老师说二八班的孩子们学得特别的认真，也记得特别牢，现在老师想考考你们是不是真的这么厉害，咱们来玩对口令好吗？

看来孩子们真的掌握得非常的好了，老师佩服你们。

今天我

们继续学习乘法口诀。

二、创设情境，学习新知

一个星期天的早晨，小红和妈妈一起去了超市，他们到底买了些什么呢？

1.学习2的乘法口诀

（1）首先来看，（出示乒乓球拍图）

小红是一个特别喜欢体育运动的孩子，尤其喜欢打乒乓球，所以首先就选了乒乓球拍。

请同学们看看，这副乒乓球拍有几块？

表示有几个2？

用乘法算式怎样表示？

（指名回答，师板书：

你能根据乘法算式试着编出乘法口诀吗？

（指名回答，贴口诀）

（2）（出示第二副乒乓球拍）看看他一共买了几副？

共几块？

现在有几个2？

用乘法算式怎样表示？

你能编出这个乘法算式的口诀吗？

（指名遍，师贴）

（3）齐读口诀，记口诀。

（4）师小结：

我们把一二得二，二二得四叫2的乘法口诀。

（板书：

2的乘法口诀）

2.学习3的乘法口诀

过渡：

小红是一个很优秀的孩子，他不但喜欢体育运动，还特别爱美，经常把自己的房间收拾得整整齐齐，打扮得漂漂亮亮

的，所以她还买了一些彩色气球，（出示气球1

（1）看着这捆气球，你发现了什么？

看看一捆气球用几个几表示？

怎样列乘法算式？

怎样编口诀？

（学生自己列式，试编口诀）

板书：

（2）2捆有几个气球？

（2x3=6,3x2=6，二三得六）

（3）3捆呢？

（同桌合作写出乘法算式，编出口诀）指名回答后板书：

3x3=9，贴“三三得九”

（4）齐读3的口诀，分男女生读，同桌互对口诀。

师小结：

这就是3的乘法口诀。

板书：

3

3.自主学习4的乘法口诀

过渡：

因为小红是个特别乖的孩子，所以妈妈为了奖励她就买了她最喜欢吃的东西，看看买了什么好吃的？

（草莓蛋糕）

（1）出示草莓蛋糕图，指导看图（每盒有几块草莓蛋糕，用乘法算式怎么表示？

）（板书：

1x4=4,4x1=4，贴一四得四）

（2）那两盒是几块？

三盒呢？

四盒呢？

请同学们根据图写出乘法算式和编出4的乘法口诀。

（3）学生独立写，师巡视。

（4）指名成果展示，随机板书。

（5）编口诀时，为什么前几句有“得”，这两句没有得？

（指名说）

（6）先自由读4的乘法口诀，再齐读。

这些口诀叫做4的乘法口诀。

（板书：

4）

（7）小朋友们真厉害！

自己都能编出那么多的口诀了，那你知道1x1=？

，谁会编口诀？

指名说，师贴口诀。

4.整理找规律

（1）2、3、4、的乘法口诀都学完了，请同学们仔细观察黑板上我们所学的乘法口诀表，你有什么发现？

指名答：

生1：

生2：

（2）记口诀。

同桌互对，师生互对，抽背口诀，齐背口诀

三、巩固练习

出示聪聪图片：

师：

咦，他是谁？

聪聪说：

小朋友们，我叫聪聪，你们知道吗？

我的数学学得可好了，这都是因为我有一个百宝箱，是它帮助我克服了数学学习中的种种困难，你们想不想打开我的百宝箱看看。

但是你们必须拿到四把金钥匙。

1.第一把钥匙：

细心思考

在圆圈里填上“>”“同学们真棒，顺利的拿到了第一把钥匙，有信心拿第二把钥匙吗？

2.第二把钥匙:

争分夺秒

篇四：

新人教版2、3、4的乘法口诀教案

2、3、4的乘法口诀

执教老师：

张丽琴

教学目的:

１、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

２、初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教学过程：

一、复习铺垫。

组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

教师让学生先看课本插图：

两个小朋友去打乒乓球，需要一副球拍，一副球拍里面有几个呢？

引导学生写出乘法算式编制口诀。

一副球拍有两个，根据学生回答

教师板书。

“2×l=21×2=2。

教师指着黑板上的算式问：

“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。

”并板书：

“一二得二”

接着教师又让学生看两副球拍，问；“这是几个2？

加法算式和乘法算式怎样写？

”教师指着乘法算式，说：

“2个2的得数是4。

我们可以说成'二二得四'。

”并板书：

“二二得四“

2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。

一束中有几个气球，如何用乘法算式表示呢？

引导学生说出是几个3？

怎么列式，然后可以编制一句什么样的口诀？

板书：

一三得三。

如果有2束你会列出乘法算式吗？

并说出是几个3？

口诀是什么？

引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。

有第3束的时候是几个3，怎么列式，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：

“三三得九”。

3、教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

1）引导学生观察主题图，一行有几个汤圆，一盒里面总共有几行汤圆，得到相应的乘法算式和结果。

板书：

一个4两个4三个4四个4

1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2）引导学生编制乘法口诀。

一四得四二四得八三四十二四四十六

3）想一想：

1×1=？

同桌交流板书：

一一得一

教师引导学生想：

“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。

相应的乘法口诀是：

一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。

”

三、巩固练习

l．做教科书第一54页”做一做”中的练习。

做第1题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。

这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第2题，是看图列式题。

让学生根据实物图先说出是几个几，在写出乘法算式并想出乘法口诀计算出得数，要求逐步提高。

2．做教科书第一55页”做一做”中的练习。

第1题，是对口令游戏题。

可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。

练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第2是，生活应用题，用4的乘法口诀解决问题，同时渗透尊敬长辈的教育。

3.教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。

如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

板书设计：

2、3、4、的乘法口诀

教学反思：

要善于抓住小学生的心里创设情境，激起学生学习的欲望。

在教学时，由易到难，层层深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。

篇五：

2、3的乘法口诀教学设计

2、3的乘法口诀

教学内容：

P54-55例2，例3。

学情与教材分析：

例2呈现小学生在观察自己种的向日葵情景图。

男孩子高兴的说“我们种的向

日葵发芽啦!

”女孩子讲“一棵幼苗上张开两片子叶”。

接着突出呈现两棵幼苗，引出乘法算式和2的乘法口诀，这样不仅增加了教学内容的生动性和直观性，也给学生渗透了植物学中的名词术语。

例3，呈现“向日葵长高啦!

”画面，由小燕子说“每行3棵”逐一引出乘法算式和3的乘法口诀。

。

教学目标：

1、通过创设情景，体验2、3的乘法口诀的来源。

并熟记2、3的乘法口诀。

2、能正确应用2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。

3、引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。

激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。

教学重点：

熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

熟记2、3的乘法口诀，理解每句乘法口诀表示的含义。

教学准备：

课件，图片，小棒

教学过程：

一、学前准备

1、抽查背诵5的口诀

2、口算

5×2＝5×4＝5×5＝5×1＝

3×5＝1×5＝2×5＝5×3＝

3、看图填空

☆☆☆☆□□□□□□

（）个（）是（）（）个（）是（）

（）×（）（）×（）

[设计意图]复习旧知，明确学习目标。

二、探究新知

1、创设情景，学习例2

课件出示例2主题图

（1）二年级的种植小组在他的实验田里种下的向日葵。

小刚说“我们种的向日葵发芽了！

”小红一边蹲下一边仔细观察说：

“是啊，你看，一棵幼苗上张开两片子叶，小刚，我来考考你，一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？

你能说出算式吗？

”同学们，你能帮帮小刚吗？

（2）一棵幼苗上张开两片子叶是1个2,1个2用乘法表示是2×1或者1×

2.因为1个是2，所以2×1＝2,1×2＝2.我们编出口诀一二得二（板书）

（3）两棵幼苗上张开几片子叶？

是几个2？

怎样用乘法算式表示？

谁能试着编出这句口诀？

（板书）

（4）看一看2的乘法口诀有几句？

同桌互相读读

2、学习例3

出示例3主题图

（1）燕子妈妈和小燕子飞到了二年级种植小组的实验田上。

燕子妈妈对小燕子说：

“你看，向日葵长高啦~”这时小燕子正兴致勃勃地数着向日葵的棵数：

每行3棵。

（2）同学们，每行3棵是什么意思？

表示几个3？

1个3是几？

怎样用乘法算式表示？

你能编出一句口诀吗？

（3）小燕子继续数：

2行是多少棵？

表示几个3？

3行是多少棵？

又表示几个3？

请同学们帮小燕子算一算，并编出乘法口诀。

（4）小组活动，讨论编口诀

（5）汇报

（6）数一数，3的口诀有几句，自己小声读一读。

3、试记2、3的口诀

4、用口诀计算

2×1＝3×3＝2×3＝

2×2＝3×2＝1×2＝

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

三、课堂练习

1、把口诀补充完整

二三（）一三（）一二（）二二（）三三（）

2、完成第55页做一做，师生对口令，同桌互对口令。

3、3×3＝2×3＝2×2＝3×1＝

3+3＝2+3＝2+2＝3+1＝

3—3＝3—2＝2—2＝3—1＝

3、在○里真上“+、—或×”

1○1＝23○2＝13○2＝6

1○1＝03○2＝52○2＝4

四、课堂小结