沪粤版八年级上册物理 第五章《我们周围的物质》 新教案.docx

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沪粤版八年级上册物理第五章《我们周围的物质》新教案

第五章　我们周围的物质

5.1　物体的质量

◇教学目标◇

【知识与技能】

1.初步认识质量的概念,正确说出质量的单位,并能正确地进行质量单位换算。

2.知道质量是物体的一个基本属性,它不因物体的形状、位置、状态的变化而改变。

3.能正确使用托盘天平测量物体的质量。

【过程与方法】

通过观察和实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。

【情感·态度·价值观】

1.通过对托盘天平的实际操作,培养学生的动手能力、自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

2.在分析实验现象过程中保持严谨的科学态度。

◇教学重难点◇

【教学重点】

托盘天平的使用方法。

【教学难点】

理解质量的含义、掌握托盘天平的使用方法。

◇教学过程◇

一、新课导入

宇航员乘宇宙飞船从地球来到太空,如图,与在地球上相比,宇航员的质量发生变化了吗?

二、教学步骤

探究点1　物体的质量

[阅读课本]P110~111“物体的质量”

[小组讨论]

（1）什么是物体的质量?

（2）为什么说质量是物体的一个基本属性?

（3）物体和物质有什么关系?

[实验]完成下列探究:

实验

改变的

因素

物质的

多少

结论

使右端瓶中的石蜡熔化,杆仍然水平

物体

状态

不变

物体的质量不随物体状态变化

把一张纸揉成纸团

物体

形状

不变

物体的质量不随物体形状变化

一个学生从室内走到室外

空间

位置

不变

物体的质量不随物体的空间位置变化

[归纳提升]

（1）质量:

物理学中,把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

（2）质量是物体的一个基本属性,一个物体的质量不因为它的形状和位置的变化而变化。

（3）物体与物质的关系:

物体由物质组成,不同的物质组成了不同的物体。

从物体所含物质的多少与物体的状态、形状以及所处空间位置无关,抽象出“质量”这一本质,突出了质量是物体本身的一个基本属性,这种研究问题的方法称为科学抽象法。

探究点2　质量的单位

[阅读课本]P111~112“质量的单位”

[思考]质量的基本单位是什么?

常用单位有哪些?

这些单位之间是如何换算的?

[课外资料]国际千克原器:

铂铱合金制成的一个底面直径为39mm、高39mm的圆柱体的质量作为1kg的标准。

[归纳提升]

（1）基本单位:

千克,符号是kg。

（2）常用单位:

吨（t）、克（g）、毫克（mg）。

（3）质量单位换算:

tkggmg

（4）质量单位的“阶梯”:

我们平常说的某同学“体重45kg”,袋装米、奶粉等包装袋上标示的“净含量5kg”“净含量900g”,表示的都是物质的质量。

探究点3　学习使用天平测量物体的质量

[阅读课本]P113~114“学习使用天平测量物体的质量”

[思考]常用的测量质量的工具有哪些?

实验室使用什么测量质量?

[归纳提升]常用的测量质量的工具有台秤、电子秤、磅秤、案秤、物理天平、分析天平。

实验室里常用的测量质量的工具是托盘天平。

[思考]托盘天平的主要结构有哪些?

[提示]托盘天平的主要结构:

横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、刀口、两个托盘,另外每架天平都配有一套标准的砝码。

[思考]托盘天平的使用方法是什么?

[归纳提升]

（1）使用天平时,应将天平放在水平工作台面上。

（2）使用前,将游码移至标尺左端的“0”点上;调节平衡螺母,使指针对准分度盘中央的红线。

（3）天平的左盘放置需称量的物体,右盘放置砝码;添加砝码并移动游码,使指针对准分度标尺中央的红线,此时砝码质量与标尺上的游码指示的质量之和,即为所称量物体的质量。

（4）取砝码时,必须用镊子夹取,不能用手直接去拿。

托盘天平使用口诀:

天平放平,游码移“0”,左倾右调,指针指正中;左盘物,右盘码,移动游码至平衡;砝码、游码加起来,与物质量恰相等。

[思考]使用托盘天平的注意事项有哪些?

[归纳提升]

（1）判断天平横梁是否平衡时,不一定要等指针完全静止下来,只要指针在分度盘中央红线左右摆动的幅度相等,即可判断天平横梁已经平衡。

（2）天平横梁平衡后,不要交换两个托盘的位置,否则就要重新调节天平的平衡。

（3）取用砝码,拨动游码都要用镊子,不要直接用手去拿或拨动。

称量完毕,要清点砝码,并装入盒内。

（4）被称物体的质量不能大于天平的称量范围。

（5）天平不得置于易受潮湿的地方,避免沾着酸、碱、油脂。

天平和砝码应保持干燥、清洁,不能把潮湿、有腐蚀性的物体直接放入托盘中。

被测物品和砝码在天平盘上放颠倒,天平平衡时就有m码=m物+m游,被测物品的质量就为m物=m码-m游。

[小组讨论]怎样用托盘天平测出50mL水的质量?

[归纳提升]

（1）把天平放在水平桌面上,调节平衡螺母使天平横梁平衡;

（2）用天平先称出空烧杯的质量为m1;

（3）把50mL水倒入烧杯中,测出烧杯和水的总质量为m2;

（4）50mL水的质量为m=m2-m1。

三、板书设计

5.1　物体的质量

1.物体的质量

（1）概念:

物理学中,把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

（2）质量是物体的一个基本属性,不随物质的形状和位置等的变化而变化。

2.质量的单位

（1）单位:

吨（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg）。

（2）换算关系:

1t=1000kg　1kg=1000g　1g=1000mg。

3.学习使用天平测量物体的质量

（1）托盘天平的使用

（2）其他测量工具

◇教学反思◇

本节课关于学习托盘天平使用方法的教学设计,还可以变换一种方式,效果可能更好。

可以将托盘天平的使用方法制成“使用说明书”印发给学生,让学生经过阅读、讨论、动手操作,进行探究学习,更能体现学生在学习中的主体地位,让他们通过自学、合作、探究等形式,学习掌握正确使用托盘天平的方法。

5.2　探究物质的密度

◇教学目标◇

【知识与技能】

1.实验探究不同物质和相同物质体积与质量比值的关系。

2.理解密度概念、公式和单位,会进行单位的换算。

3.学会和掌握质量与体积的测量方法。

4.会用密度知识解释生活中一些与密度有关的物理现象,解决简单的问题。

【过程与方法】

1.通过实验探究发现同种物质的质量和体积的比值是相同的,不同物质的质量与体积的比值一般是不同的。

2.领会用比值定义法定义物理量。

【情感·态度·价值观】

培养学生将知识与生活实际联系起来的学习习惯,进而激发他们的学习兴趣。

◇教学重难点◇

【教学重点】

探究物体质量和体积的关系,建构密度的概念。

【教学难点】

建构密度的概念,理解密度是物质的一种特性。

◇教学过程◇

一、新课导入

怎样才能测定物体密度的大小?

用什么测量物体的质量?

对于形状规则的物体的体积如何测量?

对于形状不规则的物体又该怎样测量体积?

二、教学步骤

探究点1　探究物体的质量与体积的关系

[阅读课本]P116~118“探究物体的质量与体积的关系”

[小组讨论]

（1）量筒和量杯是测量什么的工具?

（2）使用量筒或量杯前,应观察它们的什么?

（3）使用量筒或量杯,应怎样读数?

[归纳提升]

（1）量筒和量杯是用来测量液体体积的工具。

（2）使用量筒和量杯前,要看准它们的单位,认清它们的分度值和量程。

（3）读数时,量筒一定要放在水平台上。

若液面（例如水银面）为凸形,视线应与凸形液面的最高处相平;若液面（例如水面）为凹形,视线应与凹形液面的最低处相平。

[思考]如何用量筒测量一块形状不规则的小石头的体积?

[归纳提升]用量筒测量形状不规则小石头体积的方法:

①先在量筒内倒入适量的水,读取量筒内水的体积为V1;

②把小石块用细线系好,轻轻放入量筒中的水里,读取量筒内水和小石块的总体积为V2;

③小石块的体积为V=V2-V1。

这种测量体积的方法称为“排液法”,排液法测量固体的体积时,V固=V排液。

[小组讨论]

（1）同种物质组成的物体,其质量与体积有什么关系?

（2）不同种物质组成的物体,其质量与体积有什么关系?

（3）物体的质量与体积的关系,能不能用单位体积的质量来表示?

[实验1]分别测出下列物体的质量与体积,然后计算各自的质量与体积之间的比值,同时把测量结果和计算结果填入表格。

（1）两杯体积不同的纯水;

（2）两个体积不同的铁块;

（3）两个体积不同的铜块。

实验次数

质量m/g

体积V/cm3

质量∶体积

数值

单位

纯水1

10

10

1

g/cm3

纯水2

20

20

1

g/cm3

铁块1

79

10

7.9

g/cm3

铁块2

158

20

7.9

g/cm3

铜块1

89

10

8.9

g/cm3

铜块2

178

20

8.9

g/cm3

[归纳提升]

（1）同种物质组成的物体,其质量与体积的比值一定。

（2）不同种物质组成的物体,其质量与体积的比值一般不同。

（3）的单位是g/cm3或kg/m3。

（4）成正比和成反比关系的判断:

两个相关联量的比值一定,这两个量就是成正比关系;两个相关联量的乘积一定,这两个量就是成反比关系。

物体的质量与体积的关系:

同一种物质组成的物体,其质量与体积的比值是一定的;不同特质组成的物体,其质量与体积的比值是不同的。

探究点2　密度

[阅读课本]P118“密度”

[小组讨论]

（1）什么是物质的密度?

（2）密度的公式是什么?

变形式有哪些?

（3）密度的国际单位和常用单位分别是什么?

它们之间的换算关系是多少?

（4）水的密度为1.0×103kg/m3,它表示的物理意义是什么?

[归纳提升]

（1）定义:

物理学中,把某种物质的质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。

用两个物理量的比值来定义另一个物理量,这种定义物理量的方法称为比值定义法,密度的概念就是用比值定义法建立的。

（2）公式:

ρ=。

变形式:

m=ρV,V=。

（3）单位:

在国际单位制中,密度的单位是“千克/米3”,读作“千克每立方米”,用符号“kg/m3”或“kg·m-3”表示。

常用单位是“克/厘米3”,读作“克每立方厘米”,用符号“g/cm3”或“g·cm-3”表示。

它们之间的换算关系:

1g/cm3=1000kg/m3。

（4）物质的密度等于该物质单位体积的质量,水的密度为1.0×103kg/m3,表示1m3水的质量是1.0×103kg。

（5）在公式ρ=中,不能认为某种物质的密度与其质量成正比,与其体积成反比,原因是物质的密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,而与物体的质量、体积等无关,但一种物质的密度却可以根据其质量、体积求得,即=ρ。

三、板书设计

5.2　探究物质的密度

1.探究物体的质量与体积的关系

同一种物质组成的物体,其质量与体积的比值是一定的;不同种物质组成的物体,其质量与体积的比值是不同的。

成正比和成反比关系的判断:

比值一定→成正比关系;乘积一定→成反比关系。

2.密度

（1）概念:

物理学中,把某种物质的质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。

（2）单位:

国际单位:

“kg/m3”,常用单位:

“g/cm3”。

换算关系:

1g/cm3=1000kg/m3。

◇教学反思◇

明确本节课的思路是学习这节课的关键。

所以,上课一开始,教师就要提供素材、创设情景,让学生提出同种物质组成的物体的质量与体积是什么关系,不同种物质组成的物体的质量与体积时什么关系,在此基础上,教师追问:

能不能用物体质量与体积的比值来表示以上关系呢?

明确了这些,制订实验方案、收集实验数据、建构实验结论,自然水到渠成。

5.3　密度知识的应用

◇教学目标◇

【知识与技能】

1.学会用密度的三个公式计算密度、质