矛和盾的集合.docx

1、矛和盾的集合修改意见25、矛和盾的集合备课人：曾小芳教学目标： 知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词； 过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。 情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。教学重难点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 教法学法：点拨法 课前准备：生字卡片和本课的朗读录音磁带 教学课时：2课时 第一课时一、导

2、入新课，揭题1.成语故事自相矛盾导入。观看FLASH动画2.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。） 矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。 3.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守） 4.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文矛和盾的集合。（田字格书写“集”。） 二、整体感知，把握文章大意1.自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。2.认读词语。 出示词语，认读：自卫 左抵右挡 难以招架进

3、攻 庞然大物 大显神威把词语填进这段话中，指名读。 比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）修改意见在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。三、指导书写 1写生字。 2读一读：左抵右挡。你发现了什么？像这样的词语你还知道哪些？ 第二课时一.学习课文一二段。 1、默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。 2、谁都看到了这样的画面？什么感受？（难以招架。）3、经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己

4、。）4、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想： 出示句子： 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ 从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！ 二、学习课文三四自然段。 有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？发现问题解决问题盾太小铁屋子三.学习课文五、六段， 1坦克是怎样大显神威的？(1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。) 2.如

5、果你是德国兵，头一次看见坦克，你会怎么说？怎么做？ 再读读这个句子。想一想：为什么要用这个例子？（是为了说明坦克在战场上大修改意见显神威。）3矛和盾集合在一起，为什么会这样大显神威？ 三读理解“合二为一”（把矛和盾的优点集合在了一起） 4对，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（出示句子）一起读最后一段。四、课外延伸1你的生活中有这样的例子吗？先来做做这里的趣味数学题。课件出示：矛盾 橡皮铅笔 矛盾坦克 橡皮铅笔橡皮铅笔2日常生活中哪些发明也是集合了两种物体优点的？电视电话=可视电话 轮子椅子轮椅镜片镜框眼镜3请你用这个算式写一段话，模仿课文一至四段的写法，写清思考过程，并举个例子说明

6、新产品的作用。作业设计：1.摘抄你认为课文中用得好地词语。 2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会. 板书设计： 矛和盾的集合遇到问题 想到怎样解决矛太小 铁屋子 不能进攻 铁屋子开个小洞伸出“矛”枪口、炮口安全教育：教学反思：修改意见26、科里亚的木匣备课人：曾小芳教学目标： 知识与能力： 认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 过程与方法：.正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。教学重难点： 1、学会分析问题。 2、了解事物是不断变化的。教法学法：点拨法课前准备： 生字

7、词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。课时安排：2课时 教学过程：第一课时一、生活导入，激发兴趣。1、同学们，老师有一个小女儿，她非常喜欢交朋友，今天，我把她的照片带来了，想认识她吗？（课件出示照片，一百天、一周岁、四周岁），你发现了什么？ 2、是的，小女儿一天天长大，她的身体、性格爱好都发生了变化，想和她交朋友吗？我下次一定介绍你们认识，今天，老师想带你走进苏联作家左琴科的故事，认识他笔下的一个非常可爱的孩子，科里亚，（板书）一起喊喊他的名字，科里亚有一个小木匣，他非常喜欢，（补充完课题）指导“匣”的写法。齐读课题。二、检查预习，初读课文，了解大意。 1、词语掌握的真不错，课文读得怎么样

8、？默读课文，想想课文讲了科里亚的一件什么事？ 2、课文先写了科里亚埋木匣，哪几个自然段？接着写他挖木匣，最后写他受到的启发，（引导学生分清文章脉络，相机板书）修改意见第二课时一、品读课文，感悟道理。（一）学习埋木匣部分 1、科里亚这样珍爱他的小木匣，他的小木匣里到底装的什么呢？ 2、他是怎样埋得？ 3、从中你体会到？ （二）学习挖木匣 教师出示句子：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想”。 引导学生思考：科利亚当时在想什么？让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。（三）感悟道理1、生读最后一段 2、科里亚挖到木匣，很高兴，但他更高兴的是什么？ 3、他懂得了什么？ 四、拓展延伸。1、看

9、看你的周围，哪些在发生变化？ 板书设计： 科里亚的木匣埋木匣 （小玩意）挖木匣 启发（一切都在变化） 作业设计：我会填一（ ）木匣 一（ ）早晨 一（ ）细沙一（ ）孩子 两（ ）报纸 五（ ）杂志一（ ）电车 一（ ）风景 三（ ）伙伴安全教育：教学反思：修改意见27.陶罐和铁罐备课人：曾小芳教学目标： 知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语；过程与方法：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；过程与方法：情感态度与价值观：明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。教学重难点：对话中构建话题，以

10、读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。教法学法：讲解法教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课 、揭示课题： 、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 2、质疑：罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。二、初读课文 、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 三、再读课文，完整说说课文讲了一个什么故事？ 出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐 。 补充小资料袋：关于铁罐氧化作

11、用的科学道理。 第二课时一、复习导入，说话练习 、巩固词语： 、用上以上词语来说说课文的主要内容。修改意见二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。 1、理解“奚落” 2、学习29自然段，体会人物内心情感。 （1）师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请自由读29自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。 （2）谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。 3、学生自主学习后面的三次对话。 4、学习1017自然段。（1）请学生默读课文1017自然段，想想陶罐和铁罐结果如何？（2）生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。（3）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（4）师：同学们，我们已

12、经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？三、表达感受、深化感情。1从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？3拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）四、布置作业抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言板书设计：27 陶罐和铁罐 （无价之宝）陶罐谦虚，友爱，善良 （无踪无影）铁罐骄傲，自大，傲慢无理安全教育：教学反思：修改意见：、狮子和鹿备课人：曾小芳教学目标：知识与能力：正确、流利有感情地朗读课文.过程与方法：读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 情

13、感、态度与价值观：培养独立阅读能力。 教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 教学难点：读懂课文，体会故事所寄寓的道理。 教学准备：多媒体课件、动物图片课时安排：一课时教学过程：一、导入：师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。（贴图） 提问：看到这两种动物，联想到什么？（狮子的凶猛，鹿的美丽）鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。 板书课题：28、狮子和鹿 并齐读二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由朗读全文

14、，读准生字。2、出示生字词拼读。3、出示含有生字的句子测读。4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？三、品读课文，体会探究1、学生汇报交流。2、这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。） 3、找出其中两组反义词。（美丽难看、送命逃生）4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢？用“”画出来。5、指名回答，并出示句子（我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。）A、他把鹿角比作什么？还像什么？B、理解（匀称、珊瑚）修改意见：C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样？指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。D、鹿对自己的角除了赞

15、美、喜爱之外还有什么？（惊讶）E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶？F、指导学生读13自然段。6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？用“”画出来。A指名回答，并出示句子（唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！）B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）C、从哪些词句可以体会？（撅起了嘴、皱起了眉、抱怨）D、理解（撅嘴、抱怨）。E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。A、读后你知道了什么？（鹿靠有

16、力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）B、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）C、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）D、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。E、放音乐配读。F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？G、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命

17、，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。四、领悟寓意，升华主题。 1、 读了课文，你明白了什么道理？ 2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解） 3、学生交流汇报。 4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐伊索寓言里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个公鸡和母鸡故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？五、总结修改意见：师：今天我们学习了狮子和鹿，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。板书设计： 鹿角 美丽 （挂在树枝上） 险些丧命鹿腿 难看 （

18、有力） 逃出狮口安全教育：教学反思: 修改意见语文园地七备课人：曾小芳教学目标：知识与能力：1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。 2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。过程与方法：引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 情感态度与价值观：明确交际的内容和要求，用选择动物编写通话故事的形式，练习表达提高习作的兴趣。 教学重难点： 重点：能勇敢清楚、流利地表达自己的意见。 难点：学会倾听、质疑、评价。引导学生大胆想象，设计，主动与人交流。 教具准备：多媒体课件，学生搜集有关日常生活中的小发明、

19、小窍门的资料。搜集自己喜爱的动物图片与资料。 课时安排：4课时 教学流程： 第一课时口语交际一、事例导入，引出话题。1课件展示事例。a.要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。2.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。二、小组交流，教师巡视。第二、三课时习作一、交流故事，激发兴趣。1同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。2小组交流。 3教师挑选小猪唏哩呼噜书

20、里的一段故事读给大家听。二、点拨角度，开阔思路。1教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。2学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。修改意见三、选择动物，编写故事。1学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。2学生把自己想象的故事写下来。四、交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。第四课时 我的发现一、 我的发现1、教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明 2、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（

21、发现上下两个词意思是相反的。） 3、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、读读背背1.学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的三、连连认认1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。2、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？3、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。四、成语故事1、学生自由地小声读读这个故事。2、想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？3、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。作业设计：1、摘抄园地中喜欢的词语。2、把自

22、己写好地故事读给大家听。安全教育：教学反思：修改意见：29、掌声备课人：曾珊教学目标：知识与能力:1、认识本课生字10个，会写13个生字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。情感、态度与价值观：学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点、关键：读懂课文，了解英子产生变化的原因。体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。教具准备：挂图、小黑板、多媒体课件课时安排:2课时教法学法：朗读感悟、讨论交流法教学流程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别

23、人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1学习生字：课件出示生字，多种方法学习。2想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1学习第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2学习课文第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）3有感情地朗读第一和第四两个自然段。4课文读到这儿，你有什么疑问？引导学生提出：英子为什么会有这么大的变化？这个问题提出来以后，可作

24、为下一阶段学生自足阅读的目标，培养学生边读边疑边悟的能力。第二课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大的变化呢？）二、精读课文，自己释疑1学生精读课文的第二、三自然段，带着以上问题自读自悟。2组织学生在小组内汇报交流。3小组汇报讨论结果。引导学生从认识掌声对英子的帮助，从两次掌声中体会到了什么回答。4指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。学生读后，组织评议，那个地方读得好？修改意见：三、拓展延伸，加深认识1学习英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气面对生活。”(1)学

25、生齐读这段话。 （2）联系全文谈谈对这段话的理解。2生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是什么感受呢？3学了课文，又谈了那么多感受，你还想对自己或别人说什么呢?作业设计：1你搜集了哪些有关反映人与人之间互相关爱的名言或谚语呢？2假如你的同学考试考得不好，他很难过，请你写一两句话鼓励他。板书设计：29、掌声活泼开朗自信安全教育：教学反思：修改意见：30、一次成功的实验 备课人：曾珊教学目标：知识与能力：1学会本课的生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：从有感情朗读课文中体会人物品质。情感态度与价值观：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品质并培养合

26、作精神。教学重难点、关键：理解实验成功及教育家激动的原因。教具准备：一个玻璃瓶，三个记者生字的小铅锤、多媒体课件。教法学法：实验演示法、讨论交流法。教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做？读一读一次成功的实验，相信会对你有所启发。(课件出示)二、初读课文，了解课文大意1教师提示学习方法：(1) 初读课文，借助拼音读准字音。(2) 联系上下文或借助字典理解词语意思。(3) 再读课文，想想课文讲了一件什么事？2检查预习情况。3概括课文主要内容。（课文主要写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个逃生的游戏。）4.边读边

27、想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。 三、练习朗读课文。第二课时一、回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事？二、深入学文。1、投影出示思考题：（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做？ （3）如果你就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？2、分小组学习。3、小组汇报。（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实修改意见：验：他拿出一个瓶子放在地上，让三个学生手里各拿着一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些

28、上来？（2）实验成功的原因是：三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。投影出示下面这句话：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”A指名读，齐读。B你从这句话中体会到了什么？（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德。）（3）投影出示：女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到（ ）；想到（ ）；想到（ ）。A补充横线上的话。（联系实际，说说我们身边或媒体报道中具有相关品质的英雄。）B有感情的朗读这句话。4、分角色有感情地朗读课文，再说说课文说了一件什么事？（课文写了一位教育家到一所学校请了三位学生做实验

29、，并获得成功的故事。）三、总结全文。作业设计：1、和小伙伴做这个实验。2、阅读有关“爱的故事”。板书设计：30 一次成功的实验井口小 有次序 获得成功有了危险 应该让别人先出去安全教育：教学反思：修改意见：31给予树 备课人: 曾珊教学目标：知识与能力：会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、仁爱、同情、体贴”等词语。过程与方法：有感情的朗读课文，积累语言。情感态度与价值观：读懂课文，培养关爱他人的感情。教学重难点：通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质；理解课文最后一句话。教具准备：布置搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。教法学法：朗读感悟法、讨论交流法等。课时安排：两课时。教学流程：第一课时一、激趣导入1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。2、介绍你了解的圣诞节。3、质疑：你见过或听说过“给予树”吗？（板书课题）你能想象它是什么样子的吗？它又有什么作用呢？引入课文的朗读 二、初读课文1、听读课文录音，边听边画出生字新词。2、自由读课文，出示要求：（1）读准字音，读通顺句子。（2）边读边思考，在不懂的地方做记号。 3、检查读书情况。（1）出示生字卡片检查生字读音。（2