《轴对称图形》听课评议.doc

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《轴对称图形》教学评价

教学目标：

1、让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形不止一条对称轴，进一步体会轴对称图形的特征。

2、让学生在学习过程中进一步增强动手实践能力，发展空间观念，培养审美情操，增加学习数学的兴趣。

评价过程：

唐海梅：

这节课中，教者能紧紧围绕教科研课题“有效教学的研究”进行了课堂设计。

生活中的对称现象学生早就有一定的认识，但作为轴对称图形的教学，更重要的是让学生能学生在认识、制作和欣赏轴对图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极情感。

所以教师制作了精美的课件，从上课开始就将学生带入到一个轴对称的教学情境中去。

庄召霞：

在这节课中，教者还充分从学生的兴趣出发，通过从生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，利用“折一折、比一比、看一看”等实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。

在教学中注意引导学生在操作的基础上讨论交流，在小组合作中进一步理解轴对称图形的特征，发展学生的空间观念。

继而将轴对称图形与实际生活相融合，拓宽学生的视野，让学生感受到生活中数学无处不在，体会对称的科学与美学价值。

孙丽丽：

教者充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。

张斌：

体现学科综合的思想，感受数学之美　　

   这节虽然是数学课，但它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。

学生在课堂上学习数学知识———轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而数学中却处处存在着美。

吴欢欢：

加强练习设计的针对性，提高练习的有效性　　

  学生在判断平行四边形是否是轴对称图形时，由于存在较大的分歧，所以提议亲自动手将平行四边形折一折，再作判断。

学生通过亲自动手操作，走进知识的形成过程。

动手操作的确是理解知识，掌握知识的好方法。

但是通过动手操作来理解知识，并不 等于能熟练掌握知识，能灵活地运用知识。

教学的过程应该是理解加上掌握再加上灵活地运用。

光有理解，没有巩固，只能收到事倍功半的结果。

所以建议教师在这儿应该设计一个巩固练习，让学生加深理解。