三年级语文第二单元教案.docx
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三年级语文第二单元教案
5兔子的胡萝卜
石庄镇高井小学三年级语文学科备课组主备教师：
石云
课时：
2课时
教学目标：
1、正确认读本课“椒、遗、憾、弥、融”等5个生字，会写田字格里的“萝、路、梦、劳、其、卷、离”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。
教学重难点：
实物：
胡萝卜。
生词卡片、多媒体课件
教师导学案
个性调整
一、谈话铺垫，导入新课
1.课件出示谜语：
红眼睛，三瓣嘴，长耳朵，爱吃萝卜和青菜
生：
兔子。
2.故事的主人公是兔子。
出示：
胡萝卜。
兔子和胡萝卜有什么联系呢？
生：
兔子喜欢吃胡萝卜。
教师板书：
兔子的胡萝卜
兔子和胡萝卜之间到底发生了什么事情呢？
让我们一起去看一看吧。
二、初读故事，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
一读：
扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：
连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：
想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）
三、记忆字形，检查自学
1.在自学生字时，你有哪些困难？
（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“椒、遗、憾、弥、融”，指名读。
生：
“椒、憾”都不要读右边，应读“jiāo”和“hàn”。
生：
“遗、弥、融”都读二声。
2.检查自学。
学生认读词语“梦想辛勤劳动气味重要遗憾其实弥漫休息融化”
指名读、齐读。
理解词语“犹豫、遗憾、弥漫”的意思。
生：
犹豫：
拿不定主意。
生：
遗憾：
令人惋惜。
生：
弥漫：
到处都是。
3.指导书写。
出示生字卡片“萝、路、梦、劳、其、卷、离”
生：
“萝、梦”都是上下结构的字，上宽下窄。
生：
“劳”书写时中间宽。
生：
“卷”下面不是“巳”
4.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
5.课文主要写了什么？
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文，你解决了哪些问题。
生：
主要写了兔子、雪人、小鸟之间谦让与分享的故事。
6.本课生字较多，你是用哪些方法进行记忆的。
（指导读准字音，如“椒、憾”，识字要与词语的学习结合。
）
课堂作业分层设计：
一、给下面加点的字选择正确的读音。
辣椒（jiāoshū）遗憾（yíguì）弥漫（míní）融化（róngqióng）
二、看拼音，写词语。
luóbolùshàngmèngxiǎngláodòng
qíshízhǐjuǎnlíkāi
三、写出下面词语的近义词。
辛勤—（）梦想—（）孤独—（）
突然—（）遗憾—（）犹豫—（）
参考答案：
一、jiāoyímíróng
二、萝卜路上梦想劳动其实纸卷离开
三、勤劳理想孤单忽然可惜徘徊
第二课时
一、复习旧知，引入新知。
1.指名读课文，整体回顾。
2.（课件出示兔子抱着胡萝卜的动画）（这个故事讲了一件什么事情呢？
）
这节课我们继续学习这一课。
二、深入阅读，感受文本。
学生朗读课文。
1.观察图片，兔子为什么抱着胡萝卜？
教师板书：
兔子
生：
小兔子喜欢吃胡萝卜。
一个“抱”字体现了兔子对胡萝卜的喜爱之情。
2.师：
兔子抱着胡萝卜是想要吃它妈？
指名读朗读第二自然段。
（来年，他要依靠泥土和辛勤的劳动，得到更大更多的胡萝卜。
）
3.课件出示“他觉得，兔子的幸福生活就应该是这样的。
”
师：
兔子的幸福生活就应该什么样的？
（种胡萝卜，收获更多心爱的胡萝卜。
）教师板书：
种胡萝卜幸福生活
4.师：
兔子想收获更多胡萝卜的愿望实现了吗？
你是从哪一处的内容中知道的？
男生读、女生读。
生：
把胡萝卜插在了雪人的脸上。
教师板书：
雪人
5.兔子为什么把心爱的胡萝卜送给雪人？
兔子把心爱的胡萝卜送给雪人你后悔吗？
为什么？
（兔子看到雪人没有鼻子想到：
没有鼻子这是多么最遗憾的事情。
当兔子选择把胡萝卜送给雪人的时，他也失去了一个获得更多胡萝卜的机会，因此对兔子来说，这也是一个遗憾。
可是在善良的兔子眼里，他的遗憾与雪人的遗憾相比，雪人需要胡萝卜。
）教师板书：
当做鼻子
教师小结：
原本一分幸福现在变成了两份，幸福越来越多！
指名朗读课文。
6.当小兔子知道雪人需要胡萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。
如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？
（生各抒己见）
7.“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。
”是谁把幸福带给雪人？
为什么说是世界上最幸福的？
（“最幸福”说明雪人心中充盈着浓浓的情意以及美好的记忆。
）教师板书：
最幸福
下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。
8.
（1）现在又有谁获得了幸福？
（小鸟）教师板书：
小鸟
（2）小鸟的幸福是谁带给他的？
（雪人）教师板书：
幸福
教师小结：
原本的一份幸福现在变成了两份，幸福越来越多！
让学生体会雪人和小鸟的幸福。
教师板书：
谦让和分享
9.有感情的朗读课文。
三、总结故事，升华感受。
1.总结：
学会谦让和分享，可以收获更多的快乐，我们就是幸福的孩子！
2.在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他们一样，你帮我，我帮你，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个同学都是最幸福的人，是吗？
四、布置作业。
作业：
回去把故事讲给爸爸妈妈听，把爱传递。
课堂作业分层设计：
一、看拼音，写汉字。
xiǎolùzuòmèngqínláoqízhōng
juǎnfàbiélíluólì
二、组词。
萝（）路（）梦（）卷（）
罗（）格（）多（）倦（）
三、填上适当的词语。
雪地上的（）辛勤的（）静静地（）
胡萝卜的（）遗憾的（）
四、照样子，写句子
例：
雪人站在雪地上。
雪人站在空旷的雪地上。
雪人闻到气味。
板书设计：
《兔子的胡萝卜》
兔子种胡萝卜幸福生活
雪人做鼻子最幸福谦让和分享
小鸟幸福
课堂练习：
教学反思：
6“小伞兵”和“小刺猬”
石庄镇高井小学三年级语文学科备课组主备教师：
石云
课时：
2课时
教学目标：
1．正确认读本课“隔、羡、擦、痒、蹭”等5个生字，会写田字格里的“挤、满、飘、散、落、旅、软”等7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解种子的传播途径。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在种子成熟的季节去发现和认识种子，探索种子的秘密，进一步了解自然事物和现象，了解植物与人类生活的关系。
4.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学重难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解种子的传播途径。
2.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
第一课时
一、谈话激趣，引入新课。
1.多媒体出示：
蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：
同学们，这是什么植物，你知道吗？
生：
蒲公英
2.多媒体出示：
小苍耳身体小小的，像个枣核，全身长满尖尖的刺的图片。
师：
同学们，这又是什么植物，你知道吗？
生：
苍耳。
3.蒲公英和苍耳是什么样子的？
你能说说吗？
（生自由答）
下面我们要讲的这个故事里又把蒲公英和苍耳叫做什么呢？
板书：
“小伞兵”和“小刺猬”
二、初读课文，整体感知。
1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2.教师指导提出学习方法。
学习方法可概括为四读：
一读：
扫读。
（扫除障碍读）小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：
连读。
小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：
想读。
小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：
选读。
选择你最喜欢的段落多读几遍。
3.在小组长的带领下，学生自学课文。
（教师巡回指导）
三、再读课文，检查自学。
1.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
2.课文主要写了什么？
并说说哪些内容比较吸引你的注意。
通过读课文，你解决了哪些问题。
生：
讲述了蒲公英吧和苍耳的特点和传播途径。
3.检查学生课前搜集有关蒲公英和苍耳的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英和苍耳是什么样子的？
是怎样传播的？
生：
出示蒲公英和苍耳的图片，口述它的样子。
4.教师出示课件简单介绍蒲公英和苍耳。
四、记忆字形，指导书写。
1.在自学生字时，你有哪些困难？
（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“隔、羡、擦、痒、蹭”，指名读。
生：
“隔”读二声，不要读成一声。
生：
“羡”不要只读下边。
生：
“擦”要和“嚓”区分。
生：
“养”和“痒”是同音词。
生：
“蹭”和“增”是形近字。
2.师生共同解决困难,重点指导学生书写。
出示生字卡片，“挤、满、飘、散、落、旅、软”。
生：
“挤、满、旅、软”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。
生：
“飘、散”书写时左右要匀称。
生：
“落”是多音字。
有三个读音“luò”、“lào”和“là”。
课堂作业新设计：
一、基础知识练
一、在带点字的正确读音后面画“√”）。
隔（gēgé）壁羡（xànxiàn）慕擦（cāchā）过
有点儿痒（yángyǎng）蹭（chèngcèng）
二、根据拼音写词语。
zhǎngmǎnsànkāiluòxiàlǚxíng
jǐchūróuruǎn
三、比一比再组词。
挤（）飘（）旅（）软（）
济（）漂（）旋（）吹（）
四、根据课文内容把词语补充完整。
（）的白绒球（）的刺
（）地喊道（）的土
第二课时
一、自主检查，复习导入
1.听写生字词，纠正改错。
2.指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。
二、细读课文，合作探究。
1.秋天，蒲公英妈妈的孩子都长大了，是什么样子的，下面就请大家快速默读课文，看一看作者是怎样描写的？
生默读思考。
交流，学生可能会谈：
生：
蓬蓬松松的白绒球，活像一群“小伞兵”。
生：
一个圆圆的白绒球。
教师相机板书：
小伞兵白绒球
“小伞兵”指的是什么呢？
（蒲公英）
练习感情朗读，课件配合演示。
2.小伞兵有个好朋友是谁呢？
又是什么样子的呢？
自由朗读相关语句，找一找苍耳的特征。
小苍耳——小小的——长满尖尖的刺——小刺猬。
教师相机板书：
小刺猬尖尖的刺
练习感情朗读。
3.一阵秋风吹来，小伞兵怎么啦？
默读第三段，体会小伞兵的旅行。
生：
在空中张着降落伞飞翔，真快乐啊！
小伞兵靠什么传播的种子的？
在课文中找出来。
生：
风伯伯带我们旅行去了。
教师小结：
小伞兵的传播途径是风。
教师相机板书：
传播风
4.“好朋友走了，小刺猬真羡慕呀！
”“羡慕”是什么意思？
小刺猬为什么羡慕小伞兵呢？
（他也想去旅行）
齐读这一部分语句，加深体会。
练习感情朗读。
指导朗读：
读出羡慕的语气。
班内交流朗读。
5.一天发生了什么事情呢？
自由读课文，你发现了什么？
生：
许多小刺猬被挂在小鹿的毛上。
生：
小刺猬也快快乐乐地跟着小鹿旅行去了。
小刺猬是靠什么传播种子的？
（动物的皮毛）教师相机板书：
动物的皮毛
6.小伞兵和小刺猬在风伯伯的吹拂下来年春天就会从泥土里钻出来。
你喜欢小伞兵和小刺猬吗？
自由朗读。
再次朗读，表达对小伞兵和小刺猬的喜爱之情。
四、拓展延伸
1.师：
这个故事有意思吗？
我们把这个故事讲给其他人听是不是很有意思?
那怎么讲呢？
那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能讲好故事。
现在请同学们一边读课文,一边想该怎么讲。
分小组练习复述故事，教师指导：
（1）语言要通顺，所以第一步要熟悉故事情节。
（2）加上动作，表情，可适当加入想象。
小组复述，评选出最佳故事大王，得一颗红五星。
2.同学们，你还知道什么方法传播植物的种子？
（生各抒己见）
板书设计：
《“小伞兵”和“小刺猬”》
小伞兵白绒绒风传播
小刺猬尖尖的刺动物的皮毛
个性调整
课堂作业分层设计：
一、多音字组词。
sǎn（）luò（）
散落là（）
sàn（）lào（）
二、选择合适的词语填空。
连忙急忙
1.我（）追着泡泡对着它吹气，将它往天上吹。
2.我发现自己说错了话，（）改口。
三、根据要求写句子。
1.他们每个人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。
（仿写比喻句）
_______________________________________________________。
2.“小伞兵”有一个降落伞。
“小伞兵”能跟着风伯伯去旅行。
（用合适的词语把这两句话连成一句通顺的话。
）
_______________________________________________________________。
四、这篇课文告诉我们“小伞兵”和“小刺猬”的旅行实际上是_______________________，他们是用______________________________来传播种子的。
教学反思：
7伊索寓言三则
石庄镇高井小学三年级语文学科备课组主备教师：
石云
课时：
2课时
教学目标
1．正确认读本课“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”等10个生字，会写田字格里的“伊、串、谎、歌、诈、粪”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，
3.对伊索寓言有所了解。
4.弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教具准备：
《伊索寓言》的资料、生词卡片、多媒体课件
教学重难点：
1对伊索寓言有所了解。
2.弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教师导学案
第一课时
一、了解寓言，导入新课
1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
）
2.简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
3.今天我们就来学习三篇寓言故事。
板书：
《伊索寓言》
二、引入课题，初读寓言。
1.课文共有三则寓言。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2.提出初读要求：
想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3.汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
三、记忆字形，指导书写。
1.在自学生字时，你有哪些困难？
（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”，指名读。
生：
“错”应读“cuò”不读“chuò”。
生：
“掺”读翘舌音，应读“chān”不读“cān”。
生：
“灾”读平舌音，应读“zāi”不读“zhāi”。
生：
“咙”是后鼻音。
2.师生共同解决困难,观察下面词语有什么特点？
出示词语“狐狸、葡萄、喉咙、惊慌、说谎”
生：
两个字偏旁是一样的。
你还知道这样的词语有哪些？
生：
设计、灾害。
3.指导书写。
出示词语“伊、串、谎、歌、诈、粪”。
生：
“伊、谎、诈”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。
生：
“串”竖要在中间。
生：
“粪”下面“共”的第二横要长一些。
4.描红书写。
5.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
四、细读课文，领会寓意。
1.齐读第一、二自然段。
2.自读每自然段。
思考：
从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？
生：
馋得直流水
生：
想尽各种办法
师生交流。
3.小组合作讨论：
狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
（生各抒己见）
4.“白费劲”说明了什么？
你能想象出此时狐狸的神情吗？
（“白费劲”表明狐狸无论如何也够不到葡萄。
）
5.自读第二段。
思考：
从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6.同学们吃过成熟的葡萄吗？
是什么滋味？
狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
（虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。
）——即狐狸的形象）教师板书：
狐狸虚荣表里不一自欺欺人
指名朗读狐狸说的话。
朗读指导：
语调轻松，语速稍快，语气肯定，读出狐狸安慰自己的韵味。
默读第三自然段。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？
生：
用不上力量。
你怎么理解这段话？
（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。
）体会寓意。
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
7.有感情的朗读这一则寓言。
课堂作业新设计：
一、在带点字的正确读音后面画“√”）。
一贯（gànguàn）设（méishè）套大错（chuòcuò）特错
掺（chāncān）杂教（jiāojiào）训
二、看拼音，写词语。
yīsuǒyùyánchànggēfènbiàn
qīzhà
三、比一比再组词。
谎（）诈（）串（）
慌（）作（）申（）
四、连一连。
喊破吓坏够
葡萄喉咙牧童
参考答案：
一、guanshècuòchānjiào
二、伊索寓言唱歌粪便欺诈
三、谎（谎言）诈（诈骗）串（串词）
慌（慌张）作（作业）申（申诉）
四、喊破——喉咙吓坏——牧童够——葡萄
第二课时
一、故事引入，提示课题。
1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？
谁来给同学们讲一讲。
2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
板书：
《牧童和狼》齐读课题。
二、细读寓言，领会寓意。
（一）学习《牧童和狼》
1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
（主人公是牧童，任务是在村边放羊。
闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。
）
2．到底有没有狼？
（理解反问句：
哪里有什么狼！
注意它的标点，说说为什么不用“？
”而用“！
”。
）
明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？
（理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意）
3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？
（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。
）
4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？
怎样说？
（村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。
）
5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？
怎样做呢？
牧童的结果会是什么？
6．小组之间讨论：
牧童是一个怎样的人？
生：
不诚实，经常说说谎。
教师相机板书：
不诚实，经常说谎
7．集体朗读课文最后一段。
8．牧童说谎的结果是什么？
教师相机板书：
自食其果
指名朗读。
朗读指导：
读后来牧童的话，声调要高，读出牧童惊慌失措，盼望着有人来帮他的心理。
现实生活中你遇到过类似的人和事吗？
读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？
对自己说些什么？
（二）学习《蝉和狐狸》
1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？
谁来给大家讲一讲。
2.狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？
板书：
《蝉和狐狸》齐读课题。
1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
2.相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。
“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。
不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3.读第三、四自然段，思考：
蝉为什么没有上当？
蝉：
“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。
）理解“有诈”。
教师板书：
蝉善于观察、思考，保持警觉，吸取教训
狐狸：
“以为是蝉”“猛扑过去”
（露出了真面目）
教师点拨：
“察觉、摘下、扔下来”这几个动作说明蝉很聪明。
“猛地扑了过去”这个动作说明狐狸很凶狠。
朗读指导：
蝉对狐狸说的话，读的时候，语调肯定，语速适中，读出蝉对的自信和对狐狸的藐视。
4.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
（生活中有没有类似的例子）
三、总结收获，拓展延伸
1.读了三则寓言故事，你有什么收获？
（启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。
）
2.选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
课堂作业分层设计：
一、多音字组词。
jiāo（）
教
jiào（）
二、选择合适的词语填空。
赞叹赞美
1.我（）你，祖国的大好河山。
2.富丽堂皇的故宫令人（）不已。
吸取汲取
3.我们要善于（）别人的经验教训
三、根据要求写句子。
1.狐狸够不到葡萄。
狐狸说葡萄是酸的。
（用合适的词语把这两句话连成一句通顺的话。
）
_______________________________________________________。
2.一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
_______________________________________________________。
四、从《蝉和狐狸》这则寓言中我懂得了_______________________________
______________________的道理。
《牧童和狼》告诉我们________________
___________。
《狐狸和葡萄》则提醒我们要认清__________________________
___________________________的人的真面目。
板书设计：
《伊索寓言三则》
《狐狸和葡萄》狐狸：
虚荣，表里不一，自欺欺人
《牧童和狼》牧童：
不诚实，经常说谎，自食其果
《狐狸和蝉》蝉：
善于观察、思考，保持警觉，吸取教训
个性调整
教学反思：
8苹果里的五角星
石庄镇高井小学三年级语文学科备课组主备教师：
石云
课时：
2课时
教学目标
1．正确认读本课“苹、晰、疏、循、矩、案、魅”等7个生字，会写田字格里的“新、者、拦、未、使、图、创、造”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造句。
3.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
4.有感情的朗读课文。
5.理解
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