人教部编本语文一年级下册课文六教案含教学反思.docx

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人教部编本语文一年级下册课文六教案含教学反思

《棉花姑娘》教学设计

教材分析：

本课通过棉花姑娘请求燕子等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学要求：

1、认识“姑、娘”等生字，会写“只、星”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文，读好请求的语气。

3、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫类。

重难点：

学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解益虫和害虫的概念，树立保护益虫的意识。

课时划分：

两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1、小朋友们，你们知道我们平时盖的棉被，穿的棉衣、棉鞋、手套等都是用什么做的吗？

（出示课件）对！

就是棉花。

（认识棉花）今天，老师带你们去看看棉花姑娘好不好？

2、板书课题：

棉花姑娘

二、整体感知

1、咦，棉花姑娘怎么愁眉苦脸的呀？

她怎么啦？

我们赶紧读读课文，了解一下吧！

2、自读课文。

要求：

看拼音，读准字音，圈出生字多读几遍。

标出自然段序号。

3、指名分段读文。

三、学习课文第一自然段

1、齐读第一自然段，说说棉花姑娘怎么了。

（生病了）

2、学习生字“姑、娘、蚜、盼、治”。

（1）指名小老师领读。

（2）说说怎么记住这几个字。

如：

“姑、娘”都是女性，所以是“女”字旁。

“蚜虫”是昆虫，所以“蚜”是“虫”字旁。

（3）认识多音字“恶”。

3、棉花姑娘身上被蚜虫咬出一个个洞，她感觉怎样？

（又痒又疼，难受极了）她心里会怎么想？

（学生自由回答）

4、我们一起看看课文第一段中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。

（读最后一句：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）

5，理解“盼望”表示非常希望的意思，并用“盼望”说一句话。

四、学习课文第二至四自然段

棉花姑娘盼望医生来给她治病，她请了哪些医生？

这些医生能治好她的病吗？

请大家读一读二至四自然段，在书中圈出这些医生的名字。

1、棉花姑娘请了哪些医生给她治病？

（学生回答，教师板书动物名字）

2、燕子、啄木鸟和青蛙能治好棉花姑娘的病吗？

（不能）为什么？

3、指导朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话，画出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。

4指名说原因，教师板书。

燕子只会吃空中飞的害虫

啄木鸟只会捉树干里的害虫

青蛙只会捉田里的害虫

5、指导书写生字“请、只、帮”。

6、认识多音字“干”。

五、课堂小结

一次次地请求，一次次地失望，棉花姑娘病得越来越厉害，她该怎么办啊？

我们下节课接着学习。

第二课时

一、复习导入

1、动物王国里的医生各有各的本领，你们知道燕子、啄木鸟和青蛙分别有什么本领吗？

2、棉花姑娘病得那么严重，谁能治好她的病呢？

（七星瓢虫）

二、学习课文第五、六自然段

1、课文哪个自然段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

请你找出来读一读。

2、七星瓢虫的本领大吗？

你从哪里知道的？

3、这么快就吃光了蚜虫，棉花姑娘心里怎么想？

她会有什么表情？

课文中用哪个词语告诉我们？

（惊奇）

4,、大家能学着棉花姑娘的表情来问一问七星瓢虫吗？

（请学生做惊奇的表情读：

“你们是谁呀？

”

5、请学生在图上指出七星瓢虫。

你怎么认出它的？

它最明显的特点是什么？

6、指名读句子。

（1）认识生字“斑”。

（2）指导书写生字“星”。

7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病（）。

从哪里看出棉花姑娘的病好了，在书中找出来画上横线。

8、拓展练习：

碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的（）

雪白雪白的棉花雪白雪白的（）

火红火红的（）

瓦蓝瓦蓝的（）

9、棉花姑娘的病好了，她会怎样感谢七星瓢虫呢？

三、分角色演读课文

四、课堂小结

其实，我们身边还有很多益鸟和益虫，它们都对人类有很大帮助，我们应该保护它们。

（课件出示猫头鹰、蜜蜂等益鸟、益虫资料）

五、布置作业

搜集有关益鸟、益虫的资料。

板书：

燕子空中飞的害虫

会捉

啄木鸟树干里的害虫

青蛙田里的害虫

七星瓢虫蚜虫

棉花姑娘

学习目标

1.能在语言环境中，用加一加、换一换、编字谜等多种方式认识“姑、娘”等7个生字，会正确、端正地书写“只、星、雪”等3个字，并能在语境中尝试运用。

2.初读课文，标好自然段序号，知道棉花姑娘请谁帮她捉害虫，指导学生正确、流利朗读课文。

教学重难点：

1、认识“姑、娘”等7个生字，读熟课文，会写“只、星、雪”三个生字

2、了解一些生活常识，如：

认识棉花，蚜虫，七星瓢虫等。

难点：

写好“星、雪”。

（难点还没定好）请张老师给看看。

教学过程

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢猜谜语吗？

林老师今天先请大家猜个谜语。

出示谜面“不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃熟了，只见白毛不见桃。

”它是什么？

（学生进行猜谜）

2、（出示棉花图）“棉花”，注意正音。

这就是棉花，我们盖的棉被中放的就是棉花，棉花不仅长得可爱，还可以给人们带来温暖，因此人们亲切地称她“棉花姑娘”。

出示课题，齐读，注意读好“姑娘”两个字。

二、初读课文

1、多可爱的棉花姑娘啊！

可是现在她却生病了，你们想知道这是怎么一回事吗？

那就翻开书读读吧！

学生自由读课文，提出读书要求：

（1）把课文读正确通顺，标出自然段圈出本课生词。

（同桌分自然段互读，注意生字）

（2）读好后，想一想棉花姑娘请了哪些医生给她治病，最后谁治好了她的病。

2、交流

出示：

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

3、学习新词：

“啄木鸟”：

正音，想想“啄”的这一点像什么？

“七星瓢虫”：

知道为什么叫七星瓢虫吗？

（出示图）随机学习：

斑点

三、学习第一自然段

1、棉花姑娘请了这么多医生帮她治病，她到底得了什么?

你是从课文的哪一段知道的？

赶快去读读吧！

学生自由读第一段。

2、大屏幕出示第一段，指名读。

（1）出示：

可恶蚜虫盼望治病（齐读，指名读）

（2）你们看，这就是蚜虫（出示蚜虫图），它们的身体圆圆的，可以有很多种颜色，有黄色、绿色还有棕色。

它们的肚子特别大，因为它们专门吸植物的汁液，你们觉得这蚜虫怎么样？

（太坏了，太可恶了……）那就用读把你的感受表达出来吧！

（3）看图，棉花姑娘被蚜虫害成什么养了！

它现在最想什么？

（有人来给它治病）

心里很想就是“盼望”，你能用它说一句话吗？

出示句式：

我多么盼望______________

_______多么盼望________________

（4）棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊，所以她遇见谁都说（出示句子）：

“请你帮我捉害虫吧！

”

师导读：

燕子飞来了，棉花姑娘说：

“请你帮我捉害虫吧！

”

啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：

“请你帮我捉害虫吧！

”

青蛙跳来了，棉花姑娘说：

“请你帮我捉害虫吧！

”

从棉花姑娘一次又一次的请求中，你听出了什么？

（急切）请你用读表现出来吧！

自由练读，齐读。

激情引读：

可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬呀爬，棉花姑娘多难受啊，她着急地说：

“请你帮我捉害虫吧！

”

哎呀，棉花姑娘叫了一声，可恶的蚜虫狠狠地咬了棉花姑娘一口，她痛得眼泪都流出来了，痛苦地说：

“请你帮我捉害虫吧！

”

一口又一口，棉花姑娘身上的小洞越来越多了，她急切地说：

“请你帮我捉害虫吧！

”

四、学习2—4自然段

1、棉花姑娘生了病，这么难受，为什么这些医生不帮她治病？

请小朋友赶快去读读课文的2—4段，找找为什么这三位医生治不好棉花姑娘的病。

2、指名说

板书：

空中树干田里

3、你想当什么医生？

你能说说你为什么治不了棉花姑娘的病吗？

练读“对不起，……”

指名读，安慰的语气。

各自选择一个医生练读它们的话。

指名读，分角色朗读（全班同学读棉花姑娘的话，指名三个同学读三个医生，老师读旁白）

4、最后是谁治好了她的病，我们下节课再学习。

五、学习生字

师：

剩下的时间我们把生字学一学。

1、只

师：

请你观察只，看一看怎么记住只？

师：

那怎么把只写好看呢？

师：

描一个写一个打字头

2、星

师：

请你观察只，看一看怎么记住只？

师：

那怎么把只写好看呢？

师：

描一个写一个打字头

3、雪

重点写好“雪”上宽下窄；帮，上分下合，上边要紧凑

4、拍手歌

空中害虫谁来捉？

　空中害虫（）捉。

树干害虫谁来捉？

　树干害虫（）捉。

田里害虫谁来捉？

田里害虫（）捉。

燕子、青蛙、啄木鸟，都是我们好朋友。

《棉花姑娘》第二课时

【教学目标】

1.多种形式复检字词，会正确书写“帮、请、就”3个生字。

能结合课文内容，积累偏正词组。

2.通过情境创设,角色体验,能入情入境地朗读课文,读出恰当的语气。

3.读懂课文内容,了解不同动物消灭害虫的不同本领。

【教学重点】识记生字，正确朗读课文并读出相应语气。

【教学难点】1.写好“帮”、“请”、“就”三个字2.分角色朗读；

【教学过程】

1、复习导入

1、复检字词。

2、通过上一节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她盼望有个医生来给她治病。

她先请了_____，接着请了______，然后请了______，最后，______治好了棉花姑娘的病。

3、小燕子、啄木鸟、青蛙等为什么不给她治病呢？

带着这些问题，（指名）读课文。

二、品读课文，读中感悟

（一）品读第一自然段：

1、指名读第一自然段。

说说你知道了什么？

——棉花姑娘生病了。

追问：

得了什么病？

原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是这些可恶的蚜虫，谁能通过读让大家感受到蚜虫的可恶呢？

2、生病是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情？

——她多么盼望有医生来为她治病啊！

“盼望”是什么意思？

“盼望”一词体现了棉花姑娘什么心情？

（迫切想要治好病的心情）　你能读出这种迫切心情吗？

（二）探究学习2——4自然段（指名读）。

过渡：

棉花姑娘正焦急地盼望医生来给她治病，她盼啊，盼啊，终于把谁盼来了？

（分别出示燕子、啄木鸟、青蛙图）

1、身上长满蚜虫的棉花姑娘见到这些医生，是怎么向他们求救的？

（课件出示句子）：

“请你帮我捉害虫吧！

”

读读这三句同样的话，能不能读出不同的心情？

她盼啊，盼啊……终于把燕子盼来了。

棉花姑娘对燕子说：

──请你帮我捉害虫吧！

棉花姑娘的病情加重了。

她又盼啊盼，终于盼来了啄木鸟。

棉花姑娘又急切地说：

──请你帮我捉害虫吧！

（）

棉花姑娘的病更严重，她已经变得奄奄一息了。

这时候，青蛙跳来了。

棉花姑娘高兴地说──请你帮我捉害虫吧！

2．了解原因：

这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？

再读２—４自然段，用画出表示原

因的句子。

学生汇报，老师板书：

燕子—只会捉空中飞的害虫

啄木鸟——只会捉树干里的害虫

青蛙——只会捉田里的害虫

师生分角色读对话。

（体会无可奈何的心情）（例：

课件突出“对不起”、“！

”，

指导学生读好燕子帮不了棉花姑娘，很希望棉花姑娘能早日找到医生治好她的

病的心情。

）

3.分角色读朗读2——4自然段（指名读、同桌读、男生女生互读）

*练习填空：

（出示课件）

燕子只会捉（），青蛙只会（），啄木鸟只会（）,所以

他们都不能帮棉花姑娘治病。

小结：

通过学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是他们的本领各不相同。

4.熟悉七星瓢虫，读第5自然段。

过渡：

这么多医生都治不了棉花姑娘的病，她的病真的治不好了吗？

那到底谁帮棉花姑娘治好了病呢？

（七星瓢虫）大家认真地读一读第五自然段。

（1）指导朗读第一句。

你读懂了什么？

从哪些词可以看出来，用横线画出来。

读一读。

（引导学生抓住“忽然”、“很快”、“吃光了”，读出“快”的感觉。

）

（3）读第二句，指导读出惊奇的语气。

（4）他们到底是谁呢？

请几名学生带头饰介绍七星瓢虫。

让学生做七星瓢虫进行自我介绍：

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

我们特别喜欢吃蚜虫，一只七星瓢虫一天就可以吃掉一百三十多只蚜虫，我们是人类的好朋友。

（5）听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？

七星瓢虫是我们人类的好朋友，虽然它也是虫类中的一种，但它专吃蚜虫，是益虫。

可恶的蚜虫是害虫。

4．学习最后一自然段。

指名读。

（1）棉花姑娘的病好了，她长出了什么样的叶子？

吐出了什么样的棉花？

出示两个句子比较，体会不同：

 棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。

 棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

“碧绿碧绿的”还能形容什么？

“雪白雪白的”还能形容什么？

（出示课件）你还能举一个这样的词语吗？

试着说句话。

（2）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？

读最后一个自然段。

5.分角色朗读、表演。

3、指导书写：

帮、请、就

记字形，书空笔顺——仔细观察，注意关键笔画——描——写——评

（期间教师巡视，注意纠正书写姿势）

帮：

形声字。

上分下合，上边要紧凑

请：

形声字，左右结构，让右者，右伸而左缩。

就：

左右结构，让左者，而左伸右缩。

《咕咚》教学设计

教学目的要求:

1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.

2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.

3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.

教学重点难点:

本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西,以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.

难点是理解故事所揭示的道理:

做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.

教具准备:

课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.

教学思路:

先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.

教学时间:

三课时.

教学过程:

第一课时

一,启发谈话,揭示课题.

1.上新课前,老师想出个问题考考大家:

一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢（咚,咕咚.）（板书:

咕咚）就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!

你们想知道这是怎么回事吗（想）好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.

2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音.

二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.

要求:

仔细听,认真想,故事中的"咕咚"是什么故事中讲了哪几种动物（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物）

三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.

1.标好自然段的序号.

2.画出你不理解的字,词.）

3.指名朗读课文,进行朗读指导.

4.出示小黑板,思考回答问题.

全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"咕咚"的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.

四,指导看图,说清图意.

出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求学生按照"谁,在干什么,为什么这样"的顺序,说说每幅图的意思.

图意参考:

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑.

2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.

3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"咕咚"在哪里,谁看见了

4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

五,小结过渡.

刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习.

第二课时

一,复习导入新课.

1.通过上节课的学习,你们知道"咕咚"是什么

2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢下面我们继续学习课文.

二,阅读课文一,二自然段.

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么（小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑）

2.小兔为什么跑（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"咕咚"一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样（害怕）

5.从哪儿可以看出来（吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫）（随机理解:

拔腿就跑）

6.它边跑边叫,对谁叫叫什么（对小猴叫:

"不好了,'咕咚'可怕极了."理解:

这里的"咕咚"是指一种东西的名称）

7.指导朗读:

"不好了,'咕咚'/可怕极了!

"（注意停顿,重音,语气）

三,阅读课文三,四自然段.

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么（听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.）

2.小猴为什么也跟着跑从哪儿看出来的（小猴听了兔子的叫声,认为"咕咚"追它们来了.从小猴子边跑边叫:

"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!

"可以看出）

3."咕咚"追它们来了,小猴子心里会怎样（非常害怕）

4.指导朗读:

"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家|快跑哇!

"（注意语气,停顿,重音.句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些,调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!

（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样"大伙儿"指谁（有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:

"快逃命啊,'咕咚'来了!

""大伙儿"指狐狸,山羊,小鹿）

7.它们为什么叫"快逃命啊"（它们认为"咕咚"是一种可怕的东西,要来吃它们了）

8.比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话.它们讲的话相同吗不同在哪里（小兔子只是说"咕咚"可怕极了;小猴子认为"咕咚"追它们来了;其它的动物以为"咕咚"吃它们来了.它们把"咕咚"越传越厉害）

9.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话.

10.就这样,很平常的一声"咕咚"声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了（跟着跑起来）

四,阅读课文第五自然段.

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么（野牛拦住大伙儿问"咕咚"在哪里谁看见了）

2.野牛为什么没有跑它是怎样做的呢（野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它拦住了大伙儿）

3.（出示"拦住"一词）你会做"拦"的动作吗野牛是怎么拦的（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的（指导学生用"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"的句式回答.）

5.分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话.

五,阅读课文六,七自然段.

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么（大伙儿知道"咕咚"的真相后,笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考:

（1）木瓜为什么会自己掉下来（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）"咕咚"究竟是什么（"咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了"咕咚"的真相后,它们都怎样呢（大伙儿你看看我,我看看你,都笑了）

4.这里的"大伙儿"指谁为什么都笑了（"大伙儿"指:

兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了）

5.这时候,它们会想些什么呢（诱导学生进行合理想象.如:

小猴想:

我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相）

六,总结课文.

1.这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声,没有弄明白,就边跑边叫"咕咚"非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.野牛却不这样.他拦住大家问"咕咚"在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.

2.在这个故事中,你喜欢谁不喜欢谁为什么（在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办（遇事先问个为什么,弄清事实真相）

第三课时

一,复述故事.

1.学生分小组试讲故事.

2.小组推选代表上讲台讲故事.

二,表演故事.

以八个同学为一组,戴好"木瓜"和"兔子"等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演.

三,辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》.

1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容.

（1）指名朗读,老师纠正读音.

（2）读了这篇课文,想想课文告诉了我们一件什么事情（小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事.）

2.对照插图,找出与图相对应的自然段.

（1）指名说说每幅图讲了什么内容

参考图意:

①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从.

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!

（2）根据图意找出相应的自然段.（1—4自然段;5—7自然段）

3.指名读课后问题,思考回答:

（1）小牛是怎样站起来的（小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来.）

（2）这个故事告诉我们一个什么道理（告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功.）

《咕咚》课时教学设计

教学要求

1．学会本课8个生字和9个词语，认识4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得无论做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教学重点难点

重点是理解课文内容，明白“咕咚”到底是什么东西，懂得课文说明的道理。

难点是有些字音不容易读准；有些字的字形相近，容易混淆。

课前准备

1．木瓜树和各种动物的投影片。

2．生字词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

小朋友，你们听过，熟透了的木瓜掉到湖里的声音吗（板书课题：

30咕咚）

“咕咚”是一种声音，今天我们学习的课文就是由这个声音引起的一个非常有趣的童话故事。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。

先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。

读过以后，在课文中画出生字（包括要求认识的字）。

2．标出自然段的序号。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片。

先读生词，再读生字。

用齐读、开火车读的方法，检查生字读音。

提醒学生注意“熟”的声母是翘舌音；“闹”的声母是鼻音，“象”的韵母是后鼻音，“拦”的韵母是前鼻音。

2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读（或放录音）

讨论：

课文讲的是一件什么事（只要意思大致说正确就行，