《提高小学生计算能力方法的设计研究》开题报告.docx
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《提高小学生计算能力方法的设计研究》开题报告
提高小学生计算能力方法的研究
实施方案
一、开题活动简况:
开题时间:
2013年06月10日
地点:
宁河县教研室
主持人:
赵斌
参与人员:
李开仲李福华王常玉董彦斌刘贺艳宋秀菊
二、开题报告要点:
课题题目:
提高小学生计算能力方法的研究
活动内容:
一.开题活动内容
1.介绍本课题的研究现状,课题研究的可行性,课题的实践意义。
2.听取专家建议。
二.开题报告内容
1.提出问题
根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看,发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素,从而造成学习质量有较大的参差。
因此,数学组的教师通过讨论,决定开展提高小学生计算能力的研究,目的是为了提高学生对计算的兴趣,能灵活运用各种运算定律,快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力,不仅会影响学生的学习,更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
2、研究的意义
《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义的理解”,“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革,对计算教学的价值观重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学,重视口算,加强估算,提倡算法多样化,减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来,要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆,转化成一个生动、主动和富有创造性的过程,让学生学习生活中的数学。
3、课题的界定
“计算能力”,是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,也不能离开其他能力而独立发展,它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的,它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题,是一个综合问题,在教学过程中,努力培养计算能力,不断引导,逐渐积累、提高。
4、课题研究的理论依据
(1)哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动,它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们,人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
”
(2)心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看,教材里的知识是客观存在的东西,而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体,他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识,充实、完善原有的认知结构,组成新旧知识统一的、新的认知结构。
“注重学生已有的经验,培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上,充实原有的认知结构,学生不仅学会了自己去“发现”知识,而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
(3)现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程,教师主导的作用很重要。
但学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学效果有极大的影响。
在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则,公式讲清楚,而应善于启发,引导学生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。
5、研究的目标
(1)通过课题组老师的各项行动研究,在一定程度上改变学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
(2)以课题的研究开展促进校本教研的建设,引领教师的专业成长,形成一批数学教学业务骨干。
(3)在实践中反思、总结如何提高学生的计算能力,从实践上升为理论,构建提高学生计算能力的一整套操作模式,形成科研成果,进行推广。
(4)学生发展目标:
通过本课题的的研究,根据新课程标准,摸索培养学生计算能力的途径和要求,从而提高学生综合计算能力,发展学生的数学思维。
6、研究的内容
围绕课题研究的重点,我们将研究内容分为四部分
(1)促进学生良好计算习惯养成的研究。
(2)如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
(3)实现算法多样化与优化的研究。
(4)加强口算速算和估算教学的研究。
7、研究的思路和方法
把课题研究融入到日常教学工作中,发现问题及时反思和行动,以课堂为阵地,以教学案例、教学反思,调查问卷等方法。
提高学生计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
(1)以口算能力训练为突破口,加强学生口算训练。
在课堂中可以安排5分钟的口算训练,使口算成为学生每天的必修课,养成天天算的好习惯。
(2)以数学竞赛为推动力,在数学课堂上开展小型趣味性的数学竞赛活动。
我们在每学期都进行一次数学口算活动,根据不同的口算教学内容,安排不同的比赛形式,有限时赛,有限题赛,有基本口算,还有巧算比赛。
学生在比赛中增强了信心,培养了兴趣。
(3)在不增加学生负担的前提下,控制一定的训练量,培训学生数感能力。
(4)采取合理的训练方式,强化听、视算,改变以往看着口算题写得数的练习形式,平时的口算练习以口述答案为主,着力培养口算能力。
8、实施的步骤
(一)准备阶段(2013.4-2013.6)
1.文献搜集
2.撰写开题报告计划
3.教师培训分工
(二)研究实施阶段(2013.6—2015.4)
1.开展教学实践
2.组织研讨交流
3.形成阶段性成果
(三)实验总结阶段(2015.4-2015.5)
1.撰写结题报告;
2.论文、案例、调查问卷及资料的收集汇编;
3.请专家评审鉴定研究成果。
9、预期的成果
(1)课题《提高小学生计算能力策略方法的研究》课题研究报告。
(2)课题《如何提高小学生计算能力的研究》的课堂教学实录
(3) 课题《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》的论文集
(4)《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》 结题报告
10、课题成员的分工
课题研究小组由赵斌担任组长,参加过国家级和市级课题研究,并成功结题。
本科学历,小学数学高级教师,负责课题研究的全面工作。
王长玉负责课题研究计划的制定和具体执行。
李福华:
参与课题研究,负责课题研究文本资料的收集整理。
李开仲:
参与课题研究,负责课题研究理论学习资料的收集。
宋秀菊:
参与课题研究,负责课题研究的问卷调查的收集和数据分析。
刘贺艳:
参与课题研究,负责课题研究图片资料的收集与整理。
董彦斌,参与课题研究,负责课题研究会议及大事记录。
一、课题的提出
根据平时作业以及单元测试和期末测试的质量分析情况看,发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素,从而造成学习质量有较大的参差。
因此,数学组的教师通过讨论,决定开展提高小学生计算能力的研究,目的是为了提高学生对计算的兴趣,能灵活运用各种运算定律,快速、准确地完成各种有关的计算。
我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力,不仅会影响学生的学习,更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
二、研究的意义
《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义的理解”,“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革,对计算教学的价值观重新定位,计算教学不再是单纯为了计算而计算,而是重视了数的概念教学,重视口算,加强估算,提倡算法多样化,减少单纯的技能性训练,避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来,要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆,转化成一个生动、主动和富有创造性的过程,让学生学习生活中的数学。
三、课题的界定
“计算能力”,是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,也不能离开其他能力而独立发展,它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的,它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
因而提高计算能力的问题,是一个综合问题,在教学过程中,努力培养计算能力,不断引导,逐渐积累、提高。
四、课题研究的理论依据
(1)哲学理论依据。
教学活动是一种社会实践活动,它主要包括互相联系、互相制约的两个方面----教师和学生。
认识论告诉我们,人们认识事物的一般规律是“实践----认识----再实践----再认识。
”
(2)心理学理论依据。
从认知心理学的角度来看,教材里的知识是客观存在的东西,而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。
学生是能动的主体,他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识,充实、完善原有的认知结构,组成新旧知识统一的、新的认知结构。
“注重学生已有的经验,培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上,充实原有的认知结构,学生不仅学会了自己去“发现”知识,而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
(3)现代教育学理论依据。
现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程,教师主导的作用很重要。
但学生是学习的主体,学生是否积极参加,对于教学效果有极大的影响。
在计算教学中,教师绝不能满足于把计算法则,公式讲清楚,而应善于启发,引导学生,充分调动其学习的积极性和主动性,让学生真正理解算理,熟练掌握计算能力。
五、研究的目标
(1)通过课题组老师的各项行动研究,在一定程度上改变学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
(2)以课题的研究开展促进校本教研的建设,引领教师的专业成长,形成一批数学教学业务骨干。
(3)在实践中反思、总结如何提高学生的计算能力,从实践上升为理论,构建提高学生计算能力的一整套操作模式,形成科研成果,进行推广。
(4)学生发展目标:
通过本课题的的研究,根据新课程标准,摸索培养学生计算能力的途径和要求,从而提高学生综合计算能力,发展学生的数学思维。
六、研究的内容
围绕课题研究的重点,我们将研究内容分为四部分
(1)促进学生良好计算习惯养成的研究。
(2)如何利用课堂教学提高计算能力的研究。
(3)实现算法多样化与优化的研究。
(4)加强口算速算和估算教学的研究。
七、研究的思路和方法
把课题研究融入到日常教学工作中,发现问题及时反思和行动,以课堂为阵地,以教学案例、教学反思,调查问卷等方法。
提高学生计算能力,培养学生养成良好的学习习惯。
(1)以口算能力训练为突破口,加强学生口算训练。
在课堂中可以安排5分钟的口算训练,使口算成为学生每天的必修课,养成天天算的好习惯。
(2)以数学竞赛为推动力,在数学课堂上开展小型趣味性的数学竞赛活动。
我们在每学期都进行一次数学口算活动,根据不同的口算教学内容,安排不同的比赛形式,有限时赛,有限题赛,有基本口算,还有巧算比赛。
学生在比赛中增强了信心,培养了兴趣。
(3)在不增加学生负担的前提下,控制一定的训练量,培训学生数感能力。
(4)采取合理的训练方式,强化听、视算,改变以往看着口算题写得数的练习形式,平时的口算练习以口述答案为主,着力培养口算能力。
八、实施的步骤
(一)准备阶段(2013.4-2013.6)
1.文献搜集
2.撰写开题报告计划
3.教师培训分工
(二)研究实施阶段(2013.6—2015.4)
1.开展教学实践
2.组织研讨交流
3.形成阶段性成果
(三)实验总结阶段(2015.4-2015.5)
1.撰写结题报告;
2.论文、案例、调查问卷及资料的收集汇编;
3.请专家评审鉴定研究成果。
九、预期的成果
(1)课题《提高小学生计算能力策略方法的研究》课题研究报告。
(2)课题《如何提高小学生计算能力的研究》的课堂教学实录
(3) 课题《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》的论文集
(4)《如何提高小学生计算能力策略方法的研究》 结题报告
十、课题成员的分工
课题研究小组由赵斌担任组长,参加过国家级和市级课题研究,并成功结题。
本科学历,小学数学高级教师,负责课题研究的全面工作。
王长玉负责课题研究计划的制定和具体执行。
李福华:
参与课题研究,负责课题研究文本资料的收集整理。
李开仲:
参与课题研究,负责课题研究理论学习资料的收集。
宋秀菊:
参与课题研究,负责课题研究的问卷调查的收集和数据分析。
刘贺艳:
参与课题研究,负责课题研究图片资料的收集与整理。
董彦斌,参与课题研究,负责课题研究会议及大事记录。
十一、研究经费的使用
研究经费得到学校的支持。
我相信,在各级领导支持下,在各位同仁的共同努力下,我们的课题研究一定会达到预期的目的。
主要参考文献:
1.刘菊兴主编《数学课程标准读本》华中师范大学出版社2011年出版
2.袁中学主编《小学数学教育》辽宁教育杂志社2010年出版