北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》优质课教案7.docx
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北师大版小学语文一年级《快乐的小公鸡》优质课教案7
——《快乐的小公鸡》第二课时
1.指导思想与理论依据
《语文课程标准》明确指出：
“语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。
”教学建议中强调要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，将读与写、说与写有机结合、相互促动。
在学段目标中指出：
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
《儿童思维发展新论及其在语文教学中的应用》一书中提出：
儿童只有在语言使用过程中才有可能快速学习和掌握语言。
语文教学要渗透思维水平的培养，把语言水平的培养和思维水平的训练结合起来。
据此，在本节课教学中注意激发学生的阅读乐趣，引导学生注重文体特点及语言表达，悟表达、学表达，增强阅读教学，提升阅读质量。
2.教学背景分析
1.教材分析
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文一年级下册第16单元“快乐”这个主题单元的一篇童话故事。
这篇童话写了小公鸡整天没事做，心里很苦恼，于是他去问老牛、青蛙、蜜蜂和爸爸，怎样才能得到快乐。
他们都说协助别人就能得到快乐。
于是，小公鸡天天早起报时，成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“协助别人，你就会得到快乐”的道理。
全文共有七个自然段，按照时间顺序能够分为四部分来理解。
第一自然段是第一部分，讲的是故事的起因：
小公鸡整天没事做，心里很苦恼。
他想知道怎样才能快乐。
第二至第四自然段是第二部分，讲小公鸡去问老牛、青蛙和蜜蜂，他们告诉小公鸡怎样做才能获得快乐。
第五、六自然段是第三部分，讲小公鸡去问爸爸，爸爸告诉他：
“协助别人，你就会得到快乐。
”最后一个自然段是第四部分，讲小公鸡每天和爸爸一起为人们报时，成了一只快乐的小公鸡。
这是故事的结尾。
课文在表达上开头结尾相呼应，文章每段都采用对话展开的。
人物之间生动有趣、形式多样的对话，会使平淡的文章变得生动活泼起来。
本文中小公鸡和老牛、青蛙、蜜蜂的对话，语言简洁，而且句式都一样，读起来使人印象深刻。
每段对话都是小公鸡来到什么地方问谁，说了什么，谁怎么回答的这样的句式。
注重对话，体会写法，仿写句式作为本课的重点。
课文的难点，是当小公鸡问老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐做什么事最快乐时，为什么他们说的不一样呢？
因为对老牛、青蛙、蜜蜂来说，耕田、捉虫、传播花粉是它们最擅长的事情，而做这些事情都是在协助别人，与此同时，它们也分别找到了各自的快乐，所以当小公鸡问它们做什么事最快乐时，它们给出的答案有所不同。
虽然说法不同，但它们的观点一致，那就是：
协助别人，快乐自己。
爸爸没有直接回答，而是点明了他们的共同点——“协助别人”，于是小公鸡一下子明白了。
小公鸡问快乐的过程，就是从具体做什么事，到抽象出道理的过程，在不同中找到了相同之处。
2.学情分析
本节课的教学对象是一年级的学生，根据本年龄段孩子的认知特点，年龄小、注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，易接受形象直观的事物。
通过日常教学中对学生水平的了解，本班学生虽然已有初步理解事物的水平，有简单表述自己想法的水平，但绝大部分是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们准确使用和理解语言，在课堂上，必须努力创设直观的情景，给学生一些重点句式，协助学生学习、使用、积累语言。
在阅读方法上，本班学生已有边读边标自然段的习惯；能够发现上下文变化，掌握了利用查字典、结合生活实际理解词句意思的方法；学生已经养成针对不同文体的课题质疑的习惯，但对内容、表达的质疑还有待提升，所以本课也会注重让孩子们在文中质疑，养成会质疑的读书习惯。
在学生的认知上，《一粒种子》、《纪念》等课文学生已学习过，对对话这种表达形式并不陌生，但对本文中三段对话都是一样的句式还没接触过，这节课会引导学生注重对话的写法，并实行仿写。
通过对学生看拼音写字的前测，在写字方面，有53%名同学能够准确确书写本课生字。
“样”字的准确率为83%，其中16%的学生“羊”字的竖写出头了，“跑”字的准确率为100%，“丛”字的准确率为86%，10%的学生两个“人”字易写散，“牛”字的准确率为92%，8%的学生写成了“午”，“帮”字的准确率为76%，“帮”结构复杂，16%的学生未掌握，“助”字的准确率为100%，“助”学生不易写美观，“虫”字的准确率为92%，“虫”8%的学生写的时候下面出头了。
识字方面，本节课考虑到一年级学生处在6-13岁这个阶段机械记忆水平强，注意力容易分散，课堂采用屏幕上随机出现词语学生抢读的方式，让学生在充满趣味的游戏情境中，感受识字乐趣、激发学习兴趣。
通过第一课时后对学生课文理解水准的前测，60.5%的学生能明白这篇童话故事“协助别人，就能得到快乐”的道理。
有57.9%名学生对“为什么变成了一只快乐的小公鸡？
”这个问题存有疑惑，15.8%的学生提出“老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的回答为什么不一样”这个问题。
还有一部分学生提出了以下问题：
“谁让小公鸡变快乐了?
”、“小公鸡都去了哪里？
”“小公鸡为什么本来不高兴后来高兴了?
”所以，也将学生提出的问题作为本课的教学难点指导突破。
3.教学策略
基于对教材的理解和学生课前学情的把握，结合教学目标，教学设计中将解决以下内容：
基础知识仍需复习，所以第一环节复习词语，书写生字。
落实“复习巩固本课生字词语”这个教学目标。
第二个环节引导学生注重小公鸡心情变化从而学生在文中质疑提出小公鸡怎样得到快乐，确定为本课的教学难点重点突破。
适时将学生的批注整理成表格，引导学生先横向对比发现句式的特点，顺势而导、再读对话，在师生交流中引导学生注重对话的写法特点并实行仿写，这个环节作为教学重点实行指导。
第三个教学环节纵向对比注重多种形式的朗读，并结合生活实际理解句子、品读对话深化理解。
最后实行课堂总结，并在本节课的最后，引导学生发现童话这个文体的特点并拓展阅读。
3.教学目标（含重、难点）
教学目标：
1.复习巩固本课生字词语。
2.通过对比发现，理解几个动物的不同回答和爸爸的回答之间的关系，明白“协助别人，你就会得到快乐”的道理。
3.体会文本对话的写法，并练习仿写一段对话。
教学重点：
体会文本对话的写法，并练习仿写一段对话。
教学难点：
通过对比发现，理解几个动物的不同回答和爸爸的回答之间的关系,明白“协助别人，你就会得到快乐”的道理。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学流程图
1、复习巩固导入课题
（一）导入课题，拓展识字。
1.注重文体，课题导入。
板书课题，齐读课题。
（2）抢读词语，巩固书写。
1.抢读词语加指名读词语。
2.复习生字。
（1）自主完成学习单（限时一分钟）。
（2）出示答案，统计全对。
①提示“协助”的“助”字横变成提遵循汉字避让原则。
（三）回顾主要内容，完成填空。
【设计意图】
通过抢读形式，激发学生识字写字的兴趣，并复习巩固第一课时的基础知识，切实将复习与巩固落实在口头上、笔头上；同时也为本课时对课文的深入学习扫除生字词的障碍。
2、品味对话体会写法
（1）提出质疑，确定本节课学习目标。
1.出示文章第一句话和文章最后一段。
（1）文章第一段。
1去掉“整天”，查“整”字的字义。
②“整天”换成“每天”，体会用词的准确。
③找出描写小公鸡心情的词语。
（板书：
苦恼）
（2）文章最后一段：
①这时小公鸡心情怎么样。
（板书：
快乐）
2.看到小公鸡心情的变化从“苦恼”到“快乐”。
你有什么疑问吗？
质疑：
小公鸡是怎样变快乐的？
（板书：
变）这节课我们一起走进课文探究这个问题。
3.出示学习目标：
注重作者怎么写小公鸡在寻找快乐过程中，与其他人物对话的，我们也仿写一段对话。
（培养学生针对不同文体的课题、内容、表达等质疑的习惯，让学生带着问题读书，并培养学生注重文本表达形式的意识。
）
（二）提取信息，梳理内容。
（1）课件出示默读提示，学生实行分类批注。
①刚才那小公鸡在寻找快乐的过程中都询问了谁呢？
他都获得了哪些答案呢？
②请一位同学来读一读默读提示。
（课件出示默读提示自学提示：
带着问题默读课文第2、3、4自然段，从课文中找到：
……）
③请同学们根据默读提示，开始学习吧。
（2）讨论与交流。
①好了同学们，我们就讨论到这，谁愿意展示一下你批注的内容？
（出示表格）
（培养学生分类圈画批注、提取信息、整体感知的水平，并引导能与同伴分享交流的习惯）
（三）聚焦语言，句式训练
1.师生交流，体会写法。
（1）横向观察表格，初步感知表达特点。
（2）出示文章第二自然段，品读对话句式特点。
1小公鸡问了这么多问题，让我们一起再读读这些话。
2首先写了小公鸡来到什么地方，问了谁，接着是小公鸡问了什么问题，小动物怎么回答的。
。
3地点是田野里，人物是老牛，人物与地点相匹配，交代了称谓要亲切恰当。
。
（3）出示文章第三、四自然段，学生自主体会对话的写法。
2.总结写法，练习仿写。
（1）总结每段对话的写法特点：
地点、人物、问题、回答。
（2）实践创编，小公鸡还有可能问了其他小动物，小公鸡问了啄木鸟会有怎样的对话？
我们按照这样的句式说一说，完成学习单第二题。
（它跑到________问啄木鸟：
“__________,怎样才能快乐呢?
”啄木鸟说：
”____________,就快乐了。
”）
【设计意图】
培养学生提取信息、整体感知的水平。
适时将学生的批注整理成表格，引导学生先横向对比发现句式的特点，顺势而导、再读对话，在师生交流中引导学生注重对话的写法特点并实行仿写，这个环节作为教学重点实行指导。
本环节注重培养孩子质疑、批注、注重句子之间的关系、注重对话的写法并能按照文中句式实行仿写的水平，将读与写、说与写有机结合、相互促动。
三、感悟对话深化理解
1.纵向对比，从不同中发现相同。
（1）同学们，现在我们一起观察一下这个表格，竖着看，你有什么发现？
（学生回答）
学生回答预设：
小公鸡的问题是一样的，但得到的答案是不一样的。
（2）教师提问：
看到了这些发现，你有什么疑问吗？
学生回答预设：
他们为什么回答的都不一样呢？
（3）教师引导：
在这些不一样的回答中，有一样的地方吗？
学生自悟
2.读中感悟，突破难点。
（1）读中感悟，明白道理。
①小公鸡和你们有一样的疑问，我们一起来看看爸爸是怎么回答的。
课件出示五六自然段，男女生读。
②我想，每个同学不同，每个人心中的公鸡爸爸也一定不一样，再想想你爸爸平时和你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再来读一读？
③你觉得爸爸说的话有道理吗？
同学们你们看爸爸说的话多有道理啊！
原来获得快乐的方法就是去协助别人。
指名读。
2我们再一次读一读老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐的话。
3再读读爸爸的话，你发现其中的联系了吗？
教师总结：
他们回答的是协助别人的具体做法，而爸爸告诉了小公鸡快乐的本质。
课件出示：
协助别人，你就会得到快乐。
（板书：
协助别人）
【设计意图】
培养学生提取信息、整体感知后形成解释、作出评价的阅读水平，从不同中找出相同，发展学生思维水平，提升概括水平，激发学生质疑。
通过对表格的纵向对比，让学生直观并清晰地注重了上下文的联系，通过读中感悟，深化理解，明白道理。
四、课堂总结拓展延伸
（一）回顾小公鸡快乐的原因。
按规定句式表达。
1.出示最后一段，用自己的话说一说小公鸡怎么就变快乐啦？
（小公鸡具体做了什么，感到很快乐。
）
2.用“我,我感到很快乐。
”句式练习表达。
（二）结合生活实际，介绍自己的快乐经历。
1.小公鸡每天早早起床，为人们报时，收获了快乐。
在生活中，你有没有做过让自己快乐的事呢？
2.用“我___________________,我感到很快乐。
”句式练习表达。
（三）课堂小结，拓展阅读。
1.小结：
同学们，通过本节课的学习，我们知道了协助别人就能获得快乐的道理，还练习了仿写对话，老师为你们的进步感到特别开心！
2.老师问问你们喜欢《快乐的小公鸡》这篇童话故事吗？
①高尔基曾说，童话的想象“打开了通向另一种生活的窗子，在那里，有一种自由的无畏的力量存有着和行动着，幻想着更美好的生活”。
②推荐阅读：
今天老师也带来了一本童话故事集《格林童话》，我也带来了几个故事，看来你们都读过这些故事，今天呢回家重新翻开这本安徒生童话集，选择一篇童话故事再去读一读，然后讲给爸爸妈妈听。
【设计意图】
训练学生基本句式，即训练学生日常的口语表达水平和说话的逻辑性。
升华文章的中心思想，让学生通过的经历，领悟的道理。
最后拓展阅读，以同类型的文本，激发学生增大阅读量、拓展知识面。
5、板书设计
5.学习效果评价设计
评价要素
评价要求
优秀
良好
达标
写字
1书写准确
2书写工整
3注意书写结构
符合三项要求
符合二项要求
符合一项要求
阅读
1准确流利地朗读课文
2通过圈画、对比和发现，让学生理解几个动物的不同回答和爸爸的回答之间的关系。
符合两项要求
符合一项要求
基本符合要求
表达
1了解对话的写法。
2按照规定句式，仿写一段对话。
符合两项要求
符合一项要求
基本符合要求
6.教学设计特色说明与教学反思
1.注重培养学生提取信息、整体感知、形成解释、作出评价的阅读水平。
本节课课堂教学以落实阅读教学要求、提升课堂教学质量为目标，注重培养学生的阅读水平：
提取信息、整体感知、形成解释、作出评价，发展学生思维水平，提升概括水平。
2.培养学生善于质疑的水平。
古人云：
“学源于思，思源于疑。
小疑则小进，大疑则大进。
”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。
现代心理学研究认为：
“疑问是思维的导火索。
”将学生质疑出的问题确定为本课的教学难点重点突破，激发学生质疑与探究的兴趣，培养学生带着问题读书的水平。
3.注重文体特点及语言表达。
学生通过第二课时的学习，在课堂上依旧获得了新知，看到了文字背后的表达特点，对文章有了新的理解。
“语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。
”学习语文不但要得其言，还需要得其意和得其法。
这篇童话故事是通过对话的方式说明了一个道理，协助学生聚焦文章语言，发现写法的特点，从课文走向生活、走向使用，为学生的写作打下基础。
附录1：
《快乐的小公鸡》学习单
一、拼一拼，在括号中写出准确的字，组成词语。
yīyàngbāngzhù
二、仿照例子写一写。
它跑到田野里问老牛：
“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？
”老牛说：
“协助人们耕种田地，就快乐了。
”
它跑到__________问啄木鸟：
“_____________,怎样才能快乐呢?
”啄木鸟说：
”____________________，就快乐了。
”
附录2：
《快乐的小公鸡》前测单
一、写一写
yīyàngpǎolǎoniú
bāngzhùhuācóngchóng
二、问一问
读完《快乐的小公鸡》这篇童话故事，你有什么问题想问吗？
关于题目：
关于课文：
三、说一说
我读过的童话故事有
我最喜欢的童话故事是
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