高中音乐《大海啊故乡》课件三篇.docx

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高中音乐《大海啊故乡》课件三篇

高中音乐《大海啊故乡》课件【三篇】

　　一课题研究：

“感受歌曲情感,培养创新水平”

　　二教材分析;

　　本课是〈人音版〉16册三单元内容,歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。

采用了4/4,3/4变换节拍。

抒发了热爱大海热爱家乡的感情。

　　三教学设计思路：

　　新课标强调“以审美为核心”,我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,引导学生从全新的审美视角诠释音乐。

教学设计中坚持“以人为本”的宗旨,面对一个个活泼而智慧的学生个体,力求在教学内容和教学方法上求新：

教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新水平。

　　四学情分析：

　　初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的水平。

但是,存有一定的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲自感受音乐作品的思想情感。

所以,要善于使用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。

五教学目标：

　　知识目标：

　　1、引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;

　　2、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新水平。

　　情感目标：

通过欣赏演唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。

　　过程与方法：

以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新水平。

　　教学重点：

用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》

　　教学难点：

结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式实行创编活动

　　教具准备：

相关大海的视频资料,音乐光盘,钢琴、

　　六教学过程：

（一）创设情境：

　　教师：

诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。

你听是什么声音?

　　（播放自然声响：

海浪声）

　　学生：

是海浪冲击岩石的声音。

　　（播放多媒体课件：

大海潮起潮落海滩风光）

　　随着优美的音乐作背景,教师有感情的：

“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?

看到什么?

”

　　学生：

我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”

　　教师：

“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。

今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。

让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?

”

　　（设计思路：

这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。

并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提升学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。

）

（二）聆听感悟：

　　1初听音乐：

播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲

　　教师：

歌曲抒发了怎样的情感?

歌中所体现的大海带给你怎样的印象?

　　学生1：

歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

　　学生2：

歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的

　　2复听音乐：

进一步感受歌曲

　　教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度）

　　3学唱歌曲：

随伴奏演唱歌曲

　　以不同演唱形式（齐唱,领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想）

　　4深入体验歌曲

　　1）旋律线

　　（教师指导学生一边唱一边划旋律线）

　　教师：

划出的旋律线象什么?

　　学生：

象大海的波浪

　　2）节奏

　　教师;这首歌曲节奏有何特点?

使用到的典型节奏型是什么?

　　学生：

歌曲节奏较为舒展,_x.__x-切分节奏的使用较明显,重复多次（集体练习节奏）

　　教师：

这个节奏的使用有什么作用?

　　学生：

_x.__x-切分节奏的使用生动描绘出大海带给我们的印象：

平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落

　　教师：

这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?

　　学生：

切分节奏_x.__x-的使用及旋律线都象是真切体现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。

　　3）重复

　　教师：

“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?

是否有些多余?

　　小组练习并讨论回答：

“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。

从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情

　　（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）

　　5艺术处理

　　学生小组讨论：

演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化

　　小组练习并展示

　　师生评价总结

　　（设计思路：

首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。

教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。

潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙使用,从而提升音乐感受鉴赏水平及表现力）

　　三表现创造：

　　教师：

在音乐创作中,音乐要素的完美使用让我们获得丰富的精神体验。

现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔：

　　分组以不同的艺术形式实行创编活动及创作练习。

经过认真准备,学生分成：

1）诗歌组：

配乐朗诵2）器乐组：

竖笛演奏（领奏,齐奏）3）演唱组：

不同演唱形式（领唱,齐唱,轮唱4）舞蹈组：

形体表现5）绘画组：

6）创作组：

7）编导组。

　　学生小组活动,以小组展示,师生评价总结

　　教师：

“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?

”

　　学生：

“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,器乐让我们注重旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”

　　教师：

“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。

”

　　学生表演：

引子：

学生模仿海鸟的叫声;接着教师钢琴弹奏：

用琶音表现海水波纹,潮起潮落;学生配乐朗诵加领唱,有感情地演唱歌曲;尾声：

用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪声结束。

其间,由器乐组用竖笛,教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。

　　（设计思路：

通过细致的分组能够充分照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,其中稍有难度的是创作组,由音乐特长生为主,主要负责：

为歌曲编创开头和尾声。

编导组由思维活跃,有组织水平的学生组成,主要负责：

总体策划将各组节目实行筛选穿插完美结合。

通过各小组的活动,将歌曲实行了二部创作以综合艺术的形式完整体现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践水平）

　　四结束本课

　　课后反思：

　　本课教学设计力求导入求新、使用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新水平。

实践中取得一定良好的教学效果,但仍存有问题。

需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导即时间把握。

任一环节把握不当,都会导致教学失败。

而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。

美国教育心理学家提出教师的成长公式：

成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长的,只有长期持续地反思积累,总结并发扬教学成功经验,补充教学中的不足,才能持续超越,创造性地上好每一课。

　　高中音乐《大海啊故乡》课件篇二

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观目标】

　　通过学唱歌曲，感受歌曲中海外游子思乡之情感，增强对自己故乡的热爱。

　　【过程与方法目标】

　　通过合作探究，采用多种形式表现歌曲，提升音乐的创造力。

　　【知识与技能目标】

　　能用深情优美的声音演唱歌曲。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能用深情优美的声音演唱歌曲

　　【难点】

　　大附点十六分节奏的掌握

　　三、教具

　　钢琴、课件、多媒体

　　四、教学过程

　　师生问好。

　　环节一：

导入新课

　　教师：

同学们，上课前，老师要演唱一首歌曲送给大家，大家仔细的聆听，歌曲传达着怎样的情感呢?

　　歌曲《望乡》部分

　　学生：

歌曲啊传达着对故乡的思念之情

　　教师评价学生并引出课题、板书

　　环节二：

学唱歌曲

　　1.初听歌曲

　　教师：

让我们先聆听一遍这首歌曲，同学们体会和感受一下，歌曲传达着怎样的一种情绪，抒发着怎样的一种情感呢?

　　学生：

深情、思恋的情绪，对大海的和故乡的怀念的情感。

　　教师评价学生的回答，并简单介绍歌曲。

　　2.复听歌曲

　　教师：

让我们再来聆听一遍这首歌曲，大家思考一下，歌曲的情感是如何变化的呢?

　　学生：

二段

　　教师，并引导学生思考每一段感情的特点。

　　学生：

第一段，朴实、优美、回忆在海边经历。

第二段音区提升充满激情，表达主人公对大海故乡和妈妈真挚的情感。

　　教师评价并引出发声练习

　　3.发声练习

　　教师示范指导学生练声需要注意的地方，评价学生的发声练习。

　　4.模唱歌曲

　　教师：

同学们，在大海边，你们能听到什么声音呢?

　　学生：

海浪声、海鸥的叫声、轮船的汽笛声。

　　教师引导学生用轮船汽笛的“呜呜”声，随教师钢琴模唱旋律。

　　5.视唱歌谱

　　教师带领视唱歌谱，并解决附点十六分节奏难点。

　　6.朗读歌词

　　教师提示学生按照歌曲的每乐段的情感特征，有感情层次的朗读歌词，并评价。

　　7.演唱歌曲

　　教师：

接下来，大家跟随老师的琴声，完整的演唱一下这首歌曲。

大家的歌声真是太深情优美了，这么优美深情的声音，如果加上其他表演形式的配合，就更好了。

　　三、拓展提升

　　教师：

老师给大家几分钟的时间，大家以小组为单位给歌曲实行自选形式的表现歌曲，我们看看哪一小组最棒。

　　教师巡视并指导

　　四、小结

　　教师：

同学们，美好的时光总是结束的很快，转眼间又到了下课的时间，那么大家本节课，有什么收获吗?

　　教师：

大家今天的收获真多呀，老师真替你们高兴。

同学们，我们每个人都有故乡，故乡是我们一生都不能忘却的地方，人啊就像风筝，故乡就像线，心念故乡，才能越飞越高越走越远。

老师也希望，同学们以后无论走多远，都记着自己的故乡，记着自己的根在哪里。

今天的课程到此结束，同学们再见。

　　五、板书设计：

　　大海啊，故乡

　　1=F3/4

　　附点十六分

　　高中音乐《大海啊故乡》课件篇三

　　一、教学目标【情感、态度、价值观】通过学唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，树立积极的生活态度，产生热爱大海热爱家乡热爱生活的美好情感。

【过程与方法】以分析、比较、体验、合作的方式，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养自身的音乐创造水平。

【知识与技能】引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。

　　二、教学重难点【重点】用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。

【难点】体会附点、切分节奏在歌曲中的作用;结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式实行创编活动。

　　三、教学过程

（一）新课导入教师提问学生：

诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音?

学生自由回答。

教师总结：

是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。

今天就让我们走进大海，学习《大海啊，故乡》这首歌。

（二）初步感知1.初次聆听，说说这首歌曲情绪如何?

速度是怎样的?

学生自由回答。

（速度稍慢、深情舒缓地）2.谁能说一说这是几拍子的歌曲吗?

（三拍子）教师介绍三拍子：

三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗?

3.请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

教师总结：

从大家的朗读声中读到了深情、听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。

　　（三）探究学习1.跟琴学唱歌谱找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。

2.用“wu”模仿海风声实行模唱，提示学生注意四分音符和附点四分音符的时值与唱法。

3.教师提问学生：

这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里?

学生分享（大海啊大海，就像妈妈一样）教师顺势提问：

这两句的音与前两句相比较怎样?

表现了歌者情感怎样的变化?

学生自由回答。

教师总结：

音区更高，情绪越来越激动，持续升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪。

教师提出问题：

后半部分演唱力度与情绪应该相对应的有些什么变化呢?

学生讨论回答。

教师总结：

更增强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切。

5.加入尾声，作渐慢、渐弱的处理。

6.完整的演唱歌曲。

　　（四）拓展延伸1.介绍歌曲背景，歌曲作者王立平，作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》《牧羊曲》等2.创编舞蹈动作。

　　（五）小结作业大海是宽阔的、又是多姿多彩的。

生命源于海洋、音乐源于生命。

同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧!