中班主题欢欢喜喜迎新年教案.docx
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中班主题欢欢喜喜迎新年教案
中班优秀主题教案《欢欢喜喜迎新年》
回忆往事，每年过年都是儿时的我最开心的时候，联系现在谁又能说哪个孩子又不是翘首盼望新年的到来呢！
曾记得有一天一大早，我到班级，说起现在已经是十二月份了，有孩子马上说：
“老师，我还知道再过几天就要过年了。
”他的话刚说完孩子们就接着他的话题谈论开了，有孩子说：
“过年时我又可以穿新衣服了。
”有孩子说：
“过年的时候，我上街时还看到很多很多的灯笼呢！
”……随着谈话时间的延长，孩子们对过新年越来越向往了。
我想：
过年是我国的喜庆日子，大人小孩哪个不想呢！
既然孩子们这么向往，何不抓住这一机会，挖掘其中的教育价值，开展一次关于“喜迎新年”的主题活动，让孩子更多地了解感受一些我国的传统文化，民间习俗。
及时生成了本次主题活动《欢欢喜喜迎新年》。
本主题是以“迎新年”为核心加以组织和安排的活动，通过观察周围环境的布置，人们多彩的庆祝活动，让幼儿知道元旦是新年的开始，感受节日的快乐。
使幼儿懂得新的一年自己又长大了，应该更好地学习，更能干。
新年（元旦）是我们中华民族的传统节日，是新的一年的开端。
为了引导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣和探究欲望，让孩子们体验到过新年的快乐，知道自己又大一岁了，特选择这一活动主题。
为了给孩子们的探究活动创造一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，在活动设计的过程中，我们主要从“认识新年——迎接新年——庆祝新年”三个环节入手，通过组织谈话、欣赏歌曲和儿歌来加深幼儿对新年（元旦）的认识与了解；通过亲手布置活动环境进一步为迎接新年做准备；最后以“亲子游园”形式庆祝新年，体验新年到来的喜庆气氛。
主题活动的目标：
1、幼儿通过按自己意愿选材料操作，按自己意愿扮演角色进行游戏。
满足自己的创造性表现的需要，充分享受游戏的乐趣。
2、幼儿在操作和游戏活动中，共同解决遇到的问题，培养幼儿相互合作的意识。
3、进一步提高幼儿的操作能力，以及培养幼儿创造美、表现美的能力。
4、乐意参加各种庆祝活动，感受新年的快乐。
5、知道自己又长大了应该更懂事，更能干。
环境创设：
1、在活动中和幼儿一同制作灯笼、彩带，并布置墙面，感受新年的气氛。
2、请幼儿从家里带一些布置环境的材料，将教室打扮漂亮。
3、和幼儿一同参加迎新活动，感受愉快的气氛。
4、提供幼儿小时候的照片，让幼儿了解自己新年到，又长了一岁。
家园共育：
1、请家长与幼儿一起关于新年的资料。
2、重视孩子的体育锻炼，能利用假日带孩子晨练、远足等。
3、为幼儿准备一份新年礼物。
表扬幼儿一年中的进步。
4、请家长带领幼儿到广场或者大街上观看节日景象。
5、会说一句祝福的话，并大胆的将祝福告诉朋友。
主题活动的组织与实施：
社会：
过新年
活动目标：
1、知道1月1日是元旦，是新年的第一天，过年是中国人的传统节日。
2、通过听故事，同伴间相互介绍，了解关于新年的一些传统民俗，风俗习惯及趣闻。
3、增进幼儿的民俗文化情感，体验节日的快乐。
活动准备：
1、在成人的协助下，幼儿每人准备一则国内外的趣闻。
2、有关庆祝新年的活动录像。
活动过程：
1、观看录象，感受新年的气氛，激发幼儿的想象。
提问：
录象里的人为什么这么高兴？
新年是哪一天？
2、老师讲述年的故事，了解传说中的“年”的来历。
3、组织幼儿讨论：
怎样庆祝新年。
（1）提问：
你喜欢过新年吗？
为什么？
你家是怎样过年的？
你知道人们用什么方式庆祝新年？
（2）分组讲述新年趣闻。
4、继续观看录象，鼓励幼儿随音乐同录象中的人一起跳起来，感受过新年的快乐。
诗歌：
大一岁了
活动目标：
1、理解诗歌内容，知道自己过新年就要大一岁了。
2、通过观看表演的形式，学习诗歌。
3、能安静地观看诗歌表演，对诗歌表演活动感兴趣，、并乐意扮演角色表演诗歌。
活动准备：
布娃娃，小红帽一顶。
活动过程：
1、情境表演《大一岁了》
出示布娃娃，边念诗歌边表演，引起幼儿对表演诗歌的兴趣。
2、回忆表演内容，初步了解诗歌内容。
教师：
刚才，看见的表演中有谁？
布娃娃要干什么？
小朋友对布娃娃说什么？
3、教师朗诵诗歌《大一岁了》，帮助幼儿进一步了解诗歌内容。
教师：
新年到了，我送给布娃娃什么？
布娃娃是怎样表现的？
教师：
小朋友为什么不抱她呢？
4、教师带领幼儿有表情地朗诵诗歌，鼓励幼儿边念诗歌边表演动作。
5、引导幼儿深入话题：
新年到了，你又长大一岁了，你几岁呢？
在新一年里，哪些事情可以自己做不要爸爸妈妈帮忙了，你有什么愿望，你想做什么呢？
鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
手工：
装饰布置节日的教室
活动目标：
1、通过观察教师的示范，了解拉花的制作方法。
2、学习做拉花，探索怎样粘贴才能漂亮。
3、自己动手布置装饰教室，体验节日的气氛。
活动准备：
长条彩色蜡光纸，胶水。
活动过程：
1、观察环境，引出“拉花”。
教师：
小朋友看一看，今天我们班里有什么变化？
哪儿变漂亮了？
引导幼儿仔细观察，并讲出在教室里布置了一条拉花。
教师：
教室里有一条拉花？
一条漂亮的拉花太少了，怎么办呢？
启发幼儿想出自己动手做拉花的办法。
2、学习只所拉花的方法。
（1）观察拉花，了解拉花的基本形象。
（2）教师示范讲述，幼儿观察了解做拉花的过程。
3、引导幼儿讨论：
怎样粘贴最漂亮4、幼儿动手制作，教师巡回指导。
5、幼儿上来将自己制作的长长的拉花展示给同伴看，比一比谁做的拉花最长、最漂亮。
6、教师与幼儿一起将拉花连接起来，布置在教室里。
谈话：
新年的礼物
活动目标：
1、引导幼儿围绕“新年的礼物”这一话题谈话，用连贯的语言表达自己的意思。
2、进一步帮助幼儿掌握一对一交谈的规则。
活动准备：
自制的手工作品，有过送礼物及接受礼物的经验。
活动过程：
1、过年的时候，大家为了表示友好、问候，常会互相送礼物。
你们收到过别人送的礼物吗？
谁送的？
你送过礼物给别人吗？
2、围绕话题自由交谈，要求幼儿轮流谈，不抢着说话，教师参与幼儿谈话，及时鼓励积极发言的幼儿。
3、集体谈话。
4、今年过年你想送礼物给谁？
送什么礼物？
为什么？
5、你认为今年谁会送礼物给你？
你最想得到的新年礼物是什么？
为什么？
6、教师小结，赞扬幼儿能想到给父母送礼物，提醒幼儿接受别人礼物要有感激之心，要爱惜别人送的礼物。
语言：
压岁钱
活动目标：
1、帮助幼儿学会连贯地表达自己拿到压岁钱后的感受及自己的愿望。
2、帮助幼儿学会注意地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。
活动准备：
红包一个。
活动过程：
1、出示红纸包，让幼儿猜猜里面包着什么？
2、红纸包着的钱叫什么？
你们拿到过压岁钱吗？
什么时候拿的？
3、幼儿自愿结伴，互相讨论压岁钱。
4、集体讨论，提醒大家注意听别人讲话，为别人分享快乐。
5、拿到压岁钱后干什么用了？
6、今年你再拿到压岁钱，你准备怎么用？
剪纸：
窗花
活动目标：
1、在欣赏的基础上学习用各种图形剪窗花。
2、通过欣赏了解窗花的多样性以及窗花是我国所特有的民间艺术。
活动准备：
欣赏的窗花，各种形状的彩色蜡光纸，剪刀。
活动过程：
1、欣赏剪纸作品，了解窗花是我国所特有的民间艺术以及窗花的多样性2、帮助幼儿了解剪窗花的方法。
3、幼儿剪窗花操作活动。
先交代要求，然后幼儿动手剪纸。
在幼儿操作过程中，鼓励幼儿在对折时一定要将边与边对整齐，找好中心点，剪时不能从一边剪到另一边，否则回剪断的。
4、幼儿窗花作品展示。
将幼儿的作品布置出来，请幼儿说说：
我最喜欢的窗花。
社会：
年画和春联
活动目标：
1、知道年画和春联都是迎新年时用的吉祥物，它们预示着人们对新年的美好祝愿。
2、了解年画和春联的特点和含义。
3、初步产生读民族文化的兴趣。
活动准备：
供幼儿欣赏的年画、春联。
活动过程：
1、看录象观察人们喜洋洋迎新年的场面，体会过年的喜悦之情。
（1）教师：
他们在干什么？
为什么这样做呢？
（2）教师：
你看到画上有什么？
看了年画，你有什么感觉？
（3）教师：
你知道春联上写的是什么吗？
春联为什么是红色的？
人们一般喜欢在春联上写什么？
为什么会写这些内容呢？
3、将录象定格在年画和春联的有关镜头上，并引导幼儿仔细观察、讨论。
（1）这幅画上有什么？
你知道他们分别表示什么意思吗？
（2）门两边贴色红纸上写的是什么？
中间还有一条横纸，叫什么？
（3）你还见过什么样子的年画和春联？
能给大家说说吗？
3、教师小结：
年画和春联都是中国人在迎新年时用的吉祥物，年画是用画来表达五谷丰登、年年有余等美好祝愿，而春联是用文字形式表达，他是由上联、下联和横批三部分组成的。
4、鼓励幼儿尝试编对联，教师对幼儿讲述的句子进行加工并写在红纸上。
然后带领幼儿念一念春联。
5、让幼儿在白纸上，设计一张年画，鼓励幼儿用鲜艳的颜色表现过年喜庆的气氛。
6、举办《幼儿年画展》，幼儿介绍自己创作的年画。
区域指导要点：
快乐宫：
1、提供认字的卡片，让幼儿在操作、游戏中认识汉字。
2、阅读图书，通过观察图片，自由讲述故事，培养幼儿的看图讲述的能力。
操作内容：
小图书、拼图认字（拼图）聪明屋：
1、提供各种操作材料，让幼儿在动手摆弄的过程中学习知识。
2、教师适时的指导幼儿活动，让幼儿能够从活动中、游戏中找到知识。
操作内容：
（1）花开有几朵？
（数字、花）
（2）拼图（各种拼图）（3）找影子（图片、影子）动手练：
1、能根据珠子的颜色、形状有规律的排列。
2、在小厨房的操作台面上活动，把幼儿生活中的事情搬到幼儿园中进行。
操作内容：
串门帘（各色珠子、塑料绳）小巧手（围巾、手套）美工区巧手做：
1、学习剪纸挖孔的技能。
2、学习用各种材料制作新年用品，渲染节日气氛。
3、引导幼儿通过搓、团、压、捏大呢感动作，掌握制作饺子的技能。
操作内容：
剪纸：
灯笼、窗花、手工：
拉花、糖纸小人彩泥：
包饺子主题活动反思：
在元旦新年的主题中，孩子们的参与是积极的，情绪是热烈的。
首先是教室环境，不少孩子都带来了有关新年的物品来布置教室，特别值得一提的是周铮涵小朋友，今天带一盆圣诞花，明天带一个水晶球，后天又带一串挂件，贺卡等，可见家长的配合是非常到位的。
当然除了让孩子们从家里带，主要的还是我们自己动手做，我们作为教师提供给孩子丰富的材料，彩色的纸，彩色的糖纸，还有一个个的创意，做新年树、新年贺卡、灯笼、彩带、糖纸小人等，孩子们有了多种选择的余地，而且不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料、内容。
如能力强的做灯笼，能力差的做彩带，总之，在新年的环境布置中我们让每一个孩子都能获得成功的体验，同时也进一步渲染了新年的气氛。
在“亲子游园”活动中，每个幼儿的脸上绽放着欢乐，每个家长的脸上荡漾着欢乐，加深了与孩子之间的感情，同时也体验了孩子的成长。
主题活动过程中的案例：
1、剪纸：
窗花在剪纸活动之中，孩子们看着悬挂在教室内的窗花，思考着窗花的剪法。
有的孩子照着窗花的形状画在纸上，也有的孩子求救于老师不知道如何才能剪出雪花。
这时，龚怡琳取下窗上的窗花说：
“周老师，是不是可以对折剪。
”在她的提醒下，孩子们围绕着一个点展开探索。
在幼儿积极的探索中，剪出了一片片不同的窗花，剪出的窗花越来越漂亮了。
孩子们对剪纸的兴趣也越来越高，他们会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手作，积极探索。
教育家霍姆林斯基曾说过：
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”促进幼儿主动、创造性的发展是当前幼儿教育的目标和要求。
尤其是在知识经济发展的今天，创新人才是社会的财富，是社会前进的动力源泉。
孩子们都有一颗灵心，但需要激发，他们也都有一双巧手，但需要训练。
因此开展剪纸活动，对培养幼儿的观察力、创造力有一定的帮助，从中也吸取了我国民间剪纸的传统方法。
在学中玩，在玩中学，使幼儿在参加一系列的活动中，接受艺术熏陶，促进多种能力的综合发展。
2、生活：
小小观察员冬天到了，天气也变得越来越寒冷了，许多小朋友因为害怕寒冷都不愿意把手伸出来，因此到了洗手的时候，盥洗间就会出现小朋友马马虎虎地把小手在水里冲一下，或者有的小朋友干脆手也不洗就出来吃饭了。
针对幼儿的这一情况，我多次提醒他们都无济于事，达不到好的教育效果。
我灵机一动，为什么不换一种教育方式呢？
于是我利用生活活动的时间，对孩子们说：
“你们愿意当观察员吗？
”“老师，什么是观察员？
”小朋友一个个眨巴着眼睛看着我。
“观察员的任务就是观察小朋友洗手，看着他们洗手的方法对不对？
他们的手洗得干净不干净？
”“好啊！
”小朋友听到我这么一说，都十分高兴，表示愿意干，我们商量下来，决定每天请一个小朋友，让每个孩子都有机会。
今天就请包钰渊开始，她便马上跑到水池边，认真履行起职责来，只见她一会儿指点这个一会儿提醒那个，俨然是个小老师，其他的小朋友也都十分认真地洗干净了他们的手。
我看在眼里，喜在心上。
同时我也在心里告诫自己：
以后在指导幼儿时，要从尊重幼儿出发，坚持正面教育，选择一种让幼儿容易接受的方式，对幼儿进行教育，这样往往可以收到事半功倍的教育效果。
3、建构：
你看我拼得多漂亮呀今天在进行活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具是结合主题“在冬天里”的冬天景色的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，冯天形开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，他向我走过来说：
“老师，你能过来帮我拼一下吗？
”然后我走过去，对他说：
“老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。
”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对他说：
“老师坐在你边上看你完成的怎样。
”我见他大概拼出了头绪鼓励他说：
“冯天行，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和王均夏那部分是连在一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。
”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。
不一会儿，孩子们把自己拼完了的那部分拼图合在一起，我走到他们身边说：
“你们真不错，已经快完成拼图了。
”孩子们听了开心的继续拼着拼图。
冯天行小朋友一向做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会经常习惯求助于别人或者不能有始有终的完成，所以当他在完成一件事情的时候我们常耐心指导并给予鼓励，坚持要他自己完成，体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了他们的合作意识，学会互相帮助，为了共同完成同一幅作品而努力。
附赠材料：
幼儿园教案导入环节怎么写？
设计教学活动环节
教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各个小环节。
这些环节为教师掌握教学过程提供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。
教学环节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步引向。
导入环节的设计
高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进入最佳学习状态。
1.直接导入法
直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。
比如,教师出示一本大图书,告诉幼儿:
“今天老师带来一本好看的书,请你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情
这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。
2.问题导入法
问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。
比如,在讲故事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:
“蛤蟆今天在等好朋友青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事情了?
”又如,在科学活动“电动玩具”中教师说:
“这个玩具今天不会动了,到底是怎么回事呢?
这样的导入非常适用于科学探究类的活动,因为它容易激发起孩子学习的积极性。
当然,在讲有趣的故事时,或者要学习有情节的歌曲或舞蹈时,也比较常用
3.前经验导入法
前经验导入法,是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动,吸引幼儿积极参与到活动中。
比如,教师在教学活动开始时说:
“小朋友,你们还记得上次我们唱过的那首歌吗?
歌里唱了什么?
”又如,在上科学活动“磁铁”时教师说:
“前两天小朋友们在区角游戏里玩了小火车请你们说说那些车厢是怎么连接起来的,你们有什么奇怪的发现吗?
如果新的学习内容需要有一定的经验支持,那么比较适合采用此
4.游戏导入法
游戏导入法,是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣,触动幼儿的原有经验,为活动的正式开始做好准备。
比如,在开展中班“各种各样的水果”活动时,教师拿出一个布口袋,请个别幼儿伸手去摸里面的水果判断是哪种水果。
又如,在“沉和浮”的科学探究活动中,教师先请幼儿玩水,然后把各种玩具材料放入水中观察等。
要让孩子在活动中动手动脑时,就可以使用这个方法。
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