矛和盾的集合.docx

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矛和盾的集合

修改意见

25、矛和盾的集合

备课人：

曾小芳

教学目标：

知识与能力：

会认六个生字，会写十四个生字。

正确读写生字词；

过程与方法：

通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。

情感态度与价值观：

读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

教学重难点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

教法学法：

点拨法课前准备：

生字卡片和本课的朗读录音磁带教学课时：

2课时

第一课时

一、导入新课，揭题

1.成语故事《自相矛盾》导入。

观看FLASH动画

2.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。

）矛：

矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：

短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

3.“矛”和“盾”有什么作用？

（板书：

进攻、防守）4.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？

今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

（田字格书写“集”。

）二、整体感知，把握文章大意

1.自读课文。

这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。

请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫  左抵右挡 难以招架

进攻  庞然大物 大显神威

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（   ），还是（    ）。

经过反复思考，发明家将矛的（   ）和盾的（   ）合二为一，发明了坦克，这个（    ）

修改意见

在战场上（   ），德国兵一下子退了十公里。

三、指导书写1．写生字。

2．读一读：

左抵右挡。

你发现了什么？

像这样的词语你还知道哪些？

第二课时

一．.学习课文一二段。

1、默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

2、谁都看到了这样的画面？

什么感受？

（难以招架。

）

 3、经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？

（上下左右全方位地保护自己。

）

4、师：

即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：

——出示句子：

盾太小啦！

如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？

谁来试着读一读？

（生读。

）师：

不够急切，再读！

二、学习课文三四自然段。

有个铁屋子就行了吗？

请同学们默读第3、4两个自然段。

看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

发现问题

解决问题

盾太小

铁屋子

三.学习课文五、六段，1．坦克是怎样大显神威的？

（1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

）2.如果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？

怎么做？

再读读这个句子。

想一想：

为什么要用这个例子？

（是为了说明坦克在战场上大

修改意见

显神威。

）

3．矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？

三读理解“合二为一”（把矛和盾的优点集合在了一起）4．对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

（出示句子）一起读最后一段。

四、课外延伸

1．你的生活中有这样的例子吗？

先来做做这里的趣味数学题。

课件出示：

矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝

矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔

2．日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的？

电视＋电话=可视电话轮子＋椅子＝轮椅

镜片＋镜框＝眼镜

3．请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明新产品的作用。

作业设计：

1.摘抄你认为课文中用得好地词语。

2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会.

板书设计：

矛和盾的集合

遇到问题    想到怎样解决

矛太小      铁屋子

 不能进攻    铁屋子开个小洞

  伸出“矛”——枪口、炮口

安全教育：

教学反思：

修改意见

26、科里亚的木匣

备课人：

曾小芳

教学目标：

知识与能力：

认识“匣、锯、阶”3个生字。

会写“挖、鞋”等13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

过程与方法：

.正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度与价值观：

了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：

1、学会分析问题。

2、了解事物是不断变化的。

教法学法：

点拨法

课前准备：

生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、生活导入，激发兴趣。

1、同学们，老师有一个小女儿，她非常喜欢交朋友，今天，我把她的照片带来了，想认识她吗？

（课件出示照片，一百天、一周岁、四周岁），你发现了什么？

2、是的，小女儿一天天长大，她的身体、性格爱好都发生了变化，想和她交朋友吗？

我下次一定介绍你们认识，今天，老师想带你走进苏联作家左琴科的故事，认识他笔下的一个非常可爱的孩子，科里亚，（板书）一起喊喊他的名字，科里亚有一个小木匣，他非常喜欢，（补充完课题）指导“匣”的写法。

齐读课题。

二、检查预习，初读课文，了解大意。

1、词语掌握的真不错，课文读得怎么样？

默读课文，想想课文讲了科里亚的一件什么事？

2、课文先写了科里亚埋木匣，哪几个自然段？

接着写他挖木匣，最后写他受到的启发，（引导学生分清文章脉络，相机板书）

修改意见

第二课时

一、品读课文，感悟道理。

（一）学习埋木匣部分1、科里亚这样珍爱他的小木匣，他的小木匣里到底装的什么呢？

2、他是怎样埋得？

3、从中你体会到？

（二）学习挖木匣教师出示句子：

“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想”。

引导学生思考：

科利亚当时在想什么？

让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。

（三）感悟道理

1、生读最后一段2、科里亚挖到木匣，很高兴，但他更高兴的是什么？

3、他懂得了什么？

四、拓展延伸。

1、看看你的周围，哪些在发生变化？

板书设计：

                科里亚的木匣

 埋木匣（小玩意）→挖木匣→启发（一切都在变化）   

作业设计：

我会填

一（）木匣一（）早晨一（）细沙

一（）孩子两（）报纸五（）杂志

一（）电车一（）风景三（）伙伴

安全教育：

教学反思：

修改意见

27.陶罐和铁罐

备课人：

曾小芳

教学目标：

知识与技能：

1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语；

过程与方法：

读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；过程与方法：

情感态度与价值观：

明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

教学重难点：

对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

教法学法：

讲解法

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课１、揭示课题：

２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？

2、质疑：

罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？

下面让我们去读读课文。

二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

遇到不明白的词语、句子做上记号。

三、再读课文，完整说说课文讲了一个什么故事？

出示：

这个故事讲了许多年以前              ，许多年过去了，陶罐          ，铁罐           。

补充小资料袋：

关于铁罐氧化作用的科学道理。

第二课时

一、复习导入，说话练习

１、巩固词语：

２、用上以上词语来说说课文的主要内容。

修改意见

二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

1、理解“奚落”2、学习2——9自然段，体会人物内心情感。

（1）师：

铁罐是怎样奚落陶罐的呢？

请自由读2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。

（2） 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。

3、学生自主学习后面的三次对话。

4、学习10——17自然段。

（1）请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何？

（2）生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。

（3）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？

（4）师：

同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？

为什么？

三、表达感受、深化感情。

1从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

2如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？

3拓展延伸，联系生活中的事情。

（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

）

四、布置作业

抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言

板书设计：

27陶罐和铁罐

　　　　　　（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良

　　　　　　（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

安全教育：

教学反思：

修改意见：

２８、狮子和鹿

备课人：

曾小芳

教学目标：

知识与能力：

正确、流利有感情地朗读课文.

过程与方法：

读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

情感、态度与价值观：

培养独立阅读能力。

教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

教学准备：

多媒体课件、动物图片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

师：

在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。

（贴图）

提问：

看到这两种动物，联想到什么？

（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：

（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）这是怎么回事？

那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题：

28、狮子和鹿并齐读

二、初读课文，了解课文大意。

　　　1、学生自由朗读全文，读准生字。

2、出示生字词拼读。

3、出示含有生字的句子测读。

4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？

三、品读课文，体会探究

1、学生汇报交流。

2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）

3、找出其中两组反义词。

（美丽—难看、送命—逃生）

4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢？

用“—”画出来。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

）

A、他把鹿角比作什么？

还像什么？

B、理解（匀称、珊瑚）

修改意见：

C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样？

指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。

D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么？

（惊讶）

E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶？

F、指导学生读1—3自然段。

6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？

用“—”画出来。

A指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

）

B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？

（抱怨）

C、从哪些词句可以体会？

（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。

指导朗读。

（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时，危机已经悄然逼近。

同学们自由地读5、6自然段。

A、读后你知道了什么？

（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。

）

B、同学们，你们看过动物世界吗？

看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？

那对于弱者来说是一场生于死的考验。

让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。

（老师范读五、六自然段）

C、听了老师范读，你感受到了什么？

（惊险）

D、你们想试一试吗？

想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

E、放音乐配读。

F、你们读得真好!

如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

G、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）

H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。

）引导再读。

四、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？

（结合生活中的事例来帮助理解）

3、学生交流汇报。

4、师：

通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。

课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？

五、总结

修改意见：

师：

今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

板书设计：

鹿角美丽（挂在树枝上）险些丧命

鹿腿难看（有力）逃出狮口

安全教育：

教学反思:

修改意见

语文园地七

备课人：

曾小芳

教学目标：

知识与能力：

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

培养口语交际能力。

2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

过程与方法：

引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　情感态度与价值观：

明确交际的内容和要求，用选择动物编写通话故事的形式，练习表达提高习作的兴趣。

教学重难点：

重点：

能勇敢清楚、流利地表达自己的意见。

难点：

学会倾听、质疑、评价。

引导学生大胆想象，设计，主动与人交流。

教具准备：

多媒体课件，学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　　搜集自己喜爱的动物图片与资料。

课时安排：

4课时　　　　　　　　　　　　　

教学流程：

　第一课时　口语交际

一、事例导入，引出话题。

1．课件展示事例。

a.要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。

有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

2.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

二、小组交流，教师巡视。

　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作

一、交流故事，激发兴趣。

1．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。

请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

2．小组交流。

3．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

二、点拨角度，开阔思路。

1．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。

看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

2．学生展示自己搜集的动物图片和资料。

引导学生仔细观察，展开联想。

修改意见

三、选择动物，编写故事。

1．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

2．学生把自己想象的故事写下来。

四、交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　　　　　　　　　　第四课时我的发现

一、我的发现　　

1、教师出示小黑板：

傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明　2、同座讨论从这两行词语中发现了什么。

（发现上下两个词意思是相反的。

）3、延伸拓展。

请学生再说一些意思相反的词。

二、读读背背

1.学生自由地小声读读、背背这些句子。

同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的

三、连连认认

1、教师板书学生已经认识的字：

竹、说、海、木、书、怒、女、子。

请学生读一读，组组词。

2、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

3、全班交流。

请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

四、成语故事

1、学生自由地小声读读这个故事。

2、想一想：

那个人最后能不能捞到宝剑？

为什么？

3、全班交流。

先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

作业设计：

1、摘抄园地中喜欢的词语。

2、把自己写好地故事读给大家听。

安全教育：

教学反思：

修改意见：

29、掌声

备课人：

曾珊

教学目标：

知识与能力:

1、认识本课生字10个，会写13个生字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

情感、态度与价值观：

学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点、关键：

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

教具准备：

挂图、小黑板、多媒体课件

课时安排:

2课时

教法学法：

朗读感悟、讨论交流法

教学流程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：

“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1学习生字：

课件出示生字，多种方法学习。

2想一想：

课文围绕掌声讲了一件什么事？

引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

1学习第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

2学习课文第四自然段内容：

指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）

3有感情地朗读第一和第四两个自然段。

4课文读到这儿，你有什么疑问？

引导学生提出：

英子为什么会有这么大的变化？

这个问题提出来以后，可作为下一阶段学生自足阅读的目标，培养学生边读边疑边悟的能力。

第二课时

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大的变化呢？

）

二、精读课文，自己释疑

1学生精读课文的第二、三自然段，带着以上问题自读自悟。

2组织学生在小组内汇报交流。

3小组汇报讨论结果。

引导学生从认识掌声对英子的帮助，从两次掌声中体会到了什么回答。

4指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

学生读后，组织评议，那个地方读得好？

修改意见：

三、拓展延伸，加深认识

1学习英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气面对生活。

”

（1）学生齐读这段话。

（2）联系全文谈谈对这段话的理解。

2生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是什么感受呢？

3学了课文，又谈了那么多感受，你还想对自己或别人说什么呢?

作业设计：

1你搜集了哪些有关反映人与人之间互相关爱的名言或谚语呢？

2假如你的同学考试考得不好，他很难过，请你写一两句话鼓励他。

板书设计：

29、掌声

活泼

开朗

自信

安全教育：

教学反思：

修改意见：

30、一次成功的实验

备课人：

曾珊

教学目标：

知识与能力：

1学会本课的生字新词。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

从有感情朗读课文中体会人物品质。

情感态度与价值观：

领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品质并培养合作精神。

教学重难点、关键：

理解实验成功及教育家激动的原因。

教具准备：

一个玻璃瓶，三个记者生字的小铅锤、多媒体课件。

教法学法：

实验演示法、讨论交流法。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做？

读一读《一次成功的实验》，相信会对你有所启发。

（课件出示）

二、初读课文，了解课文大意

1．教师提示学习方法：

（1）初读课文，借助拼音读准字音。

（2）联系上下文或借助字典理解词语意思。

（3）再读课文，想想课文讲了一件什么事？

2．检查预习情况。

3．概括课文主要内容。

（课文主要写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个逃生的游戏。

）

4.边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

三、练习朗读课文。

第二课时

一、回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事？

二、深入学文。

1、投影出示思考题：

（1）教育家做了一个怎样的实验？

结果为什么让教育家这么激动？

（2）这个实验成功的原因是什么？

画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做？

（3）如果你就在现场，你会想到什么？

你会对谁说什么？

2、分小组学习。

3、小组汇报。

（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实

修改意见：

验：

他拿出一个瓶子放在地上，让三个学生手里各拿着一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？

（2）实验成功的原因是：

三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

追问：

找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

投影出示下面这句话：

一个女孩低声对两个同伴说：

“快！

你第一，你第二，我最后。

”

A指名读，齐读。

B你从这句话中体会到了什么？

（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德。

）

（3）投影出示：

女孩子不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

”由此我想到（）；想到（）；想到（）。

A补充横线上的话。

（联系实际，说说我们身边或媒体报道中具有相关品质的英雄。

）

B有感情的朗读这句话。

4、分角色有感情地朗读课文，再说说课文说了一件什么事？

（课文写了一位教育家到一所学校请了三位学生做实验，并获得成功的故事。

）

三、总结全文。

作业设计：

1、和小伙伴做这个实验。

2、阅读有关“爱的故事”。

板书设计：

30一次成功的实验

井口小有次序获得成功

有了危险应该让别人先出去

安全教育：

教学反思：

修改意见：

31给予树

备课人:

曾珊

教学目标：

知识与能力：

会认10个生字，会写12个生字。

正确读写“给予、试探、仁爱、同情、体贴”等词语。

过程与方法：

有感情的朗读课文，积累语言。

情感态度与价值观：

读懂课文，培养关爱他人的感情。

教学重难点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质；理解课文最后一句话。

教具准备：

布置搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

教法学法：

朗读感悟法、讨论交流法等。

课时安排：

两课时。

教学流程：

第一课时

一、激趣导入

1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

2、介绍你了解的圣诞节。

3、质疑：

你见过或听说过“给予树”吗？

（板书课题）你能想象它是什么样子的吗？

它又有什么作用呢？

引入课文的朗读

二、初读课文

1、听读课文录音，边听边画出生字新词。

2、自由读课文，出示要求：

（1）读准字音，读通顺句子。

（2）边读边思考，在不懂的地方做记号。

3、检查读书情况。

（1）出示生字卡片检查生字读音。

（2