五科学下第五单元营子小学毕作华.docx
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五科学下第五单元营子小学毕作华
年级
五年级
备课时间
上课时间
科目
科学
主备人
授课人
教学内容
18、斜面
课型
实验和活动课
教
学
目
的
1、认识斜面；能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验。
能用自己擅长的方式如语言、文字等表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。
2、愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
教学重点
对斜面的认识；及斜面在生产生活中的应用。
教学难点
用自己语言、文字等表述研究斜面的过程和结果；能通过研究过程和结果理解斜面，总结规律。
教学准备
木板、木块、测力计
教学过程
主备过程
个案补充
（一）导课
谈话导入：
由挑山工、盘山公路引入。
提出疑问：
为什么挑山工上山时走“S”行路线？
为什么上山的公路要修成盘旋状？
（二）引导学生开展活动
1、认识斜面。
教师讲述：
要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有不同的方法。
其中有一种既简单有省力的方法：
从地面到车斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。
像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械———斜面。
2、研究斜面的作用
（1）提出问题：
斜面有什么作用？
（学生讨论，提出假设。
）
（2）实验验证假设。
①实验验证斜面省力
A.用测力计垂直提起木块，读出测力计的度数。
B.把模板搭成一个斜面，用弹簧测力计拉着木块从下向上沿不同的高度斜面运动，读出弹簧测力计的度数。
C.再用两块木块分别做实验，并记录数据。
D.分析数据得出结论：
使用斜面省力。
②实验验证斜面越平缓越省力。
A.引导学生用长短不一的木板垫起同一高度进行实验，
分别读出弹簧测力计的读数并记录下来。
B.引导学生比较木板的长短与弹簧测力计读数的关系，得出规律。
（3）总结以上两次实验记录，得出结论：
斜面坡度越小越省力，斜面坡度越大越费力。
（三）自由活动
1、提出问题：
说一说生活中有哪些斜面及这些斜面的作用。
2、小组讨论。
3、出示引桥、台阶、盘山公路、劈、斧头、开瓶器、拉链、螺丝钉等的图片或实物，分析它们的构造特点。
4、获得结论：
引桥、台阶、盘山公路、劈、斧头、开瓶器、拉链、螺丝钉等都是利用了斜面原理。
5、做一个螺丝钉模型，引导学生认识变形斜面-------螺旋。
（四）拓展活动
1、提出问题：
怎样才能较容易地骑上自行车上陡坡？
2、引导学生继续探究斜面的应用。
达标测试题：
1、斜面的作用？
2、斜面在日常生产生活中的运用？
教学反思：
年级
五年级
备课时间
上课时间
科目
科学
主备人
授课人
教学内容
19、杠杆
课型
实验和活动课
教
学
目
的
1．通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
教学重点
使学生知道杠杆的作用，以及杠杆在实际中的应用。
教学难点
培养学生的实验能力和归纳概括的能力。
教学准备
教学过程
主备过程
个案补充
（一）教学引入
出示演示重物、撬棍。
提问：
你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？
（指名演示撬重物）
（二）学习新课
1．认识杠杆
（1）分组实验1（用直尺撬砖）。
实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。
（2）讲解。
（出示杠杆三点示意图）
当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。
它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）
在杠杆上有三个着力点。
杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。
被重物压的那一点叫做重点。
手对于杠杆用力的那一点叫做力点。
（图上注释名称）
（3）分组指出杠杆三点位置。
分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。
2．指导学生认识扛杆的作用
（1）讨论：
通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）
谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？
有什么情况下才能省力呢？
（2）分组实验2（用直尺橇砖）。
移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？
实验后讨论：
使用杠杆一定省力吗？
什么情况下省力？
（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。
讲解：
为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。
①出示杠杆尺实验装置。
（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。
）
提问：
请同学指出这个杠杆上三点的位置？
（个人思考，小组讨论，指名演示）
②分组实验。
按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？
（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。
）
③谈话：
为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。
讲解：
距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。
按表中规定进行实验。
演示1栏填表。
①分组实验（表中2～6栏）。
②汇报实验结果。
（填出演示记录表）
（4）讨论。
①6次实验可分成哪三种类型？
（个人思考，小组讨论，大组汇报）
实验1、2：
支点到重点距离＝支点到力点距离
实验3、4：
支点到重点距离＞支点到力点距离
实验5、6：
支点到重点距离＜支点到力点距离
②三组实验的结果：
实验1、2：
重物（力）＝拉力（不省力、不费力）
实验3、4：
重物（力）＜拉力（费力）
实验5、6：
重物（力）＞拉力（省力）
③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？
讨论后填写思考题。
3．指导学生认识杠杆的应用
（1）分组观察剪子。
思考：
剪子是由几个杠杆组成？
找出三点的位置。
分析剪子工作时力的关系。
（2）分组观察镊子。
思考：
镊子是由几个杠杆组成？
找出三点的位置。
分析镊子工作时力的关系。
（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？
（三）布置作业
观察哪些装置应用了杠杆原理？
分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？
思考：
为什么有的工具设计成费力的？
达标测试题：
1、杠杆在什么情况下省力、费力、既不省力也不费力？
2、说一说杠杆的应用有哪些？
教学反思：
年级
五年级
备课时间
上课时间
科目
科学
主备人
授课人
教学内容
20、滑轮
课型
实验和活动课
教
学
目
的
1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐观于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点
认识滑轮;通过实验研究滑轮；了解滑轮的运用。
教学难点
利用提供的材料组装滑轮并进行实验
教学准备
动滑轮、定滑轮、滑轮组、钩码、测力计
教学过程
主备过程
个案补充
（一）导课
1、每个星期一的早晨，我们全校师生站在操场上举行庄严的升旗仪式。
国旗是怎样被升到旗杆顶端的？
2、旗杆顶端的这种装置是什么样的？
导入新课。
（二）开展探究活动
1、认识滑轮。
（1）提出问题：
那些地方用到了滑轮？
这些滑轮有什么特点？
分别起到了什么作用？
（2）学生分组进行讨论和交流。
（3）全班学生汇报交流。
（4）小结：
让学生知道什么叫滑轮、定滑轮和动滑轮。
2、组装滑轮，研究滑轮的作用。
（1）定滑轮的作用。
①.猜想定滑轮的作用。
②.设计实验证明猜想。
③.利用准备的实验材料进行实验探究，并记录。
④.分析实验记录，得出结论：
定滑轮不省力，但可以改变方向。
⑤.小结：
定滑轮可以改变用力方向，但不省力。
（2）动滑轮的作用。
①.猜想动滑轮的作用。
（能不能省力……）
②.设计实验证明猜想。
③.用弹簧测力计测量钩码的自重。
先在动滑轮上挂1个钩码，并用弹簧测力计竖直向上拉绳使钩码匀速上升，记下弹簧测力计的示数。
然后增加钩码，重复上述实验。
④.分析实验记录，得出结论：
动滑轮能省力。
⑤.小结：
动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
（3）滑轮组。
①.引导：
使用动滑轮能省力，使用定滑轮可改变用力方向，如果将动滑轮、定滑轮组合起来使用，效果将怎么？
②.分组实验：
探究组装滑轮组的方法及滑轮组的作用。
③.小结：
使用滑轮组提起重物可以既省力又方便，实际应用时，还可以组成两组、三组或多组。
（三）自由活动
1、滑轮的应用。
（1）思考：
①.吊车上用的是什么滑轮？
有什么作用？
②.拉窗帘用的是什么滑轮？
有什么作用？
③.滑轮在生产和生活中应用很广泛。
想一想，哪些地方还应用了滑轮？
（2）小组讨论。
（3）汇报各自的看法。
2、谁的力量大？
（1）学生做“长竿游戏”。
（2）提出问题：
你知道其中的奥秘是什么吗？
（3）学生讨论和交流。
（4）小结：
通过活动加深对定滑轮作用的认识和理解。
（四）拓展活动
1、提出问题：
我们能利用滑轮做一个小小的起重机吗？
2、成立科技小组，并制定相应的计划。
3、激发学生继续探究的欲望。
达标测试题：
1、滑轮的作用？
2、说一说滑轮的应用有哪些？
教学反思：
年级
五年级
备课时间
上课时间
科目
科学
主备人
授课人
教学内容
21、齿轮
课型
实验和活动课
教
学
目
的
1、在做齿轮的过程中提高发现问题，解决问题的能力；在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制订实验方案，并养成做好实验记录的习惯。
2、体验合作与交流的愉快。
3、探究齿轮这种简单机械的作用；了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度，可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中的运用。
教学重点
认识齿轮轮;通过实验研究齿轮；提高发现问题，解决问题的能力。
教学难点
探究齿轮的作用，用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。
教学准备
齿轮、支架
教学过程
主备过程
个案补充
一、谈话导入
（出示齿轮模型）同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像这种模型的轮子你认识吗？
知道它叫什么吗？
（学生回答后，把齿轮模型贴在黑板上）你在哪些地方见过齿轮？
你知道它有什么作用吗？
验证明猜想。
二、探究活动一：
做齿轮初步感受齿轮的特点
1．激发做齿轮的兴趣。
齿轮究竟有什么作用呢？
同学们想知道吗？
这节课我们就来研究研究齿轮。
现在，我们实验桌上没有齿轮，但有一些材料，你们能用这些材料做一个齿轮吗？
会做吗？
2．做好做齿轮的准备。
老师希望每个小组最好做出3到5个来，如果给你们五分钟的时间，你们觉得能完成吗？
如果要想把齿轮做得好一些、多一些、快一些，你有什么好办法？
学生发表自己的见解。
3．学生动手做齿轮。
4．展示自己的制作成果，交流制作体会。
请把你们做的小齿轮举起来，大家互相看一看。
5．转动自制小齿轮，初步感受齿轮的特点
大家在转动小齿轮的时候，有什么问题吗？
学生谈自己发现的问题。
三、探究活动二：
提供齿轮深入探究齿轮的作用
1．设计研究方案。
齿轮究竟有哪些作用呢？
现在，老师为你们提供一些比较标准的齿轮，请各小组领回去。
你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？
小组内先商量一下。
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
【学生要想发现齿轮的作用，必须有必较标准的齿轮做凭借，并且，为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生对实验设计。
】
2．探究齿轮的作用。
下面请按照你刚才想的方法去研究，研究过程中，还要注意做好实验记录。
（教师为学生提供实验报告单）
“齿轮作用的研究”实验记录单
组装方法
我的发现
其他小组的发现
学生做实验，并认真填写记录单。
3．汇报研究发现。
请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。
学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。
（适时板书：
传递力、改变转动方向、改变转动速度）
通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。
四、拓展活动：
创新设想
钟表里究竟有几上齿轮？
它们到底是怎样组合的？
又是怎样工作的呢？
这个问题你们课下自己想办法去解决，下节课我们再来重点交流。
达标测试题：
1、齿轮的作用？
2、说一说齿轮的应用，齿轮是怎样提高工作效率的？
教学反思：
年级
五年级
备课时间
上课时间
科目
科学
主备人
授课人
教学内容
22、自行车的科学
课型
实验和活动课
教
学
目
的
1、能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题；能搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的解释和比较。
2、知道科学是不断发展的；敢于挑战，大胆设想，勇于改革创新，善于观察，愿意合作与交流。
3、知道自行车中用到了那些简单的机械原理，了解自行车的发展史。
教学重点
认识自行车构造，了解自行车的发展史。
知道自行车中用到了那些简单机械。
教学难点
了解自行车的发展史。
知道自行车中用到了那些简单机械。
教学准备
自行车模型，自行车图片。
教学过程
主备过程
个案补充
（一）谜语导入，激发兴趣
今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面：
“小小毛驴真轻巧，不喝油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。
”它是什么？
（学生猜谜）
是的，是自行车。
提到自行车，同学们想到了什么？
（学生根据已有的知识经验，说出自行车的有关知识。
）
看来自行车的学问还真不少呢，那么自行车中包含哪些科学奥秘呢？
下面让我们一起走进自行车的王国进行探究吧。
（板书课题：
自行车的科学）
（二）引导学生开展探究活动
活动一：
自行车的发展史
利用多媒体出示各年代的自行车图片
1、学生观后谈体会。
2、讨论：
自行车的发展趋势是什么？
3、小结：
科技进步给人们生活带来的方便。
活动二：
自行车中的科学
观察自行车，提出问题：
自行车中有哪些科学？
1、学生用掌握的知识在小组内研究讨论
2、汇报交流。
3、小结：
师生交流并整理，如下表：
简单机械及力的应用
部位（或部件）
杠杆
刹车把手
斜面
螺丝钉
齿轮
前齿轮、后齿轮
轮轴
踏板
弹性
坐垫
摩擦力
外轮胎、刹车片
……
……
（三）拓展延伸
调查自行车的种类及特点。
达标测试题：
说说自行车中有哪些科学？
教学反思：
年级
五年级
备课时间
上课时间
科目
科学
主备人
授课人
教学内容
23、未来的交通工具
课型
实验和活动课
教
学
目
的
1、能用发展的观点去认识事物，通过搜集、观察、交流提高自己的认识水平；能提出自己的不同见解，提出自己的新思路，培养创新精神。
2、喜欢大胆想象；关心新科技的发展；愿意合作与交流，体验合作交流中的乐趣；能体会到科学是在不断发展的。
3、了解交通工具的发展史；知道目前世界上最先进的交通工具；能设计心目中理想的未来交通工具。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
主备过程
个案补充
一、导课
谈话导入：
科学是不断在发展
二、引导学生开展探究活动
活动一：
了解交通工具的发展史
1．利用课件辅助教学。
（1）教师利用多媒体出示过去和现在的交通工具图片
（2）学会观后谈体会
（3）讨论：
交通工具的发展趋势是什么？
（4）小结：
从原始的人力的工作到现在的高速列车，交通工具的发展缩小了“地球村”的范围，改善了人们的工作和生活条件，加快了人们的生活节奏。
2.学生自己搜集资料
1.提出问题：
你还知道哪些最新的交通工具？
2.学生分组讨论并汇报交流成果
3.教师出示资料，让学生了解最新的交通工具。
活动二：
设计未来的交通工具
（1）提出问题，激发学生兴趣：
再过20年，未来的交通工具会是什么样子呢？
（2）学生充分发挥自己的想象力，设计未来的交通工具。
（3）、学生交流自己的想象，并画出自己设计的未来交通工具。
三、拓展
1.提出拓展活动的指向：
搜集世界上最先进的交通工具的图片，举行一次展示会；
2.举办一次未来交通工具设计大赛。
达标测试题：
发挥自己想象力，设计未来的交通工具。
教学反思：
第一单元《生活中的机械》单元备课
郑路镇营子小学毕作华
单元主题：
生活中的机械
一、单元内容分析：
本单元包括《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》、《自行车中的科学》、《未来的交通工具》六课内容。
主要研究生活中简单机械的原理及使用。
使学生对物质世界中的“运动与力”有一个完整的认识，体验并意识到物质运动与力之间的相互关系。
通过本单元的学习，不仅能够获取机械方面的科学知识，了解科学发展的历史，而且可以体验到学习科学的乐趣，增长科学探究的能力。
二、课标要求：
1、科学探究：
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能用简单器械做简单实验；能用简单工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
2、情感态度价值观：
认识到科学是不断发展的；尊重证据；愿意合作交流，在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快。
3、科学知识：
知道利用简单机械可以提高工作效率，了解一些简单机械如：
斜面、杠杆、齿轮、滑轮等的使用方法。
三、学情分析：
五年级学生对简单机械都有简单的了解，但是对于对于系统的知识脉络和作用需要进一步学习，需要引导学生设计实验进行探究与研究。
需要学生不断搜集相关知识充实丰富自己的知识面。
知道各种简单机械的工作原理及这些机械在生产生活中的运用。
学生学习科学课的热情高，爱动脑，爱观察，爱实验，但是对于独立、完整的科学探究活动，有待于教师进一步指导。
四、单元教学目标：
1、科学探究：
能对周围事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能对所提出的问题进行比较和评价；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；会查阅书刊及其它信息源；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单器材作简单的观察实验，并做实验记录；能制作简单的科学模型；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、情感态度价值观想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活。
3、科学知识了解各种机械的运用，大胆想象，设计未来的交通工具。
五、教学方法与媒体：
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
在每一项科学活动中，都要由教师和学生共同完成探究过程，即教师要参与探究。
针对高年级教学特点和科学课的学科特点，主要让学生通过各种活动经历科学探究的过程。
课时安排：
1、斜面1课时
2、杠杆1课时
3、滑轮1课时
4、齿轮1课时
5、自行车中的科学1课时
6、未来的交通工具1课时
升级会员 