一年级数学教学工作反思集.docx
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一年级数学教学工作反思集
一年级数学教学工作反思集
小学一年级数学教学工作反思
这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。
自开学到现在特小结如下：
一、我觉得做得较好的方面1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。
例如：
教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。
2、要信任学生，一年级的学生具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对各种东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。
二、不足与困惑
1、我虽然从教多年，虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，好的教学设计有时候无法实施。
2、现代教育技术在教学中的运用还不够。
学校的有些设施跟不上，有多媒体教室，但没有配套的等
3、一年级起点不同是令老师们头疼的问题。
在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。
如何对不同程度的孩子因材施教呢？
这又是一个头疼的问题。
作为新教师,首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
1、不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：
在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：
“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念.
2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。
又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展示这11个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
3、要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑
1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
在本学期我试过用严厉的教学态度，也试过用温柔可亲的教学态度。
但效果都不持久，在下学期，我也许应该运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探索和把握的。
2、现代教育技术在教学中的运用还不够，我希望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的注意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好很多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比较简单，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位老师交流课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。
3、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。
在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。
特别是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。
如何对不同程度的孩子因材施教呢？
这又是一个头疼的问题。
总之，这一学期的数学教学给了我很多需要反思的方向和提高的建议。
希望下学期我会有所进步。
一年级数学教学工作反思
安家乡中心小学王品香
在新课程的实施过程中，我和各位老师一样，做过很多以前不曾做过的事，思考过很多以前不曾思考过的问题，更发生过很多以前不曾发生的故事。
这个过程中，有困惑，有迷茫，但更多的是惊喜、发现。
下面有这样一个故事――“玩积木的惊喜”，和大家一起分享。
惊喜之一――长方体可以印出哪些图形?
我在教学一年级下册“认识图形”一课时，发生了这样一个故事：
为了让学生体会“面在体上”这一思想，我设计了一个游戏：
玩积木。
我给学生准备了很多积木（主要有长方体、正方体、三棱柱、圆柱），首先我让学生自由玩积木，想怎样玩，就怎样玩。
学生非常感兴趣：
搭积木的，画的等等。
接下来，我出示课本的主题图：
让学生观察课本主题图，用手中的玩具像主题图那样玩。
学生就通过印一印、画一画、盖一盖，得到一些常见的平面图形。
然后，我设计了一个师生互动的学习活动――“我问你答”，目的是使学生感受由体可以得到面，要得到面，可以用体来印、画。
我是这样问的：
用长方体可以印出什么图形?
一个学生说：
用长方体可以印出长方形。
我又问：
正方体呢?
“可以印正方形”。
这个答案基本说明学生建立了面、体之间的联系。
又有几个同学在举手：
老师，用长方体还可以印出正方形。
我一听，这正是我的设计目的之一，我故作疑惑：
是吗?
长方体怎么能印出正方形呢?
我请这位同学上台来给同学展示一下。
学生非常得意地走上台来：
把长方体的这一个面，印上印泥，印在纸上，就得到了一个正方形。
这个同学刚说完，有个同学就在下面说：
老师，我这个长方体印不出正方形。
同学们开始议论纷纷，什么样的长方体可以印出正方形呢?
有的同学还开始用其他的面试一试。
当然，老师心里很明白，但对学生而言，这是一个挑战，是一次探索。
学生通过讨论，说出了各自的看法，尽管没有什么统一的结论，但学生确在尽情地感受。
惊喜之二――三棱柱可以印出什么图形?
接下来，我就要求学生像老师这样，提一个问题请同学回答。
学生纷纷举手，一个学生说：
三棱柱可以印出什么图形?
学生说：
三棱柱可以印出三角形。
这个答案在我的意料之中。
又有一个学生说：
还可以印出长方形。
这正是我要让学生体会的：
三棱柱不仅可以印出三角形，还可以印出长方形。
但是，我故作惊讶：
一个物体，怎么会印出两种图形呢?
我又请同学上来展示。
然后，让全班同学学着做。
这时，还有几个同学在举手。
我立即请那位同学发言：
老师，用三棱柱还可以印出正?
┓?
形。
怎么印?
我迅速地思考，除非三棱柱长方形的面是正方形的，可是，我准备的三棱柱，长方形的面不是正方形的呀!
尽管如此，我还是决定让学生试一试。
我问他：
可以吗?
印给同学看看。
然后，这个学生就上台来，用三棱柱先印了一个三角形，再印了一个三角形，把它拼成了一个正方形。
原来，我提供的三棱柱三角形的面是一个等腰直角三角形。
说实话，我在准备素材的时候，完全是一种无意识的行为：
就想到为学生准备一个三棱柱，让学生能够用三棱柱印一个三角形和长方形就可以了，根本没有想到学生却做了一个有心人。
利用学习素材的特殊性，产生了创新的火花。
惊喜之三――圆柱可以印出长方形吗?
课上到这时，学生的思维已非常活跃，课堂也非常生动，我也很放松，就对学生说：
你们还有问题吗?
“有，有”很多学生大声说。
我找了一个同学，他问：
用圆柱可以印出什么图形?
全班同学迫不及待，异口同声回答：
可以印出一个圆。
至此，我非常满意，我的设计目的基本达到，学生通过提出问题，进一步加强了“面在体上”“面从体来”的感受。
按教学设计，我该进入下一个环节。
况且，学生在交流中，出现了很多我没设计到的，已多用了一些时间。
我正准备进入下一个环节，这时，一个小男孩大声说：
“老师，老师，我还有问题”。
小男孩的声音很大，大得连每一个听课的老师都听见了，而且从座位上站了起来。
我确实很紧张，此处如果再纠缠，这节课肯定完不了。
但是看着学生这样急切的样子，我还是决定叫那位学生试试。
他说：
“老师，用圆柱还可以印一个什么图形?
”顿时，全班都安静下来，我还看见几个同学，从玩具盒里又拿出圆柱，看了看，在纸上比了比，然后摇了摇头。
我也在想：
可以印什么图形呢?
大概过了20秒，没有一个同学举手。
我就问他：
你说还可以印什么图形呢?
他振振有辞地说：
用圆柱还可以印长方形。
怎么印呢?
我大吃一惊!
确实没有想到，如果我面对的是一个六年级的学生，可能我毫不奇怪，但毕竟我面前是一个一年级的小朋友。
他的话就像一颗重磅炸弹，我听见了台下听课的老师也开始议论纷纷，都在猜他怎么印。
你可以做给我们看看吗?
我确实不知他怎么做，干脆把矛盾交给学生，也给自己留一点思考的空间。
这个同学走到展示平台，将圆柱的曲面印上印泥，在纸上滚动了一下，就出现了一个长方形。
我顿时恍然大悟，非常激动，奖励了这个同学三颗智慧星，下面的老师也不由自主地为他鼓掌。
在他的启发下，又有同学举手。
学生说：
老师，我来，还可以印出正方形。
滚的时候，这样滚得差不多了，就不滚了……
接下来，我叫全班同学，在纸上都这样滚了滚。
学生兴趣盎然，意犹未尽……
可是，最终呢?
这节课没有上完。
但是，我没有遗憾，相反，它给了我更多的惊喜与发现，引起我很多的思考：
学生的创新如何产生的?
学生的生活经验。
在我们的认识中，将圆柱和长方形建立联系，应该是在小学六年级，学生学习了圆柱的侧面积后，才初步具有了“化曲为直”的思想。
虽然，老师已知道圆柱可以印出长方形，但对于小学一年级的学生而言，我们完全不能想像的，或者说是不敢想像的，他们在这一点上却有所发展。
以至于学生提出可以印长方形时，老师却毫无心理准备。
但事实就是，学生根据提供的素材，感受和体验了“化曲为直”的思想，实现了思维的创新，这是这节课最大的收获。
课后，我对这个学生进行了课后访谈：
你怎么想到用圆柱滚动印出长方形的?
学生说：
我们原来学习圆柱时滚过的。
我又问了他另一个问题：
你在生活中见过圆柱这样滚动吗?
学生说：
我见过，压路机的轮子是圆柱，它滚过的印子就是长方形。
学生的回答使我想起一件事情：
去年，孔企平先生来我校指导工作时，正好听了我校一位老师上“认识物体”这课。
课后，他提出了意见：
为什么不让学生滚一滚圆柱和球?
后来，我在上这课时，就照孔老师说的这样做了，让学生有了球可以朝不同的方向滚动，而圆柱可以朝一个方向沿直线滚动的感受。
数学是生活的数学，学生的创造不是空穴来风。
将教学和生活紧密相连，使学生将数学和生活联系起来，这为今天学生的创新奠定了基础。
在此，我也斗胆地建议：
这一节教材，是否可以增加类似压路机压路的主题图。
为学生搭建了发展和创新的平台。
学生要实现发展，或者说，要让学生产生创新的火花，是需要一定条件的。
首先是教材的编排。
北师大版教材在编写上，可以说是体现课程标准理念最贴近的教材。
它遵循“生活情境――建立模型――解释应用”的叙述模式，使学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。
“认识图形”这一节的编排上，北师大教材独创了“面从体来”“面在体上”这一思想，建立“面”“体”的联系。
教材中四幅主题图，都是生活中常见的面、体联系的场景，有画，有印，还有盖，学生非常感兴趣。
特别精彩的是，提供了在沙滩上印三角形和一幅盖章的图，通过印泥，可以在纸上印出图形，这一个“印”深受学生的欢迎，学生在“印”的活动中，联想到以前圆柱的滚动，这二者结合，就产生了今天学生创新的火花。
从这里可以看出：
北师大教材凝聚了教材编写组专家的心血，这样的例子在教材中俯拾皆是，它就像一座矿山，一座富矿，要看我们如何挖掘，如何开采。
它充分体现了教材这一学习的载体对实现学生思维创新的重要性。
其次是创造性使用教材。
教材提供了普通的长方体、正方体和三棱柱。
我在此基础上增加了圆柱，给学生提供了印泥，同时还设计了“我问你答”的师生互动学习活动。
在活动中，学生大量地去印、画、盖，这多方面的综合作用，实现了不同的人在数学上得到不同的发展：
全班同学都能用一个物体印出一个图形，大部分同学能用一个物体印出多个图形，还有一部分同学居然用圆柱印出了长方形，实现了“化曲为直”的思想飞跃。
我不由想起一个伟人的一句话：
“给我一个支点，我可以撬起地球。
”
当然，在新课程实施中，还发生了很多的故事，故事虽小，但记忆犹新，它启迪我思考、探索，让我不断地反思自己的教学行为，我想说：
我与新课程一起成长。
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．只有一组对边平行的四边形是（ ）
A．平行四边形B．梯形C．长方形D．正方形
2．2017年的上半年有（）天。
A．181B．182C．183
3．用24时计时法表示中央电视台晚上《新闻联播》播出的时间，以下表示方法哪一个是正确的（ ）
A．7：
00B．19：
00C．晚上7：
00D．19小时
4．下图中（ ）是圆柱．
A．
B．
C．
5．商家对某款手机销售的趋势变化情况进行分析，应该采用（ ）
A．条形统计图B．扇形统计图C．折线统计图
6．如果是10÷a假分数，9÷a是真分数，a是非0自然数，那么a是多少？
（）
A．9B．10C．11D．无法确定
7．已知a，b，c都是整数，则下列三个数
，
，
中，整数的个数（）。
A.仅有1个B.仅有2个C.至少有1个D.3个
8．在一张图纸上有400：
1这样的一个比例。
这个比例告诉我们的是（ ）。
A．图上距离是实际距离的
B．实际距离是图上距离的400倍
C．这张图纸是将实物放大到400倍画出来的
9．在1﹣100这100个自然数中，既能被2整除又能被3整除的数共有（ ）个．
A．15B．16C．17
10．在比例尺是1：
4000000的地图上，量得A、B两港距离为9厘米，一艘货轮于上午6时以每小时24千米的速度从A开向B港，到达B港的时间是（）。
A．15点B．17点C．19点D．21点
二、填空题
11．2016年是“十三五”开局之年，这一年的第一季度有________天。
12．一个正方体木块表面积是96平方厘米，如果把它锯成体积相等的8个小正方体木块，那么每个小正方体木块的表面积是（_______）平方厘米。
13．A和B都是自然数，分解质因数A=2×5×C；B=3×5×C．如果A和B的最小公倍数是60，那么C=________．
14．2.864保留一位小数约是________，保留两位小数约是________，保留三位小数约是________。
15．一个数的60%比它的20%多120，这个数是________。
16．一根绳子，剪去全长的
后，再剪去6cm，这时剩下的绳子长18cm．原来这根绳子全长________cm．
17．一个三角形的底是0.8分米．高是0.6分米，面积是________平方分米，和它等底等高的平行四边形面积是________平方分米
18．我国“神州十号载人飞船”在空中运行，每小时飞行约是二千八百零八万米，这个数写作________米，把它改写成“万”作单位的数是________米。
19．有块正方体的木料,把这块木料加工成一个尽量大的圆锥,这个圆锥的体积是原来正方体体积的（_________）%。
（百分号前面保留一位小数。
）
20．把2350000改写成以万作单位的数是________．把284000000四舍五入到亿位约是________．
三、判断题
21．由三条边组成的图形是三角形。
（_______）
22．a÷b÷c=a÷c÷b（_________）
23．14：
21=12：
18（_____）
24．圆柱体的高不变，底面积扩大2倍，体积扩大4倍．_____．
25．一班人数的
等于二班人数的
，则一班的人数比二班少。
（______）
四、作图题
26．根据下面的描述画出路线图．（用1厘米的线段表示20米）
在金银岛西偏北45˚距金银岛180米的地方停靠着一只小木船，小木船南偏东15˚距小木船100米处是松树林，松树林的东偏北30˚距松树林120米的位置是同学们的宿营地．
五、解答题
27．小丽的妈妈今年34岁，比小丽年龄的3倍少2岁，小丽今年几岁？
（用方程解）
28．列方程解决问题。
29．在我校举行争当“文明示范生”的活动中．六
（1）班第一活动小组2名女生和3名男生共捡垃圾30次，2名女生捡的次数比3名男生捡的次数的2倍少3次，这组男生捡了多少次？
30．校园定向运动路线图如下：
根据上面的路线图，说一说每一赛段所走的方向和路程.
31．国美电器三分店昨天卖出了2台柜式空调，每台都按8400卖出，其中一台赚了40％，而另一台赔了40％。
聪明的小朋友，请你算一算卖出这两台柜式空调是赚了还是赔了?
赚了或赔了多少元?
32．2010年上海世博会平日票有普通票和优惠票两种，优惠票价格为90元，比普通票便宜40%，普通票价格是多少元？
33．规定：
正整数n的“H运算”：
①当n为奇数时，H=3n+13;
②当n为偶数时，H=nx1/2。
如：
数n=3经过1次“H运算”的结果是3×3+13=22;
经过2次“H运算”的结果是22x1/2=ll;
经过3次“H运算”的结果是11x3+13=46;
经过4次“H运算”的结果是46x1/2=23。
请解答：
（1）当数n=9时，经过3次“H运算”得到的结果是多少？
（2）当数n=7时，经过100次“H运算”得到的结果是多少？
六、计算题
34．计算下面图形的面积。
35．直接写结果。
81÷0.5= 0.65÷0.01= 4.8÷0.06= 9÷5=
0,3×0.3×0.3= 0.25×7.8×4= 0.95×101=
【参考答案】***
一、选择题
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
B
A
B
B
C
B
C
C
B
D
二、填空题
11．91
12．24
13．2
14．92.862.864
15．300
16．36
17．240.48
18．2808万
19．2
20．235亿3亿
三、判断题
21．×
22．√
23．正确
24．错误
25．正确
四、作图题
26．
五、解答题
27．12岁
28．解：
x+4x=200
5x=200
x=40
29．11次
30．由起点出发向东北方向走200米到1号点，再由1号点出发向西偏北30°方向行走150米到达2号点，最后由2号点向西偏南40°的方向行走250米到达终点.
31．赔了3200元
32．150元
33．
（1）第一次40；第2次20；第3次10
（2）16
六、计算题
34．
×
÷2＝
（m2） （
＋
）×
÷2＝
（m2）
35．162；65；80；1.80.027；7.8；95.95
小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．下面和你跑步速度最接近的是（）。
A．0.55千米/秒B．55米/秒C．5.5米/秒D．0.55米/秒
2．比的前项扩大2倍，后项缩小4倍，比值就（）
A．扩大2倍B．缩小4倍C．缩小2倍D．扩大8倍
3．请你估计一下，（ ）最接近你自己的年龄。
A．600分B．600周C．600时D．600月
4．a、b和c是三个非零自然数，在a=b×c中，能够成立的说法是（ ）。
A．b和c是互质数
B．b和c都是a的质因数
C．b和c都是a的因数
D．b一定是c的倍数
5．一根绳子分成两段，第一段长
米，第二段占全长的
，比较两段绳子的长度是（ ）
A．第一段长B．第二段长C．一样长D．无法比较
6．联欢会前，王老师按照“3个红气球、2个黄气球、1个绿气球”的顺序把气球挂起来装饰教室，则第17个气球是（）。
A．红气球B．黄气球C．绿气球D．不能确定
7．下面判断中错误的有（）个。
①两个面积相等的三角形不一定能拼成平行四边形。
②因为2012年的2月有28日这一天，所以2012年是平年。
③一件大衣，如果卖100元，可赚25%；如果卖120元，就赚50%
④一个两位小数精确到0.1后的近似值是2.0．这个小数最大是2.44。
⑤一个圆柱和一个圆锥等底等高，那么圆柱的体积是圆锥的
。
A．1B．2C．3D．4
8．把一根长1米的圆柱形钢材截成2段后，表面积增加了6.28平方分米，这根钢材原来的体积是（）
A．31.4立方分米B．3.14立方分米C．6.28立方分米
9．在一幅地图上，用20厘米表示实际距离80千米．这幅地图的比例尺为（ ）
A．1：
4B．1：
400000C．1：
4000D．无答案
10．各自生产同样多的零件，小张用8小时，小李用了12小时，小李和小张的工效的最简比是（）。
A．2:
3B．
：
C．
：
D．3:
2
二、填空题
11．甲数与乙数的比是3：
5，甲数是乙数的________，乙数占甲、乙总和的________，甲数比乙数少________％。
12．把1米长的铁丝截成每段长
米的小段，要截______次，每段是全长的______%．
13．一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆锥的体积比圆柱少（__________）。
14．一个圆形钟，钟面半径是12厘米，钟内分针长10厘米，分针从3点整走到3点45分，分针的尖端走过的路程是（_______），分针扫过的面积是（_______）。
15．把20米长的钢筋，锯成每段一样长的小段，共锯9次，每段长（______）米，如果锯成两段需1分钟，锯成9段共需（______）分钟。
16．如果8支球队采用淘汰赛，决出冠军，一共赛________场．
17．拼一拼。
（填序号）
用________可以拼成正方形。
用________可以拼成三角形。
用________可以拼成长方形。
18．在三角形ABC中，如果3∠A＝∠B，2∠B＝∠C，那么∠A＝_____度．
19．8和24的最大公因数是________，最小公倍数是________；8的所有因数的和是________。
20．1000个单位的年收入为8200万元到98000万元.由于失误,把一个最大的收入记为980000万元输入计算机.那么输入的错误数据的平均值与准确数据的平均值相差______万元.
三、判断题
21．圆的半径和它的周长成正比例。
（______）
22．最简分数的分子、分母没有公约数。
（_____）
23．甲数的1/4等于乙数的1/6，则甲乙两数之比为2：
3。
（___）
24．一棵大树高20厘米．__．
25．圆柱的底面直径是3厘米，高3π厘米，侧面展开后是一个正方形．（_____）
四、作图题
26．根据下面的提示,在图中找出相应的位置。
（1）从学校大门向北走150米是教学楼。
（2）图书馆在教学楼的正西100米处。
（3）教学楼北偏
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