课堂常规评价激励语100句.docx
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课堂常规评价激励语100句
课堂常规评价激励语100句
听:
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!
4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8、别急,再想想,你一定会说好!
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
11、你表达得这么清晰流畅,真棒!
想:
12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
做:
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15、第×组的××同学可真棒!
为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!
看看他是怎么做的!
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中
19、你坐得真端正!
注意力真集中!
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?
25、你的进步使老师感到特别高兴!
26、你真行!
(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
课堂过程评价激励语:
27、啊!
你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了
28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
29、你知道的真多!
知识真丰富!
我们大家要向你学习!
30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
38、你真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
40、你的想法很独特,老师都佩服你!
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩
42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你
43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
44、你发现了这么重要的方法,老师为你感
45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
47、××同学真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢
50、你有自己独特想法,真了不起!
51、你的办法真好!
考虑的真全面!
52、你很会思考,真像一个小科学家!
53、老师很欣赏你实事求是的态度!
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!
55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
56、谁愿意来为大家做个示范?
展示一下自己的本领!
57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
61、你的表现很出色,老师特别欣赏你!
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
63、你今天进步真大!
老师感到特别高兴!
64、班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
研究成果评价激励语:
66、你真像位小科学家,有这么多重大发现!
67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了
68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
70、真是好样的,你的作品真的是非常出色
71、哇,你的作品太好了!
72、你太厉害啦
73、为我们的成功鼓
74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
76、你研究的课题很有价值,请继续研究!
77、你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!
更为你们积极参与的精神而叫好!
后续研究评价激励语:
78、心动不如行动,让我们研究吧!
79、你真有毅力,能坚持研究这么久!
80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!
81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的
82、坚持到底就是胜利!
83、男子汉,再大的困难也不怕!
84、别泄气!
还有机会等着你!
85、你敢于向困难挑战,我要向你学习
86、你已经很努力了,别急,自信
87、只要认真细心,什么也难不倒你!
88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?
89、你很自信,自信是走向成功的开始!
90、相信自己,研究就是错了再试的过程!
91、小疑有小进,大疑有大进!
92、别放弃,再试几次!
坚持下去准能行!
93、继续努力,相信自己,你会做得更好!
94、老师很佩服你的钻劲儿!
95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。
96、努力争取,老师相信你们是最棒的
97、试一试,相信自己,老师知道你能行!
98、今天你又有了新发现,真为你高兴!
99、你是敢于尝试的勇士,好极了!
100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?
◆各科通用
1.你的想法与众不同!
2.你真聪明,好像一位“一休”!
3.你的点子太富有想象力了!
4.希望你能与粗心告别,与细心交朋友!
5.真是奇思妙想!
6.你真爱捕捉问号。
7.你新颖独特的见解令老师欣慰。
8.很高兴听到你那清脆悦耳的回答声。
9.你能抓住要点为大家解难吗?
10.老师喜欢你那敢想敢说的风格。
11.从你的回答中,老师知道你是一个勤思考、爱学习的孩子。
12.大声点好吗?
给我一个惊喜。
13.真是与众不同的回答,让老师耳目一新,对你刮目相看。
14.功到自然成,你瞧,你比以前进步多了,希望继续努力。
15.从你身上我发现,每一个同学总有一方面比别人强。
16.认识自己的缺点,这是你真正的进步。
17.只要有一颗上进的心,胜利总会属于你!
18.你提的问题连老师都没想到,真了不起!
19.三人行必有我师,你就是我们的老师!
20.在你面前,好像没有什么困难!
◆语文
1.爱读书的你出口成章,真棒!
2.你的朗读令人陶醉!
3.老师从你亮亮的眼睛,高举的小手看到了你的自信,来吧,读给大家听一听。
4.读得真好,就像播音员一样!
5.你是一位小书法家,看你的字多漂亮!
6.你的想象力太丰富了,大家都陶醉了。
7.看你表达得多生动,你的进步很大,老师带头给你鼓掌!
8.你的课外知识真丰富,我们谢谢你的讲解。
9.让我们学习某某同学读书时思考的习惯。
10.你的表达不仅言之有情、言之有理,还言之有序。
11.多一份思考,就多一份成功,相信自己!
12.你读得声情并茂,老师和同学也感动了!
13.读了你的作文,最想说一个字:
美!
14.你真有诗人一般的语言,百灵一样的声音!
·
15.你听得真仔细,这么细小的地方你都注意到了!
16.你的文章让人赏心悦目。
17.你的想法真有创意,能说说你的构思吗?
18.老师欣赏你敢想、敢说、敢问、敢辩,继续保持!
19.你的问题有价值,看来你读书时是用心思考的。
20.倾听是分享成功的好方法,也是尊重别人的表现。
◆数学
1.你分析问题那么透彻,老师希望每节课都能听到你的发言。
2.你敢于向书本提出问题,勇气可嘉!
3.这种打破沙锅问到底的精神,令人佩服。
4.你的想法很有创意,看来你是认真思考了。
5.这么难的问题你能回答很完整,真了不起!
6.你的见解真独到。
7.你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8.我想某某同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
9.开动小脑筋想一想,说错了也没关系。
10.猜测是科学发现的前奏,你已经迈出了精彩的一步!
11.你又想出新办法了,真会动脑筋!
12.你的发言给了我很大的启发,谢谢你!
13.这么好的想法,为什么不大声说出来?
14.参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
15.你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
16.老师佩服你的钻劲儿!
17.你富有创造力,离科学的距离越来越近了。
18.试一试,相信自己,老师知道你能行!
19.虽然你的答案不准确,但你的见解很独到。
20.你的回答太妙了,让老师为你惊叹!
21.不要因为你的答案错了而灰心,你会比以前做得更好。
特级教师精妙的课堂语言
特级教师讲课的老师和学生们,都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。
他们课堂教学的魅力之源,来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
一、讲述性语言:
行云流水,一言一语皆幽默。
教育家斯维特罗夫说:
“教育最主要的也是第一位的助手,就是幽默。
”幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时。
促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。
在教《我爱故乡的杨梅》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。
学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入了果实累累的果园。
这个学生读完后。
于老师看了看全班同学,煞有介事地说:
“陆晓荣听得最投入。
我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。
”回过味来的同学们都会心地笑起来。
于老师接着说:
、“课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。
我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到了作者大吃杨梅的情景,仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来,于是才不由得流出了‘哈喇子’……”学生们都哈哈大笑起来。
于老师又郑重其事地说:
“如果读文章能像陆晓荣这样。
在脑子里‘过电影’,把文字还原成画面,那就证明你读进去了.就证明你读懂了。
老实说,刚才我都流口水了,只不过没让大家发现罢了。
”同学们笑得更厉害了。
在这节课中.于老师用幽默的语言,把一个重要的读书方法——“边读边想象,把抽象的文字还原为生动的画面”讲出来了,而学生们发自肺腑的笑声。
则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。
二、问答性语言:
巧设机关,一问一答求互动。
课堂上.老师精心设计的问题,犹如一个个路标,可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。
特级教师贾志敏在教《两个名字》一课中的“我有……你也有……哈哈,我们都有”这一句式时,信步走到学生们中间,同学生们进行了轻松愉快的对话。
“你好,我有一支铅笔。
”贾老师左手举起一支铅笔.右手握着一位小朋友的手说。
“您好,我也有一支铅笔。
”小朋友高兴地站起来.也举起了自己的铅笔。
接着.贾老师亲切地示意这位小朋友和自己一起说:
“哈哈。
我们都有一支铅笔。
”
孩子们纷纷争着和老师对话。
这时,贾老师却让孩子们先说.自己后答。
并且这样启发孩子们:
“你们能不能说说看不见、摸不着的东西?
”不知不觉中。
对话的难度增加了。
学生们在认真地思索后,举起了一双双小手。
生:
“您好!
我有一颗爱心。
”
师(激动得竖起大拇指):
“你好.我也有一颗爱心。
”
合(愉快地):
“哈哈,我们都有一颗爱心!
”
就这样,贾老师由简单到复杂.从具体到抽象,循循善诱,润物无声,在一次看似随意的语言训练中,显示出了炉火纯青的教学艺术。
三、情感性语言:
春风化雨,一吟一咏润心田。
教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。
课堂上。
师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。
特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时,为了拉近时空距离,使用了多媒体课件:
在低沉哀壮的乐曲声中,屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。
待乐曲结束后。
王老师动情地说:
“同学们,这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。
这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民,为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。
在这些烈士当中,就有这样一位年轻而伟大的战士——”略一停顿后.王老师以更为深情的语言,激发着学生的情感:
“同学们,让我们一起,深情地呼唤他的名字!
”情感已被激发起来了的学生们.和王老师一起深情地呼唤道:
“邱——少——云!
”紧接着,王老师以更为饱满的感情,再次激发着学生的情感:
“同学们。
让我们一起,自豪地呼唤他的名字!
”学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道:
“邱——少——云!
王老师动情的语言.激荡着每个学生的心弦.使学生们整节课都处在深情怀念伟大战士邱少云的氛围中,以至在王老师于铃响后喊“下课”时。
竟没有一个人站起来——他们好像还都沉浸在硝烟弥漫的战场中。
此情此景,令听课的老师们都情不自禁地、热烈地鼓起掌来
四、激励性语言:
点石成金。
一字一句拨心弦。
课堂教学中,一些教师失当的、不利于课程目标达成的课堂激励俯拾皆是,或以含糊其辞的“答得不错”来回应学生的精彩回答.或一味给以“你真棒”、“好极了”的廉价表扬,而一些讲公开课的教师,为了追求所谓“完美”的教学效果,更是常常只提问和激励那些回答问题正确率高而且流畅的学生,而对那些思考问题较慢、回答问题经常出错的学生.则置之不理。
北京特级教师王文丽却不是这样。
在给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》时,刚开课不久,王老师叫同学们读课文.如果对哪部分感兴趣.就多读几遍。
学生读后纷纷举手。
王老师走到一位低着头、未举手的女生前轻声地问道:
“你为什么不举手?
”小姑娘说:
“我有点紧张。
”“读书就不紧张了,能试一试吗?
”小女孩望着老师不吱声。
王老师扶着她的肩膀.轻声地说道:
“我给你起个头,能读吗?
”小女孩说:
“能。
”于是王老师起了头。
小女孩开始小声地读.后来越读声音越大。
越读越流利。
待她顺利地读完后。
王老师问她:
“你现在还紧张吗?
”小女孩答道:
“不紧张了。
”王老师又问:
“你知道你在多少人面前读书吗?
”“不知道。
”“不知道我告诉你吧.你在四千多人面前读书,多不简单啊.回去告诉你爸妈。
你敢当着四千多人的面读书。
多么了不起,多么自豪.多么骄傲啊!
”小女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。
由此可见,老师亲切的语言,和蔼的目光,温暖的抚摸,热情的期待,这些有声和无声的激励语言,可以使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言,使学习变成了一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动,也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念,在教师与学生之问形成良性互动。
一位教育专家这样说过:
“刻意追求的艺术.不是艺术;刻意学习的艺术,不成艺术。
当一个教师的学、识、情、才等齐备之时。
才是教学艺术臻于成熟之日。
”我想,特级教师们精彩的课堂语言,源于他们丰厚的文化底蕴,源于他们出色的创造才能.更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。