生物圈是最大的生态系统.docx

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生物圈是最大的生态系统

第三节生物圈是最大的生态系统

教学目标

  ①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

  ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

  ③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

  ④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

重点：

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

课前准备 

教师：

准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生：

课下收集有关各种生态系统的资料。

教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习什么是生态系统

①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：

学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

②教师假设：

假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

①教师引导：

你认为生物圈中有哪些生态系统？

②教师播放影碟。

生态系统的特点及作用

①游戏：

我爱我家。

学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：

大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。

①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。

生物圈是最大的生态系统

①学生分析：

这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。

并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：

假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？

从而得出生物圈是一个整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

人类对生态系统的破坏

①学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。

①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。

②教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。

保护我们的生物圈

①学生交流：

从自身做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

课下作业

①以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

课后作业

《作业精编》

第二单元 生物体的结构层次

第一章 细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

教学目标

   ①说明显微镜的构造和作用。

   ②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

   ③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

   重点：

显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

   难点：

规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

   课前准备

   教师：

准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；课前每班培训两名“小助手”，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：

对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

   教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

走进新单元

①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。

要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。

指导学生看书中37页图，提问、朗读，引出主题。

导入新课

教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法

讲授新课

思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。

提示图中细胞，是被放大了百倍以上

取镜和安放

右手握，左手托；略偏左，安目镜。

迅速看书，动手取镜和安放。

积极发言，叙述显微镜的发展史。

回答是光学显微镜。

指导学生看书37页：

取镜和安放。

强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。

引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

提问：

我们现在用的是什么显微镜？

1．显微镜的构造

兴奋，跃跃欲试。

学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

回答教师指示部分的名称。

引言：

今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。

指导学生学会通过看书来认识显微镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜的使用

对光

（1）低倍物镜对准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：

（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先下降，直到接近标本。

（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。

有迫切动手观察的欲望。

带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

情况不一，部分同学没看到物像。

一名学生边说边演示自己是如何观察到

物像的。

倾听，引起注意

明确应注意的问题后，动手操作，观察。

小助手巡视，帮助。

提出疑问，明确

动手操作，观察，说现象，并加以解释。

思考回答：

放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

归纳：

取镜和安放，对光，观察。

认真观看

动手观察，注意规范。

进行鼓励，引出显微镜的使用。

介绍四种观察标本：

①写有“上”字的玻片；

②印有数字的透明纸；

③动植物玻片标本；

④写有数字的不透明纸。

要求学生先看书，然后指导学生动手观察。

（建议先观察2号标本）

巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

给予鼓励性评价。

先请学生补充，后教师补充。

强调：

①用低倍物镜（10X或

8X，即短的物镜）对准通光孔。

②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。

③纠正：

应叫明亮的视野，不叫亮圈。

④镜筒下降时，眼睛一定要

看着物镜。

引导学生继续观察。

巡视指导，纠正错误。

观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。

使

学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数

③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。

引导学生换目镜后再观察。

问：

放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

小组竞赛

按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。

明确评价标准，限定2分钟内找到物像。

练习

思考，回答。

看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。

提示：

显微镜使用完后，怎

么办？

小结

给予评价，并启发：

通过这节课的学习，你有什么收获？

给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

课后实验室开放。

课后作业《作业精编》

第二节观察植物细胞

教学目标

   ①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

   ②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

   ③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

   重点：

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

   难点：

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

   课前准备

学生：

预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：

洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；

   教师：

洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，透明的细胞立体模型，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。

   课前培训几个学生。

   教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

课前交流

展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。

巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。

显微镜的使用方法

动手使用显微镜，复习、巩固上节课的学习内容，为本节课作准备。

检测学生的操作，进行教学反馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。

观察植物细胞

辨析、思考得出结论：

观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标

本方可观察。

策略①：

观察、识别

策略②：

四人一组为单位识别

导言：

学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？

策略①：

多媒体展示各种不同的玻片标片。

策略②：

按小组准备永久切片、涂片、装片各一。

实验方法步骤

一、制作临时装片

1.示范

准备

擦→滴

制作临时装片

取→展→盖

提前参加培训的几位学生作为“小助手”示范制片，边示范边讲解。

其他学生认真观看，获得感性认识。

对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小助手”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。

注：

学生提出问题的方向

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？

若擦拭不净，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？

水量过多过少对实验有何影响？

③取材的部位、方法、大小？

④盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响）

⑤滴染色剂的位置、数量？

⑥吸引染液的方法？

协助介绍、补充说明（尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制成的主要步骤：

擦→滴→取→展→盖→染→吸

协助“小助手”

疑难之处提供帮助

引导众学生提出问题、解决问题。

注：

应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。

注意引导学生围绕实验的

方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。

2．练习制作临时装片

自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。

同桌学生互相检查。

及时指导：

发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示

二、观察临时装片

使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。

同时注意观察制片的效果。

考虑：

有了污点怎么办？

细胞、气泡有什么区别？

染色剂对细胞有什么影响？

指导

交流

引导

设疑

三、再次制片、观察植物细胞的结构

细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

（叶绿体）

选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。

在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。

并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。

提示观察示范镜

评价

鼓励

策略①：

通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；

策略②：

有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。

练习画细胞结构简图

绘图要领：

1．真实；

2．规矩：

大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩；

3．完整：

名称标注齐全。

根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。

注意把握绘图要领。

（真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。

）

策略①：

边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；

策略②：

有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。

技能训练

感知细胞的大小。

指导、帮助学习有困难的学生

练习（具体内容略） 

可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。

组织

引导

渗透

协助

课后作业《作业精编》

第三节观察动物细胞

教学目标

   ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

   ②提高制作以及观察临时装片的技能。

   ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

   重点：

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

   难点：

制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

   细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

   设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

   课前准备

   学生：

预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。

   教师：

生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

   人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。

   教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

复习：

临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

明确学习目标

实验题目：

观察人的口腔上皮细胞

温故知新

提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

激起疑惑：

口腔上皮细胞在哪儿？

怎样获得？

解决心中的疑惑 

承前启后，知识导入。

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。

出示题目，交流：

“看到题目，你有何疑问？

示范取材部位。

材料用具

 提出疑问：

生理盐水有什么作用？

评价

引导、分析

方法步骤

一、制作人口腔上皮细胞临时装片

①设计：

根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）；

②制作：

同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

参与

引导

帮助

调查

二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞

观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

借鉴老师摆放的示范镜。

发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。

巡视

提示

参与观察

绘制细胞的基本结构图：

细胞膜

细胞质

细胞核

动、植物细胞的异同

感知动物（人）细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。

讨论

归纳

总结：

比较、归纳、描述

指导、提示、评价

出示挂图或媒体演示（投影展示、多媒体播放）不同种类的动物细胞

引导、总结

模拟制作

策略①：

按照书中方法分组制作。

策略②：

改进。

利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

策略①：

准备材料、参与制作、协助完成。

策略②：

引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。

课后作业

《作业精编》

第三 节细胞的生活

教学目标

   ①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

   ②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

   ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

   重点：

   ①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

   ②学生能理解细胞中的物质和能量。

   难点：

细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。

）

   课前准备：

教学课件、演示实验器材

   教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

细胞的生活

对上一章的内容进行回忆。

激发学生的学习兴趣。

明确学习目标。

复习：

细胞都有哪些结构？

导入：

植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。

细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。

从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

细胞的生活需要物质和能量

物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。

细胞膜控制物质的进出

通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。

仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。

尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。

思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。

通过观看课件讨论细胞膜的功能。

请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。

对同学们的回答表示肯定。

说明这些物质都是由分子构成的。

演示实验：

墨水溶液滴入清水中。

结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。

细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。

请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。

动画展示细胞膜的功能。

细胞质中有能量转换器

对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。

理解加油站和汽车的发动机的作用。

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

提供给同学们教学图片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。

在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

课后作业《作业精编》

第二章细胞怎样构成生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞

教学目标

   ①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

 ③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

   重点：

细胞分裂的基本过程。

   难点：

   ①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

   ②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

   课前准备

   教师：

   ①不同年龄人体细胞图示；  ②细胞分裂各期图示； ③细胞分裂过程课件。

学生：

复习动、植物细胞结构的知识。

   教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

一、导入新课

古诗云：

“春种一粒粟，秋收万颗子。

”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？

生物体为什么会由小长大呢？

这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。

认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课

探究提纲：

首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。

然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。

最后，将有疑惑的问题记录下来。

大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。

参与小组讨论，注意及时发现问题。

看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。

1．你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？

2．细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？

3．作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？

4．生物体是如何长大的？

5．阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？

各组派代表发言，其他同学补充。

获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。

出现两种答案：

①染色体数目减半；

②染色体数目不变。

在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。

争先恐后发言。

紧缩眉头，面面相觑。

豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。

总结前面知识，得出正确结论。

小组派代表谈体会，组内成员给予补充。

小组间进行交流。

出示第一题

对正确回答给予肯定评价。

其他给予鼓励评价。

出示第二题

激励学生积极思维。

大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。

引导学生得出正确结论。

出示第三题

展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。

追问为什么？

结合书中练习2做进一步解释。

为更好地理解第四题做好铺垫。

出示第四题。

给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。

三、分层次练习

1．你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？

2．有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？

请说明理由。

观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。

用自己的语言描述细胞分裂过程。

独立思考，小组讨论。

利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。

 课后作业

1.《作业精编》

2.进一步探究：

细胞永远具有分裂能力吗？

第二节动物体的结构层次

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

   重点：

   1.学生能描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体。

   2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

   难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

   课前准备