八年级上册语文《核舟记》教案五篇.docx

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八年级上册语文《核舟记》教案五篇

八年级上册语文《核舟记》教案【五篇】

篇一

教学目标：

　　1、了解及相关学问。

　　2、学习生字，熟读全文。

　　3、在把握重点词语的根底上初步理解文章内容。

　　教学重难点：

　　1、把握字音，熟读全文。

　　2、借助书下解释独立疏通文义。

　　教学过程：

　　一、布置预习导学

　　1、你会读加点的字注音吗?

将字音写在括号内

　　1）罔不（）

（2）贻（）（3）箬篷（）

　　（4）八方有奇（）（5）石青糁之（）（6）髯（）

　　（7）天启壬戌（）（8）篆章（）

　　2、你能精确解释以下词语吗?

（1）罔不：

（2）尝贻余核舟一：

　　（3）绝类弥勒：

（4）诎右臂支船：

　　（5）篆章：

（6）视端容寂：

　　（7）曾不盈寸：

（8）桃核修狭者：

　　3、填空。

　　《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的是________朝人________。

　　二、指导学习研讨

（一）情境导入

　　稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发觉的消息传出后，成为文物界、保藏界的一大新闻。

据专家鉴定，这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。

今日，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。

（板书文题）

（二）熟悉，检查预习状况

　　1、指名简介，教师适当补充

　　2、检查字词预习，夯实根底

　　3、整体感知

　　教师范读课文。

要求学生留意生字的读音、断句。

　　（三）研读探究

　　1、学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。

　　以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，学生互动共同讨论解决阅读理解方面的疑难问题。

教师巡察各组，随时答疑释疑。

　　多媒体展现重点词语：

　　奇巧：

以：

木：

木材;为：

　　罔：

因：

具：

轩：

敞：

为：

兴：

徐：

糁比：

类：

矫：

诎：

倚：

楫：

　　椎髻：

夷：

了了：

盈：

题：

　　简：

为：

灵：

怪：

　　多媒体展现重点句子：

　　①罔不因势象形，各具情态：

　　②中峨冠而多髯者为东坡：

　　③其人视端容寂：

　　④细若蚊足，钩画了了，其色墨：

　　⑤盖简桃核修狭者为之：

　　⑥技亦灵怪矣哉：

　　让学生依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内相互争论。

　　2、学生小组内通译全文。

　　3、找学生翻译课文，不当之处教师准时订正。

　　4、教师总结并强调重点词语。

　　5、齐读，整体把握文意。

　　三稳固练习

（一）、给以下加点字注音

　　罔不（）贻（）有奇（）黍（）

　　箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）

　　髻（）衣褶（）诎（）楫（）

　　椎髻（）虞山（）篆章（）矫（）

（二）、写出以下加线字的意思

　　1.有奇巧人（）2.罔不因势象形（）3.尝贻余核舟一（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许（）6.启窗而观（）

　　7.箬篷覆之（）8.雕栏相望焉（）9.清风徐来，水波不兴（）10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）12.如有所语（）

　　13.其两膝相比者（）14.佛印绝类弥勒（）15.矫首昂视（）16.神情与苏、黄不属（）17.珠可历历数也（）18.居右者椎髻仰面（）

　　19.其人视端容寂（）20.若听茶声然（）21.其船背稍夷（）22.钩画了了，其色墨（）23.长曾不盈寸（）24.盖简桃核修狭者为之（）

　　（三）、比拟以下字在句中的含义

　　①木：

能以径寸之木（）②曰：

明有奇巧人曰王叔远（）

　　以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）

　　③奇：

明有奇巧人（）④有：

明有奇巧人（）

　　长约八分有奇（）长约八分有奇（）

　　⑤为：

为宫室、器皿、人物（）⑥而：

中峨冠而多髯者为东坡（）

　　中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）

　　为人五;为窗八（）而计其长曾不盈寸（）

　　⑦可：

高可二黍许（）⑧云：

盖大苏泛赤壁云（）

　　珠可历历数也（）此中人语云（）

篇二

　　教学目标

　　1、　学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。

　　3、激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　　教学重点

　　1、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。

　　2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。

　　教学难点

　　探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。

　　教学过程：

　　一、温故知新

　　检查上节课的“拓展延长”题。

　　二、学习研讨

（一）、理解文意，弄清的写作挨次

　　1、依据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发觉，“核舟是什么?

”“核舟上有什么?

”“你在核舟上发觉了什么?

”以此为话题进展全班沟通。

　　2、要求学生认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，看谁画得既精确又逼真。

然后选画得的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

　　3、理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。

　　⑴　教师引导学生理清文章整体思路。

　　⑵　辨明说明挨次。

　　提问：

在课文的主体局部，是根据什么挨次介绍核舟的?

　　4、学生齐读2～5段。

　　探究思索：

　　舟的正面，不是根据“船头→船舱→船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。

　　学生各抒己见，教师在此根底上稍作点拨。

　　5、学生齐读课文，依据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点

　　1）、问题争论，引导学生留意的细致观看：

　　提问：

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

　　2）哪些地方说明是“泛舟”呢?

哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

　　学生依据问题提示，读课文，思索。

　　三教师小结

　　我们学习《核舟记》，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助细致的观看。

看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。

　　四稳固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

珠可历历数也。

　　1.以下加点字注音错误的一项为哪一项（　）

　　A.峨冠guān　　　B.手卷juàn　　C.不属shǔ　　　D.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项为哪一项（　）

　　A.绝类弥勒（绝）：

很　　　B.历历数也（历历）：

清清晰楚

　　C.如有所语（如）：

比方　　D.勾画了了（了了）：

线条简洁

　　3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项（　）

　　A.诎右臂支船（诎）B.左臂挂念珠倚之（倚）C.东坡右手执卷端（执）D.绝类弥勒（类）

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项（　）

　　A.启窗而现，雕栏相望焉。

B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。

D.其人视端容寂

　　5.以下句子翻译正确的一项为哪一项（　）

　　A.苏、黄共阅一手卷

　　译文：

（苏、黄在一起共读一横幅的书画。

）

　　B.盖简桃核修狭者为之

　　译文：

（这是选择了桃核中修长的刻成的。

）

　　C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：

（他们的膝盖相互靠近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。

）

　　D.同不因势象形，各具情态

　　译文：

（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。

）

　　6.这段文字介绍了核舟的主体局部_______________，以______________为说明挨次。

语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，篛篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。

请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。

（不超过12个字）_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

　　A.列数字　　B.打比方　　C.作比拟　　D.分类别

　　3.第2至3句的说明挨次是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?

（用原文答复）

篇三

学习目标：

　　1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。

　　2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。

　　3、培育喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。

　　学习重点

　　1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。

　　2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。

　　学习难点

　　探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。

　　学习过程

　　一、温故知新

　　检查上节课的“拓展延长”题。

　　二、学习研讨

　　一）、理解文意，弄清的写作挨次

　　1、依据上节课疏通的文意，谈谈自己的发觉，“核舟是什么?

”“核舟上有什么?

”“你在核舟上发觉了什么?

”以此为话题进展全班沟通。

　　2、要求认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

　　根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，复述课文内容。

　　3、理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。

　　⑴　理清文章整体思路。

　　⑵　辨明说明挨次。

　　提问：

在课文的主体局部，是根据什么挨次介绍核舟的?

　　4、齐读2～5段。

　　探究思索：

舟的正面，不是根据“船头→船舱→船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。

　　5、齐读课文，依据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

　　6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点

　　1）、问题争论，留意的细致观看：

　　提问：

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?

　　2）哪些地方说明是“泛舟”呢?

哪些地方说明是“泛赤壁”呢?

　　三教师小结

　　我们学习《核舟记》，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助细致的观看。

看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。

　　四稳固练习

（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

珠可历历数也。

　　1.以下加点字注音错误的一项为哪一项（　）

　　A.峨冠guān　　　B.手卷juàn　　C.不属shǔ　　　D.矫jiāo首昂视

　　2.字词解释正确的一项为哪一项（　）

　　A.绝类弥勒（绝）：

很　　　B.历历数也（历历）：

清清晰楚

　　C.如有所语（如）：

比方　　D.勾画了了（了了）：

线条简洁

　　3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项（　）

　　A.诎右臂支船（诎）B.左臂挂念珠倚之（倚）C.东坡右手执卷端（执）D.绝类弥勒（类）

　　4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项（　）

　　A.启窗而现，雕栏相望焉。

B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。

D.其人视端容寂

　　5.以下句子翻译正确的一项为哪一项（　）

　　A.苏、黄共阅一手卷

　　译文：

（苏、黄在一起共读一横幅的书画。

）

　　B.盖简桃核修狭者为之

　　译文：

（这是选择了桃核中修长的刻成的。

）

　　C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中

　　译文：

（他们的膝盖相互靠近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。

）

　　D.同不因势象形，各具情态

　　译文：

（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。

）

　　6.这段文字介绍了核舟的主体局部_______________，以______________为说明挨次。

语言上生动，人物情态栩栩如生。

（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，篛篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。

请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。

（不超过12个字）_____________________________

　　2.这段文字的第一句所用的说明方法是（　　）

　　A.列数字　　B.打比方　　C.作比拟　　D.分类别

　　3.第2至3句的说明挨次是_______________。

　　4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?

（用原文答复）

　　23《核舟记》答案二3.1）明确（多媒体展现）：

文章采纳总—分—总的构造模式。

开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

中间（2～5）具体介绍“核舟”的构造、舟上的人物和题名。

最终（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”照应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

2）明确（多媒体展现）：

根据空间挨次介绍，先整体后局部。

先写核舟的正面，次写它的反面。

写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间局部船舱，然后介绍船头和船尾。

　　4明确（多媒体展现）：

缘由也许有两个：

一是核舟的中间局部是船舱，高起而宽阔，非常引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的美丽环境。

假如我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景局部了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特别气氛。

　　6.2）.教师可就第2个问题稍作点拨：

至少有三个地方说明是“泛舟”。

第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;其次，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。

居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

篇四

教学目的

　　1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

　　2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书

　　教学设想

　　可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）协作教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

　　教学时数：

三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　1、导入新课：

　　我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。

其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。

一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等等。

今日我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展现。

　　2、布置课内预习

　　请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）

　　1.本文出处及简介（