新闻学.docx
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新闻学
福建经济学校教案
任课教师：
黄秀莲
课题：
第一章第一节正确认识新闻学
第二节新闻学的研究对象和学科结构
课型：
讲授 采用教具：
教室、黑板、粉笔
教学目的：
通过本章的学习，使学生了解世界和中国新闻学发展历程和主要理论，以及新闻学的研究对象和学科体系，认清新闻理论的学科地位和学习新闻理论的重要意义。
教材重点和难点：
重点：
新闻学的基本含义；学习新闻理论的意义；
新闻学的研究对象和学科结构。
难点：
新闻学的基本含义；新闻学的研究对象和学科结构。
教学过程：
组织教学
说明本学期课程安排
概略介绍教材情况
引入新课
教学内容：
第一节正确认识新闻学
第二节新闻学的研究对象和学科结构
课后小结
布置作业
编号：
01
组织教学：
课前点名、起立
说明本学期课程安排
概略介绍教材情况
引入新课
第一节正确认识新闻学
本节主要讲述三个问题：
一是新闻事业是现代社会不可或缺的重要信息产业；二是新闻学是一门重要的学科；三是新闻学概论是学好新闻学的一门重要的专业基础课程。
一、新闻具有独特的魅力
世界需要新闻，因为人们需要了解世界。
特别是现代社会生活，人人都希望通过新闻媒介传播国内外新近发生的种种重大事件，了解客观世界的新变动和社会发展的总趋势，以便于在纷繁复杂、瞬息万变的现实生活中，找准自己的定位，制定相应的对策。
随着信息技术的进步和新闻事业的发展，“地球村”每个角落里发生的任何事情，都与全体“村民”的切身利益密切相关。
从宏观上看，比如美国的911及以后引发的阿富汗战争、伊拉克战争等，直接与各国的利益挂钩（军备竞赛、石油行情等）。
从微观上看，人们的衣食住行、吃喝玩乐等，时刻都离不开新闻信息。
因此，看电视、听广播、读报纸、上互联网，成为人们摄取精神食粮的重要途径。
二、新闻工作有自身的规律（即新闻有“学”）
1、它有专门的研究对象。
新闻学以新闻现象和新闻活动这一特殊领域作为认识对象，进行全方位、多层次的研究。
这种研究是其他任何学科不能完全替代的。
新闻表达虽然存在语言、修辞、写作等问题，但文学、语言学、写作学只是触及与新闻仅存的极少量共同点，并不能代替新闻学去研究新闻语言、新闻写作与新闻艺术。
当代风行于世的传播学之所以不能代替新闻学，也是因为存在着研究对象的差别。
传播学以人类所有信息传播作为研究对象，而新闻学只是以新闻信息传播作为研究对象。
共性与个性可以共存互补，但不能互相替代。
2、它已形成自己多层次的学科体系。
按科学学的要求，一门学科同时具备理论、技术、应用三个层次的学科要素，才能称得起体系完整的独立学科。
对于人文社会科学来说，可以从理论、历史、应用三个层次去衡量。
新闻学不仅有称为新闻哲学的舆论学和新闻基础理论构成的理论层次，也不仅有中国新闻史这样的史学层次，并且具有许多社会科学难以齐全的技术及其应用层次。
比如新闻作品和节目的采编制作和主持演播，都具有很高的技术要求和很强的应用性质。
3、新闻学研究和新闻教育已成为一种职业。
20世纪初，有识之士就提出新闻从业人员必须专业化，如今已成为世界各国新闻界的共识。
就连认为“新闻无学”的人，而今不得不改变过去的误解和偏见。
1998年5月，国务院学部委员会将新闻学从三级学科一跃晋级为一级学科。
学历层次有：
中专、专科、本科、硕士、博士。
实践证明，新闻不仅有“学”，而且具有自身独有的规律。
新闻工作特有的规律主要有新闻价值规律、新闻真实性规律、新闻的时效性规律、新闻的新闻鲜性规律，等等。
只有取得了规律性的认识，才能有自觉的行动；只有按客观规律办事，我们的工作才能更加运用自如，得心应手。
因此，那种认为“新闻无学”的观点是不成立的。
三、学习新闻理论的意义（解决“有什么用”的问题）
1、新闻理论在新闻学学科体系中的地位
同法学理论在法学学科体系中的地位一样，新闻理论也处于新闻学科体系的基础学科地位。
过去人们讥笑“新闻无学”，虽然多出于无知，但在相当长的时间内新闻理论稍显苍白。
经过近20年的发展新闻学的学科地位日益提升，新闻理论回答新闻学的根本问题，对本学科体系中的其他学科起着统领作用，即它不新闻学和“学科之母”。
如果说新闻学的其他学科揭示新闻现象的初级本质和新闻活动的具体规律，新闻理论则揭示新闻现象的深层本质和新闻活动的基本规律。
比如应用新闻学回答新闻传播中的具体业务总是，新闻理论则回答新闻传播活动的根本问题。
新闻理论要回答的根本问题有：
新闻的起源和本源，新闻的本质和特性，新闻事业的性质和功能，新闻活动的基本规律和新闻工作的基本原则，社会主义和资本主义两种新闻事业的不同性质，新闻自由与新闻控制等等。
2、新闻理论对新闻实践的宏观指导作用
①学好新闻理论，才能有产提高政治洞察力和历史洞察力。
在风云变幻的国际形势和市场经济的国内环境中，保持清醒的政治头脑和正确的政治方向，胜任以正确舆论引导人的神圣使命。
新闻工作者是要听“上头”的话的，但只有增强大局意识，提高政治识别力，才能正确领会上级的指示精神，自觉执行来自上级的正确决定，听话不等于盲从，不等于自己不动脑子。
毫无理论思维能力的人，不可能从大局出发独立判断是非和决定取舍，不适宜从事政治性很强的新闻工作。
②学好新闻理论，才能深刻理解新闻活动的基本规律，全面熟悉新闻工作的基本原则，自觉地按新闻规律办事，既能保持坚定正确的政治方向，也能从根本上增强业务能力。
③学好新闻理论，才能正确指导新闻策划，在激烈的同业竞争中获得令人满意的社会效益和经济效益。
④学好新闻理论，才能为新闻改革提供科学的理论根据。
第二节新闻学的研究对象和学科结构
本节要弄清三个问题：
一是什么叫新闻学？
二是世界新闻学形成和发展的简要历程；三是新闻学的研究对象和学科结构。
本节的学习重点是：
新闻学的含义和研究对象。
一、新闻学的基本含义
（一）世界新闻学形成与发展的简要历程
1、世界新闻学的萌芽时期（17世纪中叶）。
萌芽状态的新闻学，孕育在它的母体——政治学之中。
在新兴资产阶级代表先进生产力向封建制度作斗争时，一方面要拥有贸易自由权，一方面要争取政治上和思想上的自由权。
在英国资产阶级革命时期，著名诗人、政论家约翰·弥尔顿于1644年出版了小册子《论出版自由》，首次提出了影响深远的关于新闻自由的口号和思想，其主要观点是“观点的自由市场”和“自我修正过程”。
弥尔顿认为，人的理性高于一切，言论和出版自由是天赋人权的一部分。
主张任何人都可以不受限制地发表意见和传播思想，人们靠自己的理性辨别是非，通过意见的自由竞争修正错误，认识真理。
列宁曾赞誉新闻自由口号是一个伟大的口号。
这一口号不仅成为资产阶级反对封建主义的一面旗帜，后来也曾被工人阶级接过来反抗资产阶级的政治压迫。
新闻自由理论，一直是几百间资产阶级新闻学的核心内容，至今仍然具有相当大的影响。
（提示：
其实，自古至今，没有绝对的新闻自由，资产阶级也是如此。
而“观点的自由市场”也做不到，普通人与记者比，显然不可能“平等”地发表自己的意见。
——这是后话。
）
随着新闻事业的发展壮大，新闻学开始脱离它的母体——政治学，逐步形成独立的学科构架，以报纸作为唯一的研究对象，因此，早期新闻学又称“报学”。
报学最初侧重于业务技术探讨，直接为培训从业人员服务。
在从“术”的研究向“学”的研究进展中，新闻史的出现是一个重要的里程碑。
1845年，德国学者普尔滋的《德国新闻事业史》出版，标志着新闻学开始超越单纯业务研究的微观视野，从历史发展的宏观角度揭示新闻活动的客观规律。
2、世界新闻学的成熟时期。
到了20世纪20年代，系统化的新闻理论创立于世，标志着新闻学发展到了成熟阶段。
1922年出版的美国著名专栏作家李普曼的《舆论学》和1924年出版的美国著名新闻教育家约斯特的《新闻学原理》，是其中的杰出代表，是资产阶级新闻学的经典之作。
李普曼在书中论述了舆论的本质及其形成过程，认为“舆论是公众或许多人对他们共同关心或感兴趣的问题（或事件）公开发表出来的意见”，它靠新闻宣传的“刺激—反映”过程所积淀在人脑中的“固定意见”，进而形成社会公众的看法即舆论。
他首次揭示了新闻现象的深层本质——舆论过程，舆论学因此被称为新闻哲学。
约斯特在书中比较系统地阐发了新闻的起源和特征，论述了新闻的真实性、选择性及其工作原则，第一次对新闻理论范畴体系做了较为完整深刻的表述。
3、世界新闻学的发展时期。
大众传播学诞生于美国，形成于20世纪20至40年代，最初用于对两次世界大战中的宣传效果进行检测与研究。
对早期传播学研究做出突出贡献的四位学者，被称为创立传播学的“四大先驱”。
①社会学家拉扎斯菲尔德，他提出了著名的“两级传播理论”，即信息首先由大众传播媒介传到舆论领袖，然后由舆论领袖传向社会公众。
②政治学家拉斯韦尔，他提出影响深远的“五W模式”，即任何传播过程都由“谁”、“说什么”、“通过什么”、“对谁说”，“产生什么效果”等五个要素构成。
③心理学家卢因，他创立了著名的“团体动力说”，认为要改变一个人的态度，不仅要考虑到他的个人因素，还要考虑到团体与个人的关系。
④社会心理学家霍夫兰，他提出的有关态度改变和劝服艺术的理论，对传播学的形成和发展做出了很大的贡献。
美国学者施拉姆是第一个把传播学作业独立学科进行研究的人，被称为传播学理论的集大成者。
他是最先综合运用新闻学、政治学、社会学、社会心理学、语言学等多种学科的观点和方法研究传播学的理论家。
（二）新闻学的研究对象和学科结构
1、新闻学的研究对象：
新闻学的研究对象是：
人类社会的新闻传播现象和新闻传播活动。
新闻传播现象就是新闻传播行为的存在形态（包括产品形态和产业形态），也就是通常所说的新闻和新闻事业。
新闻传播活动就是新闻传播行为的运行过程，包括新闻传媒对新闻信息的采写编播过程，受众对新闻信息的接受和反馈过程，新闻事业与社会环境的相互作用过程，乃至新闻学术研究和新闻人才培养的过程。
2、新闻学的学科结构
在我国新闻学术界，一般把新闻学划为理论新闻学、历史新闻学和实用新闻学三个层次，也有人主张加上管理新闻学作为第四个层次。
理论新闻学研究新闻传播活动和新闻事业的一般规律和基本原理，以原理、原则和方法论为主要内涵。
主干课程：
新闻学概论。
历史新闻学运用历史的方法，通过研究新闻传播历史发展的自然进程，揭示新闻现象的本质和新闻事业发展的规律。
主干课程：
中国新闻事业史、外国新闻事业史、中外名记者研究。
实用新闻学既含应用理论，也含应用技术，它所研究的是新闻传播业务过程的操作方法和一般规律。
主干课程：
新闻采访、新闻写作、新闻评论、新闻编辑、新闻摄影（像）、广播电视节目制作与编排等。
属于新闻实务范畴。
管理新闻学，是经过长期积累而形成的专门学科。
主干课程：
媒介管理学。
它是研究媒介经营管理（广告、发行等）的策略、方法与技巧的一门学科。
3、新闻学的学习方法
新闻学是一门实践性很强的学科。
要想学好新闻学，唯一有效的方法就是，大力实施“手”、“脑”工程。
即既要学好新闻的十八般武艺，又要勤于动手多写多练，边学习边实践，手脑并用。
课后小结：
通过本章的学习，我们了解了世界和中国新闻学发展历程和主要理论，以及新闻学的研究对象和学科体系，认清新闻理论的学科地位和学习新闻理论的重要意义。
作业：
1、为什么说新闻工作有自身的规律（即新闻有“学”）
2、说说学习新闻理论的意义。
3、说说世界新闻学形成和发展的简要历程。
4、新闻学的研究对象是什么？
学科结构
5、新闻学的学科结构是什么样的？
福建经济学校教案
任课教师：
黄秀莲
课题：
第一章第三节西方国家的新闻理论
课型：
讲授 采用教具：
教室、黑板、粉笔
教学目的：
通过本章节的学习，使学生了解集权主义理论、自由主义理论、社会责任理论、批判学派和民主参与理论、大众传播与国家发展关系理论的提出背景和特点，并能够分析五种理论之间的关系和得失。
教材重点和难点：
重点：
集权主义理论、自由主义理论、社会责任理论、批判学派和民主参与理论、大众传播与国家发展关系理论的提出背景和特点
难点：
分析五种理论之间的关系和得失
教学过程：
组织教学
复习上节课内容，提问
检查作业完成情况
引入新课
教学内容：
一、集权主义理论
二、自由主义理论
三、社会责任理论
四、批判学派和民主参与理论
五、大众传播与国家发展关系理论
课后小结
布置作业
编号：
02
组织教学：
课前点名、起立
复习上节课内容、提问
检查学生作业完成情况
引入新课
第三节西方国家的新闻理论
本节要弄清五个问题：
一是集权主义理论；二是自由主义理论；三是社会责任理论；四是批判学派和民主参与理论；五是大众传播与国家发展关系理论。
本节的学习重点是：
五种理论之间的关系和得失。
一、集权主义理论
集权主义理论认为，封建君主和特权阶级对报刊拥有绝对的统治权；报刊是封建统治阶级发号施令、维护专制政权的重要政治工具，严禁报刊批评政府；封建统治者拥有批准或限制报刊出版的特权，并有权监督报刊的活动和审查报刊的内容。
显然，这种理论是封建专制主义的产物，报纸是政府的“传声筒”。
正如美国传播学家威尔伯·施拉姆在其专著《报刊的四种理论》一书中指出：
“在那个社会里，真理不是人民大众的创造，而是几个处在指导地位上领导别人的聪明人的产物。
因此，真理是聚集在权力中心近旁的东西。
”报刊只要把“封建统治者认为人民所应知道的事情和他们坚认人民应当支持的政策”报道给人民就行了。
二、自由主义理论
自由主义理论认为，人的理性是高于一切的，言论和出版自由是天赋人权的一部分，任何人都可以在报刊上发表意见，传播消息，而不应受到任何限制。
自由主义理论作了这样一些构想：
1、人们想认识真理，并且愿意受真理的指导；
2、真理是通过各种意见的自由竞争而获得的；
3、既然各种意见有分岐，就必须允许每一个人自由地、甚至强烈地坚持自己的意见，只要他同时给别人以同样的权利；
4、通过这种互相容忍不同意见的比较，看起来最合理的一种意见就会出现而被人普遍接受。
自由主义理论是17世纪英国诗人、政治家约翰·密尔顿首先提出来的。
他在其《论出版自由》中大声疾呼：
“让我有自由来认识，抒发已见，并根据良心作自由的讨论，这才是一切自由中最重要的自由。
”
显而易见，这是资产阶级反对封建统治的斗争中产生的。
相对集权主义理论而言，是一大进步。
但从一个极端走向另一个极端，“办报（刊）的自由市场””的观点在实践中行不通。
首先，这一理论以抽象的“人性”、“理性”为出发点，因而连资产阶级新闻学者威尔伯·施拉姆也认为，它在理论上是“含糊的，不确定的，而且有时是不一致的”，“它的最大缺点，就是对公众通讯工具的逐日进行的工作未能提供严格的标准。
”
其二，按照自由主义理论的基本原则，只有放手让私人自由办报，不受政府干预，才能保证新闻自由和发挥报刊对政府的监督作用。
但是实际生活并非如此美妙。
办报需要资金（纸张、印刷设备、办公用品、人员开支等），没有资金的支持，报纸无法运转。
为了生存和发展，报刊作为私人企业和作为社会工具之间的矛盾就不可避免地产生了。
其三，自由主义理论提倡观点的自由市场，但现实却是报业的自由发展造成了观点自由市场的消灭。
这是因为自由竞争的结果，必然导致垄断，资本薄弱的报纸无力与大报竞争，最后只能被淘汰或兼并。
三、社会责任理论
社会责任论是对自由主义理论的补充和修正，产生于20世纪中叶。
首先，社会责任论否认绝对自由的存在，强调自由伴随着义务和责任。
正如《报刊的四种理论》所描述的：
“如果他反而运用言论自由去煽动仇恨、诽谤、说谎，如果他故意利用言论自由来玷污真理的源泉，那么他就没有要求言论自由的权利。
只有在他负起相伴随的道德义务时，他才有道德权利。
”
其次，社会责任论认为，报刊自由涉及拥有者、公众和社会三者的利益。
报刊作为一种媒介，它的自由并不等于公众的自由，而社会应当保护公众的自由。
因此，公众的自由应当高于媒介的自由。
其三，社会责任论提出了“消极的自由”和“积极的自由”两个概念。
所谓“消极的自由”，就是报刊“不受外界限制的自由”，这是自由主义理论所追求的自由；而社会责任理论追求的是“积极的自由”，即报刊必须“具有行动所必需的手段和设备。
”
第四，社会责任论主张政府对传播媒介进行干预。
认为，政府不应是报刊自由的旁观者，如果报刊不主动地负起责任，政府将以权力作为最后手段，强制它改正。
显然，社会责任论提出的一些思想观点和具体措施，在调节政府、媒介和公众三者之间的关系，缓解社会矛盾方面，起到了积极的作用。
因此受到了西方国家甚至世界范围普遍重视。
但是，由于新闻媒介的私人占有，而资本主义国家的政府又是这种私有制经济的维护者，因此媒介不能摆脱与实际相脱节的困境。
正如斯大林在《关于苏联宪法草案》一文中指出：
“它们空谈言论自由、集会自由、出版自由，可是忘记了，既然工人阶级不可能拥有适当的会场、良好的印刷厂、充分的印刷纸张等等，那么这些自由对于工人阶级就会变成空话。
”
四、批判学派和民主参与理论
上世纪60年代以后，在法国、英国等西欧国家出现的批判学派，对资本主义制度、美国的全球战略和美国的新闻传播理论，提出了质疑和尖锐的批判。
他们认为，垄断资本主义不仅拥有强大的经济实力，而且掌握了多种文化工具，商业化的资本主义体制，将物质产品、服务技能和脑力劳动成果全部当做商品销售。
新闻媒介只要在商业体系内进行传播，就不可能对社会负责。
批判学派指出，新闻的社会责任理论是一个含义不清的理想模式，在实践中无法实现，因为媒介是垄断资本所利用的工具。
因此提出了民主参与理论。
民主参与理论反对新闻媒介的集中垄断和政府控制，主张受众和社会团体民主参与，共同享有使用新闻媒介的权利；主张将大规模的、单向的、专业化的、集中控制的新闻媒介变为小规模的、双向的、社区化的、受众广泛参与的多元化媒介。
显然，这种乌托邦式的新闻理论在实践中更难行得通。
因为在资本主义国家里，垄断经营是其最大的特色。
五、大众传播与国家发展关系理论
这一理论是在对亚非拉独立的一大批新兴的国家，在对西方的传统新闻理论经历了学习、模仿、质疑和失望后而产生了。
这一理论认为，政治上的独立自主必须伴随新闻事业的独立自主；要使新闻事业的发展有利于国家的发展，有利于推动现代化的实现，就应从本国的实际出发，走自己的路。
这种关于大众传播与国家发展关系的理论，又称为发展传播学。
1980年联合国教科文组织发表的题为《多种声音一个世界》的研究报告促进了发展传播学理论的丰富的完善。
这理论特别强调：
新闻媒介要为办家利益服务，要与国家政策保持一致；新闻媒介的自由应当以有利于发展经济和社会进步为前提；为了保证国家利益不受侵害，政府有权规范新闻媒介的活动直至实行检查和管制。
显然，这一新闻传播理论适应了当今世界格局中发展中国家经济政治文化的实际情况。
课后小结：
通过本章节的学习，我们了解了集权主义理论、自由主义理论、社会责任理论、批判学派和民主参与理论、大众传播与国家发展关系理论的提出背景和特点，并分析五种理论之间的关系和得失。
思考题：
1、集权主义理论提出的背景是什么？
提出该理论具有什么意义？
2、自由主义理论提出的背景是什么？
提出该理论具有什么意义？
3、社会责任理论提出的背景是什么？
提出该理论具有什么意义？
4、批判学派和民主参与理论提出的背景是什么？
提出该理论具有什么意义？
5、大众传播与国家发展关系理论提出的背景是什么？
提出该理论具有什么意义？
6、西方国家的这五种新闻理论之间的关系是怎样的？
福建经济学校教案
任课教师：
黄秀莲
课题：
第一章第四节中国社会主义新闻理论
课型：
讲授 采用教具：
教室、黑板、粉笔
教学目的：
通过本章节的学习，使学生弄清三个问题：
一是我国新闻学理论的产生历程；二是陆定一、毛泽东、刘少奇、邓小平和江泽民的主要新闻观；三是改革开放后新闻理论的总目标。
教材重点和难点：
重点：
我国新闻学理论的产生历程；中国特色社会主义新闻理论的总目标
难点：
中国特色社会主义新闻理论的总目标
教学过程：
组织教学
复习上节课内容，提问
检查作业完成情况
引入新课
教学内容：
一、中国近现代新闻学研究
二、陆定一、毛泽东、刘少奇、邓小平和江泽民的主要新闻观
三、中国特色社会主义新闻理论的总目标
课后小结
布置作业
编号：
03
组织教学：
课前点名、起立
复习上节课内容、提问
检查学生作业完成情况
引入新课
第四节中国社会主义新闻理论
一、中国近现代新闻学研究
我国的新闻学理论最初也是由外国传教士传入的，1834年的《新闻纸略论》简要地叙述了报纸的起源、新闻自由等问题，介绍了西方报刊的状况。
1919年的五四运动开始了中国新闻事业的新时期，产生了中国无产阶级的新闻事业。
1921年，中国共产党成立以后，由中国共产党领导的新闻事业，在物质条件极其艰难和敌我斗争及其残酷的环境中不断发展壮大，为中国人民的彻底解放进行了英勇卓绝的斗争，写下了可歌可泣的一页。
建国初期，我国的新闻学研究和其他学科一样，积极学习苏联的经验。
1956年为了贯彻“百花齐放、百家争鸣”的方针，中央新闻单位展开新闻改革，新闻研究开始日趋活跃。
但是，由于指导思想的变化，这方面的改革和探讨很快就中断了。
党的十一届三中全会抛弃了“以阶级斗争为纲”的“左”的错误方针，开创了我国社会主义事业发展的新时期。
为了适应改革开放和现代化建设的需要，开始了对有中国特色的社会主义新闻理论的研究和探索。
二、陆定一、毛泽东、刘少奇、邓小平和江泽民的主要新闻观
一、陆定一的主要新闻观。
1943年9月1日，陆定一在延安《解放日报》发表《我们对于新闻学的基本观点》一文，论述了新闻的本源和新闻的真实性等新闻学的基本问题，阐述了唯物主义的新闻观。
这是我国无产阶级新闻学的早期重要文献之一。
（1）新闻本源问题。
文章论述：
“新闻的本源乃是物质的东西，乃是事实，就是人类在与自然斗争中和在社会斗争中所发生的事实。
因此，新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。
”“新闻的本源是事实，新闻是事实的报道，事实是第一性的，新闻是第二性的，事实在先，新闻（报道）在后。
这是唯物论者的观点。
”
（2）新闻如何才能真实。
文章认为，只有为人民服务的报纸，与人民有密切联系的报纸，才能得到真实的新闻。
文章针对当时的实际，提出了保证新闻真实的三点意见：
①要把专业的新闻工作者与非专业的新闻工作者结合起来，发动组织和教育与人民血肉相连的非专业记者，积极为报纸工作；
②专业记者必须时刻勉励自己做人民的公仆，不能以为有了一些新闻技术而自满。
在报道时，一定要向那些亲自参加或领导这件工作的人请教，以便真正求得忠于事实；
③办党报的人千万要有群众观点，不要有“报阀”观点。
二、毛泽东的主要新闻观。
1948年4月2日，毛泽东对中共晋绥分局机关报《晋绥日报》工作人员作了一次谈话。
这个谈话整理成文以后，收入《毛泽东选集》第4卷，题为《对<晋绥日报>编辑人员的谈话》。
毛泽东在这次谈话中系统地阐述了党报的作用、任务以及办报的路线、方针、风格等一系列重大问题，丰富和发展了无产阶级的新闻学理论，至今仍有指导意义。
（1）关于党报的作用和任务。
毛泽东指出：
“报纸的作用和力量，就在它能使党的纲领路线、方针政策、工作任务和工作方法
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