八年级上册语文《核舟记》教案五篇.docx

1、八年级上册语文核舟记教案五篇八年级上册语文核舟记教案【五篇】篇一 教学目标： 1、了解及相关学问。2、学习生字，熟读全文。3、在把握重点词语的根底上初步理解文章内容。教学重难点：1、把握字音，熟读全文。2、借助书下解释独立疏通文义。教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1)罔不 ( ) (2)贻( ) (3)箬篷( )(4)八方有奇 ( ) (5)石青糁之 ( ) (6)髯( )(7)天启壬戌 ( ) (8)篆章( )2、你能精确解释以下词语吗?(1)罔不： (2)尝贻余核舟一：(3)绝类弥勒： (4)诎右臂支船：(5)篆章： (6)视端容寂：(7)曾不盈寸： (

2、8)桃核修狭者：3、填空。核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的是_朝人_。二、指导学习研讨(一)情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发觉的消息传出后，成为文物界、保藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。今日，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(y)的核舟记开开眼界。(板书文题)(二)熟悉，检查预习状况1、指名简介，教师适当补充2、检查字词预习，夯实根底3、整体感知教师范读课文。要求学生留意生字的读音、断句。(三)研读探究1、学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、精确译的学习任务，学生互动共同讨论解决阅读理

3、解方面的疑难问题。教师巡察各组，随时答疑释疑。多媒体展现重点词语：奇巧： 以： 木： 木材; 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：多媒体展现重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：让学生依据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内相互争论。2、学生小组内通译全文。3、找学生翻译课文，不当之处教师准时订正。4、教师总结并强调重点词语。5、齐读，整体把握文意。三 稳固练习(一)、给以下加点

4、字注音罔不( ) 贻( ) 有奇( ) 黍( )箬篷( ) 糁( ) 峨冠( ) 髯( )髻( ) 衣褶( ) 诎( ) 楫( )椎髻( ) 虞山( ) 篆章( ) 矫( )(二)、写出以下加线字的意思1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一( ) 4.盖大苏泛赤壁云( )5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之( )( )11.中峨冠而多髯者( ) 12.如有所语( )13.其两膝相比者( )14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也

5、( ) 18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端容寂( )20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸( ) 24.盖简桃核修狭者为之( )(三)、比拟以下字在句中的含义木：能以径寸之木( ) 曰：明有奇巧人曰王叔远( )以至鸟兽、木石( ) 文曰“初平山人”( )奇：明有奇巧人( ) 有：明有奇巧人( )长约八分有奇( ) 长约八分有奇( )为：为宫室、器皿、人物( ) 而：中峨冠而多髯者为东坡( )中峨冠而多髯者为东坡( ) 启窗而观( )为人五;为窗八( ) 而计其长曾不盈寸( )可：高可二黍许( ) 云：盖大苏泛赤壁云( )珠可历历数也

6、( ) 此中人语云( ) 篇二 教学目标1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。3、激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点1、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。教学过程：一、温故知新检查上节课的“拓展延长”题。二、学习研讨(一)、理解文意，弄清的写作挨次1、依据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发觉，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发觉了什么?”以此为话题进展全班沟通。2、要求学生认真研读课文，

7、绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，看谁画得既精确又逼真。然后选画得的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。3、理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。教师引导学生理清文章整体思路。辨明说明挨次。提问：在课文的主体局部，是根据什么挨次介绍核舟的?4、学生齐读25段。探究思索：舟的正面，不是根据“船头船舱船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。学生各抒己见，教师在此根底上稍作点拨。5、学生齐读课文，依据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点1)、

8、问题争论，引导学生留意的细致观看：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?学生依据问题提示，读课文，思索。三 教师小结我们学习核舟记，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助细致的观看。看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。四 稳固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷

9、，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1.以下加点字注音错误的一项为哪一项( )A.峨冠gunB.手卷junC.不属shD.矫jio首昂视2.字词解释正确的一项为哪一项( )A.绝类弥勒(绝)：很 B. 历历数也(历历)：清清晰楚C.如有所语(如)：比方 D.勾画了了(了了)：线条简洁3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项( )A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东

10、坡”句式一样的一项为哪一项( )A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂5.以下句子翻译正确的一项为哪一项()A.苏、黄共阅一手卷译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)B.盖简桃核修狭者为之译文：(这是选择了桃核中修长的刻成的。)C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：(他们的膝盖相互靠近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。)D.同不因势象形，各具情态译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。)6.这段文字介绍了核舟的主体局部_，以_为说明挨次。语言上生动，人物情态栩栩如生。(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆

11、之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_2.这段文字的第一句所用的说明方法是()A.列数字B.打比方 C.作比拟D.分类别3.第2至3句的说明挨次是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?(用原文答复) 篇三 学习目标： 1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。3、培育喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点

12、1、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。2、品尝语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点。学习难点探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。学习过程一、温故知新检查上节课的“拓展延长”题。二、学习 研讨一)、理解文意，弄清的写作挨次1、依据上节课疏通的文意，谈谈自己的发觉，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发觉了什么?”以此为话题进展全班沟通。2、要求认真研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。根据课文内容，一步步绘制核舟的简洁示意图，复述课文内容。3、理清文章的整体思路，弄清的说明挨次。理清文章整体思路。辨明说明挨次。提问：在课文的主体局部，是根据什么挨

13、次介绍核舟的?4、齐读25段。探究思索：舟的正面，不是根据“船头船舱船尾”的挨次写，而将船头和船舱的挨次颠倒，请探究这样写的缘由。5、齐读课文，依据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真实感受本文观看细致、描写生动的特点1)、问题争论，留意的细致观看：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢?2)哪些地方说明是“泛舟”呢?哪些地方说明是“泛赤壁”呢?三 教师小结我们学习核舟记，能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技

14、艺，另一方面是借助细致的观看。看来，写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。四 稳固练习(一)船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1.以下加点字注音错误的一项为哪一项( )A.峨冠gunB.手卷junC.不属shD.矫jio首昂视2.字词解释正确的一项为哪一项( )A.绝类弥勒(绝)：很 B. 历历数也(历历)：清清

15、晰楚C.如有所语(如)：比方 D.勾画了了(了了)：线条简洁3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项( )A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项( )A.启窗而现，雕栏相望焉。 B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。 D.其人视端容寂5.以下句子翻译正确的一项为哪一项()A.苏、黄共阅一手卷译文：(苏、黄在一起共读一横幅的书画。)B.盖简桃核修狭者为之译文：(这是选择了桃核中修长的刻成的。)C.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：(他们的膝盖相互靠近着，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。)D.同不

16、因势象形，各具情态译文：(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。)6.这段文字介绍了核舟的主体局部_，以_为说明挨次。语言上生动，人物情态栩栩如生。(二)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。(不超过12个字)_2.这段文字的第一句所用的说明方法是()A.列数字B.打比方 C.作比拟D.分类别3.第2至3句的说明挨次是_。4.这段文字中描写核舟上交代

17、舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?(用原文答复)23核舟记答案二3 .1)明确(多媒体展现)：文章采纳总分总的构造模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(25)具体介绍“核舟”的构造、舟上的人物和题名。最终(6段)总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”照应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2)明确(多媒体展现)：根据空间挨次介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的反面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间局部船舱，然后介绍船头和船尾。4明确(多媒体展现)：缘由也许有两个：一是核

18、舟的中间局部是船舱，高起而宽阔，非常引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的美丽环境。假如我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景局部了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特别气氛。6.2).教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;其次，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”;第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。 篇四 教学目的 1、学习以空间方位为序，语言简洁

19、、周密、生动。2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其喜爱祖国、喜爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学设想可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)协作教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。教学时数：三课时。教学过程第一课时1、导入 新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕;不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕;还有牙雕、竹雕等等。今日我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展现。2、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)1.本文出处及简介(