苏教版三年级语文上册教案第三单元.docx
《苏教版三年级语文上册教案第三单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文上册教案第三单元.docx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版三年级语文上册教案第三单元
第三单元分析
个人设计
备课组集体讨论意见
单元教材分析
本单元有三篇课文和一个练习组成，三篇课文分别是《蒲公英》、《三袋麦子》和《哪吒闹海》。
《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。
从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。
《三袋麦子》是一篇情趣盎然的童话故事。
课文讲了土地爷爷给了小猴、小牛、小猪各一袋麦子，它们用自己的方式进行了不同的处理。
文章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们无论做什么事都要有长远的考虑。
但对其所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，是这篇课文要着重引导学生理解的难点
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。
课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法。
本课的关键词就是课题中的“闹海”，这个词凸现了人物性格。
全课紧紧围绕着“闹海”这一关键词，分写了为什么“闹海”？
怎样“闹海”和“闹海”的结果三个要点，从而突显出了少年英雄哪吒不畏权势，决心为民除害的胆识与精神。
其实这就是“闹”，这个本是个贬义词，但这里的“闹”是一个少年英雄哪吒不畏权势，决心为民除害的胆识与精神。
有老师把“闹”字写得一个比一个大，这就是文章的重点。
练习3重点进行几种植物传播种子的字词句综合练习，写好几个上下结构的钢笔字，积累成语，想象意境读好《晨牧》，懂得自救和求救要采取适当方法。
本单元包括3篇课文《蒲公英》、《三袋麦子》、《哪吒闹海》，1篇“习作”和1个单元练习。
本单元的三篇课文故事性比较强《蒲公英》写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同;《三袋麦子》讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的;《哪吒闹海》讲了哪吒为民着想，不为强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事；“习作3”是根据情景添画动物写话;“练习3”是字词句及写字的练习。
单元目标要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。
2.学会本单元生字，理解词语的意思。
3.凭借具体的语言材料，通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
4、认识本单元17个只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词；正确、规范的书写29个生字；认识多音字“泊”、“干”；
5、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，复述课文；能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；
能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，体会文章所表达的思想感情，能按例文进行习作，正确规范地写钢笔字。
设计意图
本单元的课文都是和故事有关，浅显易懂，情节有趣，可以让学生在故事中获得愉悦，并懂得一定的道理。
在完成基础知识教学的同时，要注意语言的积累。
然后在作文和练习中也要能把练习和故事联系起来。
1、复述故事内容；
2、感悟人物性格，明白故事蕴含的道理。
目标达成分析
通过学习，大部分学生学会了本单元的生字词。
能正确流利，有感情地朗读课文。
大部分学生能复述课文，并把故事讲给爸爸妈妈听。
交往互动式教学设计
课题
8、蒲公英
教时
1
日期
10.12
教学目标：
1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
重点
与
难点
理解由生字组成的词语。
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
美文诵读。
开火车读美文片段。
核
心
过
程
活动一:
激趣导入，美读第一自然段
1、猜个谜语
2、出示“蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡”的相关图片。
有感情地范读课文的第一自然段。
学习第一自然段，了解蒲公英种子生活得很适意。
2、指导朗读。
1、欣赏图片，倾听老师读第一自然段。
2、把看到的、听到的用自己的语言表达出来。
3、自由朗读这一小节。
读准“花托”“绒球”“降落伞”。
读懂比喻句。
4、配乐朗读这一个自然段。
追问：
看了图片，听了老师的描述，现在你想说什么？
是啊！
蒲公英的种子多么自由自在啊！
你想读读吗？
①读读带有生字的词语。
②绒球怎么会变成降落伞的？
谁能用朗读告诉大家？
评价朗读。
活动二:
初读课文，感知大意
1、叙述：
这些蒲公英飘呀飘，后来怎么样了呢？
请轻声读读课文，要求：
读准字音，读通句子，读不连贯的地方多读几遍。
1、各自按照要求轻声朗读课文。
2、先按照老师的提示说一说，再用自己的话说说文章的大意。
预设：
出示：
太阳公公嘱咐他们要 ，可一颗种子落在 ，结果 ，另一颗 ，结果 。
请学生按提示说一说文章的大意。
活动三：
检查初读，读通课文
1、太阳公公是怎么对小种子们说的呢？
小降落伞怎么表现的呢？
结果怎么样呢？
1、自己找到有关句子读一读。
2、指名朗读。
请爱读这一小节的同学一起来读读。
读后纠正读音。
指导读准“竞相开放”和“茁壮成长”。
预设：
竞相开放：
一般形容花儿相互争相恐后的开着
茁壮成长：
健康地成长。
活动四：
指导写字
1、出示生字，要提醒学生怎样写。
2、着重讲“惑”和“降”的写法。
3、用钢笔描红。
1、看图理解新词的意思，并把它们读好。
2、辨别字形，注意写法。
3、写好“惑”和“降”。
4、描红练习。
追问：
写“惑”和“降”要注意什么呢？
预设：
“或”和“惑”进行比较。
“降”和“绛”进行比较。
拓展延伸总结提升
课文主要写了什么事呢？
练习有感情地朗读课文
说一说。
板书
设计
太阳公公说要落在泥土里
蒲公英一颗落在沙漠
一颗落在水里
交往互动式教学设计
课题
8、蒲公英
教时
1
日期
10.13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
重点
与
难点
明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
读儿歌。
读描写蒲公英的儿歌。
核
心
过
程
活动一：
复习导入，揭示目标
（１）让学生填一填，说一说。
出示：
（ ）的绒球；（ ）的泥土
（ ）的湖面；（ ）的地方
（２）揭示本课的目标：
读好课文，老师还要让你们来做一做太阳公公和两颗小种子。
填填说说。
明确要求。
给一些词语加上合适的修饰词。
预设：
可爱的绒球，洁白的绒球，随风飘荡的绒球……
活动二：
读读演演，学习故事的发展
（１）指导读懂太阳公公的话。
（出示太阳公公说的话）
请同学们读一读，想一想，太阳公公是怎么说的？
（２）读说结合，学习种子的表现。
师：
种子们听了太阳公公的话，分别是怎么表现的呢？
请同学们把有关的句子画出来，读一读。
（３）让学生找伙伴练习对话，再上台表演。
自由读读太阳公公的话。
说说对“亲切”和“嘱咐”的理解。
练习朗读，读出太阳公公对种子的亲切关怀。
一边做手势一边读太阳公公的话。
找到句子，读一读，交流。
练习对话，戴上头饰上台表演。
听读，感受蒲公英装点大地的美景。
小组内练习，
上台表演。
预设追问：
①假如你是一颗小蒲公英种子，听了太阳公公的话，会怎么做？
②好的，你能为自己选择最适合生长的环境。
我们一起来响亮的回答太阳公公吧！
③可是有两颗种子却不愿意，一颗向沙漠飞去，一颗向湖泊飞去，为什么啊？
用你的朗读来告诉大家，好吗？
④采用比较朗读和评价法指导读好“这黑黑的泥巴有什么意思！
”和“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐！
谁来当一回太阳公公？
指名朗读。
②读后评价，理解“亲切”和“嘱咐”。
③比较朗读，感悟太阳公公的亲切。
④让我们一起来嘱咐一下小降落伞吧！
借助精心搭建的语言实践活动的平台，引领学生入情入境，主动积极地读书、感悟，学生在这个环节里最多的活动就是理解地读、体验地读、欣赏地读，并在渐入佳境地读的过程中，大胆地表达自己个性化的阅读见解。
活动三:
读读说说，领悟道理
（１）种子们的结局是怎样的呢？
（２）讲述道理：
是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：
看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。
有时，有必要听从长者的正确指导。
自由读课文，说一说。
理解句子的意思，明白道理。
追问：
可是落在沙漠里的种子早已干死，落在湖泊里的早已淹死，你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗？
请学生想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？
让学生书出自己感悟到的道理。
）提问：
它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的种子说些什么呢？
拓展延伸总结提升
（１）有感情的朗读课文。
（２）把这个故事演给其他小朋友看看。
和别人讲讲这个故事。
板书
设计
蒲公英
沙漠金光闪闪干死不要被事物的外表迷惑
湖泊银花朵朵淹死
泥土黑黝黝茁壮成长要脚踏实地实事求是
体会反思
联系生活实际理解“嘱咐”，练习说话。
从“只有才”的句式中感受本文的教育启示。
复述课文时紧抓第二年妈妈们怎样嘱咐自己的孩子？
若你是太阳公公，见到两个小降落伞的危险举动，你会怎么说？
这样的训练基于原文，又高于原文，是对课文语言习得的外化，是在掌握课文寓意之后的运用。
交往互动式教学设计
课题
9、三袋麦子
教时
1
日期
10.14
教学目标：
1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
初读课文，整体感知课文内容。
重点
与
难点
学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
古诗背诵。
生背古诗。
核
心
过
程
活动一：
谈话导入
今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：
齐读，）指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
齐读课题
生思考后交流。
追问：
读了课题，你想提什么问题？
活动二：
初读课文预习方法
⒈出示自学要求，指导学生自学。
⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。
说一说课文讲了个什么故事？
⑵会读、写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。
拜访迫不及待
发霉 防止
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片：
⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。
前、后鼻音，及一字多音。
⑶理解词语：
1、学生自由默读课文，并划出生字词。
2、指名练读。
3、指名读。
预设：
拜访：
指短时间看望,访问他人的敬词
迫不及待：
急迫得不能等待。
形容心情急切。
发霉：
有机质滋生霉菌。
防止：
设法不使某种情形发生
掌握识字、记字的方法和技巧
预设：
“麦”是复韵母，不要读成前鼻韵母。
“防”和“访”字形相近，还可以给他们换偏旁变成另外的字：
放房芳仿
追问：
可以怎样很好地记住这些形近字呢？
活动三：
理清脉络
默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？
1、学生自学后讨论：
2、学生相互讨论后交流。
第一部分：
（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：
（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
拓展延伸总结提升
⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
朗读全文。
板书
设计
三袋麦子得到种子
不同方法不同结果
交往互动式教学设计
课题
9、三袋麦子
教时
1
日期
10.15
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2.根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
重点
与
难点
1、复述故事
2、知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
读文中优美句子。
学生开火车读文章片段。
核
心
过
程
活动一：
谈话导入
1、上一次我们听了童话故事《三袋麦子》，大家还记得这个故事的主要内容吗？
2、出现了哪三种不同的结果呢？
今天我们继续欣赏这个故事。
1、生回忆后交流。
（土地爷爷给小猪、小牛、小猴一人一袋麦子）
2、生齐读课文后思考问题。
预设：
（过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。
一年以后，出现了三种完全不同的结果。
）
活动二：
精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？
⒊指导口述这部分内容：
1、听课文后完成练习。
2、朗读并感受说话语气。
3、同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
4、指名分角色读，其他同学听后纠正。
看板书：
自己练读。
其他学生纠正口述中的毛病。
学生练习口述，同座位分角色口述。
学生口述。
5、口述自己练读
出示：
土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）
讨论并理解有关词语：
"舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
让学生带着问题听课文朗读，使目的明确，学生的注意力高度集中。
教师范读难点：
小猪回答土地爷爷的话。
拓展延伸总结提升
活动三：
小结延伸
⒈指名学生口述全文。
⒉教师小结
分角色表演课文。
讨论：
小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？
为什么？
小结：
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。
小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
板书
设计
三袋麦子
小猪小牛小猴
憨厚节约聪明能干
体会反思
内化课文的语言内容和语言形式，分别说一说：
小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想什么？
小牛看了饱满的麦粒，会说什么？
小猴看了上等的麦种，会想些什么？
说些什么？
为帮助学生体会课文的语言和情感，培养学生的想象能力和语言表达能力，学完课文后，我让学生续编故事，进行拓展延伸：
土地爷爷把一袋麦子又送给了谁？
他是怎么想的，说的，做的？
一年后，他会对土地爷爷说些什么？
土地爷爷会有什么反应？
作出什么评价？
交往互动式教学设计
课题
10、哪吒闹海
教时
1
日期
10.16
教学目标：
1、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，整体感知课文内容。
重点
与
难点
理解由生字组成的词语。
通过朗读初步理解课文的内容，读好课文。
能按事情发展顺序说说哪吒怎样闹海的。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
背古诗。
生生背诗。
核
心
过
程
活动一：
激趣导入
１、板书：
哪吒。
引入：
小朋友，你们喜欢哪吒吗？
你是怎么认识哪吒的？
2、谈话引入：
你们喜欢，老师也喜欢，其他的人还是喜欢，关于哪吒的神话故事才会流传到今天。
3、读了课题，你想从课文中知道那些问题？
1、说说自己对哪吒的认识。
练习说话，发散思维。
可说说自己的不同的喜欢理由。
和老师共同板书，读准课题。
2、针对课题提问题，
出示句式：
因为哪吒……所以我喜欢他。
说出喜欢的理由。
预设：
为什么闹海？
怎样闹海？
结果怎样？
活动二：
初读感知
1、问题的答案就在课文中，请学生读读课文。
要求：
按自己喜欢的方式来读，要读准字音，读通句子，读不连贯的地方多读几遍。
2、指名逐节朗读课文，检查生字的读音。
3、刚才同学们提出了好多问题：
为什么闹海？
怎样闹海？
结果怎样？
现在你们会自己解决吗？
1、按要求读读课文。
2、自由说说，
3、读课文，读准字音。
4、说说哪吒闹海的起因、经过和结果。
5、自由读课文。
提问：
读了课文，你的心情怎样？
为什么？
预设：
开始读的时候很生气，因为龙王很坏，接着是担心，怕哪吒斗不过，最后很高兴，因为哪吒打败了龙王。
这篇课文小朋友非常喜欢，请学生把特别喜欢的部分读给好朋友听听，并说说为什么喜欢。
活动三：
读读写写
1、辨字形，记生字。
出示易混淆的生字，让学生区分记忆。
2、指导用钢笔描红，写好左右结构的字。
1、仔细观察字形，记住生字。
2、用钢笔描红左右结构的字。
预设：
区分形近字，把字写美观。
混（昆） 叉（又）砍（吹）即（既）
拓展延伸总结提升
1、练习有感情地朗读课文。
3、练习钢笔字（描红）。
抄写课文生词。
板书
设计
哪吒闹海
起因经过结果
体会反思
围绕课题质疑“哪吒为什么闹海？
哪吒是怎么闹海的？
最后的结果是怎样的？
”引导他们朗读课文，思考讨论。
理清故事脉络后，再围绕“哪吒一共闹了几次？
每次又是怎样闹的？
”进行交流。
本课训练重点逻辑段和概括都有落实。
交往互动式教学设计
课题
10、哪吒闹海
教时
2
日期
10.19
教学目标：
1、能凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
与
难点
体会哪吒为民着想，不畏强暴的精神。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
古诗背诵。
生生背诵古诗。
核
心
过
程
活动一：
复习导入
1、指名说说通过上节课的学习，你有了那些收获？
2、师述：
这节课，老师和小朋友们一起到东海里去会会海龙王，怎么样？
1、谈自己的学习收获。
2、听老师讲述，产生学习兴趣。
回忆上节课的学习收获，自然地进入新课的学习。
活动二：
初读课文的１－４自然段
1、自由读读课文的第一自然段，了解哪吒闹海的原因。
2、刚才我们读了课文，知道了哪吒闹海的原因，你能想象一下东海龙王称霸一方、兴风作浪的样子吗？
3、再请你们自由读读课文的２－４自然段，看看哪吒闹海给自己留下了什么印象？
4、要求：
课文中哪些句子给了你这种感受，把它画下来，好好地读一读。
、
1、自由读，了解哪吒闹海的原因。
2、发挥想象，并说一说，理解“称霸一方”和“兴风作浪”的意思。
3、把自己的理解读出来。
4、自由读，说说哪吒闹海给自己留下的印象。
5、划句子，练习朗读。
讲述：
是啊，可恶的龙王太子害得人们妻离子散，家破人亡。
小哪吒决心为老百姓出一口气。
让学生把这一节读好。
活动三：
精读感悟学经过
1、根据发言随机指导重点句：
“他跳进大海里，取下……一摆，便掀起滔天巨浪，……摇晃起来。
”
读这句话时你仿佛看到了什么？
2、出示：
“小哪吒可灵机拉，……向夜叉扔去。
”
3、出示：
“哪吒一纵身，趁势抖出……原形。
”
4、让学生理出哪吒闹海的顺序。
并说说哪吒闹海的经过。
1、先读好“滔天巨浪”，读出浪涛的巨大，从而读懂整个句子，体会哪吒的神勇。
2、说说听读后的感受，并把体会到的通过朗读表达出来。
3、认真听老师总结。
4、自由读读这一段，，听同学读读、说说仿佛看到了什么。
5、再读读，读出哪吒机灵的样子来。
做做小哪吒，重点体会“闪”和“躲”这两个动作。
6、朗读评讲。
7、理出顺序，并说说经过。
指导读好“滔天巨浪”“摇晃”等词语。
小结：
这下龙王的水晶宫可翻天覆地了，哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。
①你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
②请学生来演一演。
③带着体验再来读读这句话。
①评点朗读。
②小结：
龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。
活动四：
知结果
让学生想象人们又过上了怎样的太平日子。
1、展开想象说一说，理解“太平日子”。
2、创设情景，代表百姓表达心中的感激之情。
创设情景：
老百姓现在你们想对小哪吒说些什么呢？
指导讲故事
1、要求：
记住先后顺序，可以适当发挥想象。
2、请学生在小组内练习，评出故事能手。
3、指名讲故事。
1、明确要求。
2、小组内练习。
3、听故事，评一评。
复述故事，巩固课文内容，训练语言表达能力。
拓展延伸总结提升
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、把这个故事讲给其他的小朋友听。
朗读全文
板书
设计
闹水晶宫
哪吒闹海 打夜叉 太平日子
斗三太子
体会反思
哪吒闹海时的一系列动词用得是那么的精彩，"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等，上课时不能只是点到为止，这正是神话的神奇之处。
交往互动式教学设计
课题
习作3
教时
1-2
日期
10.20
教学目标：
⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
重点
与
难点
想象作画，并把想象的内容描写出来。
难点：
有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
教学过程
活动
版块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规
积累
词语积累。
读描写景物的词。
核
心
过
程
活动一：
导入
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？
学生谈感想。
激发学生兴趣。
活动二：
观察插图练说
1．出示图片，图上都有些什么。
2．想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？
小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？
（小动物）
3．学习例文，学说话
（1）学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。
他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
（3）师生评议。
1、学生自由练说。
（1）指名说。
（2）评议
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
2、学生自由朗读例文。
读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
1、小组讨论。
2、指名大组交流。
3、说给同桌听。
4、指名说。
预设：
我们可以按照从远到近或者由近到远的顺
升级会员 