XX年三年级数学上册第七单元教案苏教版.docx

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XX年三年级数学上册第七单元教案苏教版

XX年三年级数学上册第七单元教案（苏教版）

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　　授课时间：

XX年

　　月

　　日

　　课题

　　整百数乘一位数的口算

　　课型

　　新授

　　第几

　　课时

　　第1课

　　课

　　时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　（三维）

　　经历探索“整百数乘一位数的口算”算法过程，学会口算；

　　在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，培养解决问题的能力；

　　感受生活，激发学习兴趣，树立学习信心，强化自主探索、合作交流。

X

　　教学

　　重点

　　与

　　难点

　　鼓励算法多样化，强调算法优化，从表内乘法类推出整百数乘一位数的口算方法。

　　教学

　　方法

　　与

　　手段

　　自学法、操作法

　　讨论法

　　实物投影

　　使

　　用

　　教

　　材

　　的

　　构

　　想

　　我增加口算卡片的运用，整百数乘一位数的口算是在两位数乘一位数、整十数乘一位数的口算及表内乘法基础上进行教学，自制口算卡是学生的学习活动成为学生进行口算活动生动活泼、主动探索和富有个性的过程。

　　课时教学流程

　　补

　　充

　　师生活动

　　课堂变化及处理环节的效果

　　一、复习旧知，引入新课

　　．口算

　　2×3=

　　6×7=

　　4×5=

　　20×3=

　　60×7=

　　40×5=

　　2.2个百就是（

　　）

　　700就是（

　　）15个百就是（

　　）

　　40个百就是（

　　）

　　二、自学导读

　　.自学书中例题.

　　解决“小女孩要跑多少米”的问题

　　求小女孩要跑多少米怎样列式？

　　尝试计算400×2，结果是多少？

　　交流:

谁来给同学们说一说你是怎么计算的？

　　学生说出算法，教师板书。

　　2．尝试解决“小男孩要跑多少米”的问题

　　⑴怎样列式？

　　⑵自己算一算，结果是多少？

　　三、交流

　　观察上面两题的乘数，有什么相同的地方?

　　在小组里交流，班级交流。

　　小组交流后指名汇报，说说自己的思考过程。

　　四、教师点拨

　　将整百数看成一位数，先用乘法口诀直接计算出结果，再在后面加上两个0。

　　课时达标检测设计

　　项目

　　检测内容

　　当堂

　　达标

　　检测

　　.口算

　　2×3=

　　6×7=

　　4×5=

　　20×3=

　　60×7=

　　40×5=

　　200×3=

　　600×3=

　　400×5=

　　2.每包纸500张,4包一共有多少张纸?

　　3.正方形果园边长800米,绕它走一圈,一共要走多少米?

　　检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充

　　课时教学设计尾页

　　板书设计

　　整百数乘一位数的口算

　　1．解决“小女孩要跑多少米”的问题

　　400×2

　　2.

　　小男孩要跑多少米

　　作业设计

　　.300×3=

　　600×4=

　　600×5=

　　400×3=

　　800×4=

　　900×5=

　　800×5=

　　400×5=

　　2.一包糖500克,6包糖多少千克?

　　教学反思

　　课时教学设计首页

　　授课时间：

XX年

　　月

　　日

　　课题

　　三位数乘一位数的笔算

（1）

　　课型

　　新授

　　第几

　　课时

　　第2课

　　课

　　时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　（三维）

　　学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。

　　探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学

　　重点

　　与

　　难点

　　学生经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数，能估计三位数乘一位数的大致范围。

　　教学

　　方法

　　与

　　手段

　　自学法、演示法、操作法

　　讨论法

　　实物投影

　　使

　　用

　　教

　　材

　　的

　　构

　　想

　　重点利用知识迁移类推法学习本课,采用教材的情境,引出新知,放手让学生自主探究.

　　课时教学流程

　　补

　　充

　　师生活动

　　课堂变化及处理环节的效果

　　一、复习铺垫

　　列竖式计算

　　48×5

　　36×7

　　55×7

　　二、自主探究，体会领悟

　　１．自学例题

　　⑴观察图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。

　　你能提出怎样的数学问题？

怎么解决？

　　⑵你能列竖式计算出它的得数吗？

　　⑶组内交流：

　　列竖式计算时遇到了什么问题？

这个问题你们是怎么解决的？

　　⑷全班讨论交流:

　　看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？

　　2．学习“试一试”

　　出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。

　　学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。

　　这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？

　　3.小组讨论：

三位数乘一位数时要注意什么？

　　三、合作交流

　　学生数一数每题的积各有几位，问：

为什么积的位数不一样？

　　问：

根据刚才的观察和思考你发现了什么？

（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）

　　相互交流自己的想法。

　　课时教学流程

　　补

　　充

　　师生活动

　　课堂变化及处理环节的效果

　　四、教师点拨

　　质疑反思

　　这节课你有什么收获？

还有什么不明白的问题

　　．重点讲解笔算过程。

　　2.在计算中应注意什么？

进一步巩固笔算方法。

　　课时达标检测设计

　　项目

　　检测内容

　　当堂

　　达标

　　检测

　　.竖式计算。

：

　　31×7

　　612×8

　　3×541

　　2.列式计算。

　　（l）146扩大4倍是多少？

（2）152扩大3倍是多少？

　　（3）12扩大200倍是多少？

　　3.去年养鱼892尾,今年养的鱼是去年的2倍,今年养鱼多少尾?

　　检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充