滕王阁序 高中 语文 人教课标版.docx

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滕王阁序高中语文人教课标版

滕王阁序教学设计

一、教材分析

《滕王阁序》这篇文章选自必修五，是一篇很有分量的文章，充满中国传统文化之精髓。

课程标准要求主要有三点：

即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。

教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑，促进学生均衡而有个性地发展。

本篇课文选自高中语文必修五第二单元，本单元是古代散文单元，其中，《滕王阁序》是骈文名篇，以其语言流光溢彩、美不胜收而成为千古传诵的佳作。

课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏， 学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。

学习本文，可增强对骈体文的认识，激发学生对古代优秀文学作品的热爱，提高文学鉴赏能力，可以说是一次与精美语言的“亲密接触”，达到了“文”“情”并茂。

二、教学分析

滕王阁序》是王勃代表作，也是骈文典范，在中国古代文坛上素负盛名。

通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；课堂中会重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，培养学生初步的赏析语言能力。

教学中不会一味追求统一答案，也不会系统讲授鉴赏理论和文学史知识。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.掌握‚故‛‚尽‛‚属‛‚即‛‚且‛‚矣‛的用法，了解骈体文的特点及作者的观点。

能达到背诵课文。

2.认真阅读注释，弄明典故含意。

学习本文将用典与眼前情景相结合的写法。

3.理清课文思路，把握文章内容，并体会文章优美的语言及表达方式。

（二）过程和方法目标

加强诗文的诵读，鉴赏文中的美丽秋景，学习体会本文优美的语言及其表达方式，合作讨论体会分析作者复杂的思想感情。

（三）情感态度和价值观目标

理解作者复杂的思想情感并给予正确的评价，并引导学生树立积极的人生观价值观。

4、教学重难点  

掌握文言基础知识，理解典故、课文内容；欣赏《滕王阁序》的美景，体味名句之美，把握作者复杂的思想情感。

五、教学准备

1、教学用具多媒体投影 

2、教学方法 自主、合作、探究。

 诵读法与讨论法结合。

3、教学时间 3课时

六、教学过程

第一课时

（一）导语设计：

在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。

在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。

那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？

（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能列举一二？

四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

出示课件，展示图片及诗歌

（设计意图：

体现了教学目标中的德育目标，引导学生热爱大好河山，关心历史的思想感情。

）

（2）基础知识积累 

1、利用网络预习 

（1）同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息？

（2）《滕王阁序》的写作背景如何？

（3）《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在？

（4）美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。

2、解题

（1）本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

运思谋篇，都紧扣这个题目。

不同版本，文字有出入，现存最早版本藏在日本皇宫（公元707年据创作26年） 

（2）题目包含哪些信息？

秋日 登洪府滕王阁 

滕王阁为三大名楼之首，唐永徽四年（653），唐高祖李渊子滕王李元婴为洪州都督时所建，以封号为名，故曰洪府滕王阁。

李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。

但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。

他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

故址在今江西南昌市赣江滨。

滕王阁建成后，历经唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年来毁而复建几十次。

民国十五年（1926）被邓如琢纵火烧毁。

1989年10月8日再重新建成，九层，高57.5米，距唐遗址百余米。

诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

“序”——文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。

赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如明宋濂《送东阳马生序》。

宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

A、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

兼以杂言 

B、是语音方面的特点，即排比、对偶，平仄相对，声韵要求严格。

C、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

（设计意图：

考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。

让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。

同时还是对学生预习情况的检查。

以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶。

） 

3、朗读 

（1）学生默读课文，结合注释，疏通字句。

（2）多种方式朗读课文，注意把握句子的节奏。

点拨明确：

①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种：

 “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四种读法：

“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；  “二二三式”。

（三）初步感知课文 此部分略讲

1、把握文章结构。

全文是典型的辞赋体结构，可以明显划分为“景”与“情”两大板块。

从秋之美景到人之心境的触景生情。

七段紧扣文题展开。

　　刘勰在《文心雕龙》里早给骈文特点作了总结说：

“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。

根据这样的特点，我们把文章分成两个部分：

写景、抒情。

该怎么分？

1—3段：

描写滕王阁美景；　　4—7段：

抒写人生感概。

2、整体把握全文思路框架　　全文分为四个部分：

第一部分

（1）：

（扣“洪府”）概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

地灵人杰。

第二部分（2-3）：

（扣“秋日登阁”）写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。

山川胜景，如诗如画。

第三部分（4-5）：

（扣“饯”）写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

写宴会盛况，抒人生感慨。

第四部分（6-7）：

（扣“别”）述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

叹知己难遇，盼举荐提携。

详细分析　　

第一部分（第1段）。

概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

　　‘南昌故郡，洪都新府’写古今之变迁；　　‘星分翼轸’四句写空间地势之雄；　　‘物华天宝’四句写人物之盛。

　　接着，‘雄州雾列’呼应‘星分’句，‘俊彩星驰’呼应‘物华’句；‘台隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘宾主尽东南之美’再承‘物华’。

多层渲染，以壮文气。

　　‘都督阎公’句以下开始具体地写（主宾盛宴）。

第二部分：

写三秋时节滕王阁的山川胜景，如诗如画。

　　‘潦水尽’二语写秋景；　　‘俨骖马非’四语写自己来到滕王阁；　　‘层峦’以下八句，写阁在山水之间；　　‘披绣闼’以下十句，写阁上眺览所及，其中‘落霞与孤鹜齐飞’二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

　　本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：

　　①色彩变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。

　　一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

第三部分：

写宴会盛况，抒人生感慨。

　　‘遥襟俯畅’以下十句，写参与宴会诸人。

　　‘穷睇眄于中天’，引出‘天高地迥’二句；‘极娱游于暇日’，引出‘兴尽悲来’二语，于是紧紧相承抒发身世之感。

　　遂引用‘冯唐’等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。

　　‘所赖君子安贫’以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

第四部分：

叹知己难遇，盼举荐提携。

　　‘无路请缨’四句再说自己的遭遇。

‘舍簪笏’以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；‘杨意不逢’等四句言自己甚愿做诗。

‘’呜呼‘以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

　　“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）　　“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向　　“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇　　

明确：

第一部分

（1）：

扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2～3）：

扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：

扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：

扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

 （设计意图：

在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。

教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。

必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。

引导学生学会对有关文字材料进行’精加工‘，也是培养阅读理解能力的关键。

因此，教师必须切实抓好这一环节。

只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。

） 

（四）、布置作业  

1.反复诵读，并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

第二课时

《滕》能成为千古绝唱，原因颇多，但是短短的几节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来深入分析课文内容，欣赏品味滕王阁序的美。

出示多媒体课件

（1）分析文章第一部分

1、交代南昌的地理环境及人杰地灵

2、交代参加宴会的人员

3、交代自己参加宴会的原因

（2）分析文章第二部分

赏三秋之美景

重点是滕王阁及其周围的景色

（3）分析文章第三部分

走进诗人的精神世界

体会作者为何而乐？

为何而悲？

作者有哪些复杂的思想感情？

（四）品味骈文语言美，背诵课文

第三课时

这节课我们继续从《滕》的写作特点入手，深入分析课文内容，来鉴赏滕王阁序的艺术之美。

（1）分析文章第四部分

讨论：

如何看待作者的思想感情？

（2）总结文章写作方面的特点

1、句式错落，节奏分明

2、骈俪藻饰，辞采华美

3、运用典故，简练含蓄

（3）从以下几方面谈谈你对文章的艺术鉴赏

诗意之美

形式之美（节奏，词采，用典）

绘画之美（构图，技法，色彩）

音乐之美（追求文字声调的平仄相对）

（4）练习与作业

课件展示

七、教学评价设计 

此教学设计有以下两个特点：

1、发挥学生的积极性和主体性，引导学生自主学习。

其一，针对本篇文章是骈文的特点，让学生自主预习，结合工具书和注解，了解文章大意，大大节省了课堂时间，并且能培养学生的自学能力。

其二、内容研读部分，让学生带着问题研读、思考，有自己的感悟、思考和发现，促进学生个性的发展。

2、注重学生实践能力的培养。

引导学生边品读边赏析，结合自己的感受谈语言的美；通过层层设问理解作者的思想感情，发挥学生主动性，小组讨论，学生调动储备思考、探究、创造，在走进文本的同时，也拉近了与作者的心灵距离，展现了学生的个性品格。

八、板书设计 

滕王阁序 

王勃

一：

宾主之美：

人杰地灵

二、 山川之美，秋日登阁，流光溢彩

三、宴会盛况，人生境遇，借古勉今

      四：

自言遭际，谢主引宾。

九．教学反思  

在本次教学活动中，值得欣慰的是，目标明确，重点突出，学生可以积极思考，基本达到前面所要做到的教学目标。

但是也存在很多不足。

例如对时间的把握，不够精确；学生依旧停留在之前的教学模式上面，接受型大于自主活动，所以，还需要加强学生自主学习的能力。

课前预习方面，有些同学并没有做到，导致上课时有点跟不上，这点也需要学生培养课前预习的习惯；学生的语言不够简洁导致课上时间稍显紧张等。

这些问题在今后教学工作中都值得注意，争取让课堂更加简洁，教学效果更好。