班主任应该具备的职业素养.docx

班主任应该具备的职业素养.docx

《班主任应该具备的职业素养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任应该具备的职业素养.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

班主任应该具备的职业素养

班主任应该具备的职业素养

作为一名班主任，岗位给我们提出了很多要求，从我们当上班主任起，我们内心就应该有一种这样的观念，我原来是什么性格、什么观念都不重要了，重要的是这个岗位需要我具备什么样的性格、什么样的观念，我应该根据工作和学生的需要重新塑造自己、培养自己。

工作的过程是自我提高自我完善的过程，我们应该和学生一起体味成长的快乐。

一、人格魅力

班主任是一个团队的建设者和领导者，是一个个生命之船的领航人，每个学生在我们学校只学习三年，但是其中所学到的处事原则可能会影响学生的一生，因此作为班主任应该具有人格魅力

何为人格魅力？

就是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的“很能吸引人的力量”。

这主要表现在以下几个方面：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富有同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能够给别人带来欢乐。

第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。

作为一名班主任老师，我们的人格魅力要体现在以下几个方面：

（一）、爱岗敬业，大公无私、以身作则的崇高师表风范。

教育工作是需要每一名从业者全身心的投入，试看我们身边的优秀老师，无论他们有如何不同的工作方法，但是有一点是一样的，就是勤勤恳恳、孜孜不倦。

正是这样的工作精神，在日常的工作中潜移默化的对学生施加着巨大的影响，在和学生交往的过程中，重视自身的一言一行、一举一动，充分做到了言传身教。

比如，在我校的常规量化中，如何对待每天的班级量化即可显示出班主任的工作水准。

一种是引导学生正确看待，把着眼点放在改进班级管理上，一丝不苟做好自己的事。

另一种是把着眼点仅仅放在分数的高低上，遇到问题总是强调客观因素，甚至在学生面前发牢骚，表面上看是和学生打成一片，殊不知，这样做恰恰丢失了为人师最重要的品质，即师表风范。

其实我们都不愿意让学生扣分，但是有时我们却不得不被扣分，尤其是周一早上升旗，有的孩子看到学校门口有检查的，扭头就回去了，这时对我们来说就是表明态度、亮名观点、进行教育的关键时刻，我一般会这样说：

1、从纪律上讲，你将迟到变为了旷课，加重了自己的违纪情节，2、从态度上来看，你没有正确认识量化的目的，它只是手段不是目的，目的在于督促我们遵守纪律，形成良好的行为习惯，为一生的发展奠基3、从你的心理上来看，你有遇到问题逃避的倾向，4、从你的个人发展来看，你没有痛改前非的勇气和决心。

我们教育系统有一句至理名言：

教育无小事、处处都育人。

当我们看见地上有一张废纸时应如何做、当我们推门、关门时应如何掌握力度等这些小事都是彰显教师人格魅力的良好契机。

实际上我们对学生的影响真的不是靠一两次主题班会就能实现，更多的是平时遇到问题时我们老师所表现出的一种态度。

曾经读过两篇文章《潜移默化的力量》，《我的乐观的妈妈》。

（故事略）虽然说的是一个母亲对孩子的影响，我觉得我们也应该反思一下。

对待一件事物，我们漠不关心，学生肯定也不关心，即便我们磨破嘴皮子，学生也不会关心。

我记得傅老师说过一句话，你有100次犯错误的决心，我就有101次纠正你的决心，学生看到老师决心很大，自己也就妥协了，因此，班主任的工作作风、态度，直接影响学生，这种潜移默化的力量远远大于班会上的说教。

（二）、渊博的学识和教书育人的能力。

不可否认的是，课堂是教师对学生进行教育引导的主渠道。

在课堂上教师通过自身扎实的业务能力和专业素养也在对学生施加着影响。

我校是一所中等职业学校，因此，在对学生进行教学的过程中教师要有重点的对学生进行实践能力的培养，需要教师亲身示范。

俗语讲得好：

有说有练真把式。

这样学生才会真正的信服，课堂教学才会有更好的效果。

不可忽视的另一方面是教师在于学生进行交往的过程中，除了要具有一定的专业知识外，还要有广阔的知识面和兴趣爱好，要不断研究学生的兴趣爱好，并利用自身渊博的知识进行积极的引导，要利用一切可以利用的机会展示自己，要“该出手时就出手”，要给学生“教师即是知识的化身”、“教师是多面手”等良好印象。

有了渊博的知识就能有良好的交际能力和交际口才，这表现在很会说话，很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系，在复杂的人际交往中得心应手。

这样的教师学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋友。

他的口才，他的能力让学生折服。

他对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对学生产生着巨大的影响力，对学生的教育是深远的。

有句话说的好“向成功者学习经验”，你必须是一个成功者，你的话才会产生深远的影响，例如，一个计算机老师，当他跟学生讲怎么学习计算机知识时，学生很相信他，因为他曾经学过，而且学的很好，如果一个政治老师去跟学生谈，你如何如何去学计算机，学生根本不信，因为你没有学过，或者没学好过，你都不曾做过，何来经验，那你的话就没有说服力，因此，作为一名渴望得到学生认可和信任的班主任，一定要有渊博的知识，让学生觉得你无所不能，你充满了智慧，对什么事都特别内行，这时他就信你了，去年，我曾经联系一个律师，给学生搞了一次讲座，当时阶梯教室人都坐满了，但是秩序非常好，他们被人家讲的很多案例所吸引，好几次，掌声特别热烈，我们组的老师都没有想到，非常成功，再让学生提问题的时候，真的收上来很多条子，大家提出很多问题，有和学校有关的例如，学生会的干部打人，学校要不要承担责任，有的就是家里的问题，例如家庭暴力怎么解决，等等，后来当我最后给大家介绍了一下律师的履历以后大家哇，更加崇拜，河北大学法学学士，中国社会科学院经济法专业研究生。

现为河北天宏律师事务所专职律师，任该所诉讼业务部主任、系中华全国律师协会会员、河北省律师协会律师继续教育委员会委员,现在清华大学攻读硕士学位，后来据说咱们学校好几个学生都因为自己家的事情打过电话，咨询过问题，为什么学生会相信他因为他们认为他具有丰富的实践经验和扎实的专业知识，值得信赖，所以一名班主任要想得到学生的足够的尊敬和信任，一定要多读书，多学习，多积累，把课讲好，我们常常说谁谁的口才特好，其实我一直不认同这种观点，仅仅口齿伶俐谈不上口才好，能说还得会说，我说的代表我的思想，我的思想则源于我的学习和思考，所以当我们羡慕别人口才好的时候，一定要让自己坚定自己的信念，要多看书，多学习，而且看书多了，脑子中的素材多了，很多别人成功的实例，比老师的说教有效的多。

举两个例子。

有很多学生眼高手低，觉得自己的梦想不能实现以后又非常郁闷，我就讲《皮尔卡丹的故事》

多读书，确实开拓自己的思路，而且提高自己的教育能力。

三、讲原则、有立场、爱憎分明、赏罚有序的美好的自身形象。

涉及到原则问题他可以发冲冠之怒，，非原则问题他可以和风细雨、润物无声。

在班里要树正气，因为我们的喜好将直接影响学生的喜好。

班主任就应该坚持原则不动摇，对待错误一抓到底让那些行为不检点的人在他面前自惭形秽、无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。

从而让学生觉得老师的尊严不可侵犯，学校的制度、班级的纪律不容侵犯。

四、优雅的气质。

指的是作为一名班主任，无论我们多么不情愿甚至痛恨这份工作，都绝不能在学生面前流露丝毫的情绪，因为我们需要向学生展示一种充满激情，充满理想，充满活力的形象。

这样的教师会给学生留下十分美好的印象，其实学生不喜欢悲观善于发牢骚的班主任他的品质会对学生产生着潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养。

实践告诉我们：

要想作一个成功的教师，首先要作一个充满美好的人格魅力的人。

让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。

二、班主任应该树立几种观念：

1、为学生服务的意识

学生是我们的劳动对象，也是劳动产品，基于企业中所提到的顾客是上帝和质量说明一切的理论来看，我们确实应该为我们的学生服务，这种服务不仅仅在于这三年，而更在于他的一生。

我的意思并不是说我们要不断追踪服务，而是说我们要让自己三年的工作和教育产生深远的影响，乃至影响学生的一生，使学生可以持续发展。

一个电影明星卖水的故事，

2、因品德而爱，

其实每个学生都希望得到老师的关注，那么我们真正需要关注的学生的什么？

难道仅仅是成绩吗？

还是他的能力？

若干年以后最值得我们欣慰的还是学生的品质，所以我们一定要告诉学生，大家是否喜欢你，因为你的品德。

《因品德而爱》《家有儿女》中一集。

（略）

3、教育就是培养习惯

著名的教育专家关鸿羽曾经写过一本书《教育就是培养习惯》，就是所谓的养成教育，我们平时对学生的教育关键就是要帮学生；养成良好的习惯，如，文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。

人的行为有四个层次，可能一开始是外界或自身的一种强迫，即最低层次的被动性行为，它需要靠外部的强制力量。

这是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志，例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律，一查就穿校服，不查就不穿校服；第二个层次就是自发性行为，学生通过接受教育，对习惯培养的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于自身自控能力比较差，兴趣、情绪变化比较大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。

这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给予一定的提醒和督促。

第三个层次是自觉性行为，他需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。

这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需要自己的意志努力。

例如，老师不在时也能守纪律，但需要自己控制自己、提醒自己。

知道上课不遵守纪律不对，看到别人说话自己也想说，但能控制不说；最高层次是自动行为，既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，这时遵守纪律已经不在是被迫的，而是自然的自动的行为习惯。

而这第四个层次却不是与生俱来，就是靠培养的，那么这也是我们学生最欠缺的，所以我们的教育重点就是要帮助他们养成良好的习惯。

就如有些老师说的一样，你就是装三年也得装没，实际上装就是自我约束的过程，就是良好习惯养成的过程，装的时间长了就成真的了，因为他的某些行为已经成为习惯。

三、学习动物的十种精神

1、尽职的牧羊犬

在茫茫的原野中，即使牧羊人已远远离开也照样有一双警惕的眼睛在不倦的巡视着：

既维持着羊群的秩序，又保护他们不受野狼的偷袭，它就是深受主人信任的牧羊犬！

牧羊犬主动、敬业、忠诚。

它们积极主动的担负起保卫、警戒和放牧的工作，它们忠于自己的职责，一丝不苟，从不让主人操心！

在企业里，工作业绩的好坏固然与能力相关，但尽职尽责是成功的必要前提。

作为一名班主任，就意味着我们无论从时间还是精力上都要比普通老师付出的多的多，来的早。

走的晚，中间几乎没有自己休闲的时间，这份工作，确实需要我们尽职尽责。

班级的建设、班里的纪律、学生的情绪、老师的反应，都需要我们经常了解，从生活到心理，从打架到早恋，只要学生出现的问题，都需要我们，如果没有这份责任心很难把工作做到位

2、团结合作的蜜蜂

团结合作的蜜蜂：

新人进到公司，往往不知如何利用团队的力量完成工作。

现在的企业很讲究TeamWork，这不但包括藉由团队、寻求资源，也包含主动帮助别人，以团体为荣。

3、坚忍执着的鲑鱼

坚忍执着的鲑鱼：

新人由于对自己的人生还不确定，常常三心二意的不知自己将来要做什么。

设定目标是首先要做的功课，然后就是坚忍执着地前行。

途中当然应该停下来检视一下成果，但变来变去的人，多半是一事无成。

4、目标远大的鸿雁

·太多年轻人因为贪图一时的轻松，而放弃未来可能创造前景的挑战。

要时时鼓励自己将目标放远。

5、目光锐利的老鹰

新人首先要学会分辨是非，懂得细心观察时势。

一味接受指示、不分对错，将是事倍功半，得不到赞赏和鼓励。

6、脚踏实地的大象

大象走得很慢，却是一步一个脚印，累积雄厚的实力。

新人切忌说得天花乱坠，却无法一一落实。

脚踏实地的人会让别人有安全感，也愿意将更多的责任赋予你

7、勇敢挑战的狮子、

若有机会应该勇敢挑战不可能的任务，藉此累积别人得不到的经验，

其实作为班主任，我们每天都会遇到新问题，所以每天都要遇到挑战，这时要学习狮子的英勇善战，

8、严格守时的公鸡：

很多人没有时间观念，上班迟到、无法如期交件等等，都是没有时间观念导致的后果。

时间就是成本，新人时期养成时间成本的观念，有助于日后提升工作效率

秦志宏的例子。

9、善解人意的海豚

善解人意的海豚：

常常问自己：

如果是我该怎么办？

有助于吸收处理事情的方法。

在工作上善解人意，会减轻主管、共事者的负担，也让你更具人缘。

10、机智应变的猴子

工作中的流程有些往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。

一味地接受工作的交付，只能学到工作方法的皮毛，能思考应变的人，才会学到方法的精髓。