送东阳马生序教案.docx
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送东阳马生序教案
送东阳马生序教案
教学目标:
1、熟练地朗读课文。
2、积累相关的文言实词和虚词
3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
4、学习运用对比表现中心的写法。
5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学方法:
和谐教学法
教学时间:
2课时
教学用具:
小黑板、录音机
第一课时
一、课前准备、身心放松
欣赏乐曲《高山流水》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课:
常言道:
“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
”孟子也说:
“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
2、展示学习目标
1)、熟练地朗读课文。
2)、积累相关的文言实词和虚词
3)、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况。
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
1.指名学生翻译部分重点句子。
2.思考:
这一段的中心意思是什么?
请简要概括。
3.思考:
文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子。
4.思考:
作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
5.根据课文,用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
四、精讲点拔,释疑解难
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
2、学生讨论后明确:
这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
3、主要体现在借书抄录,衣食粗劣,生活简朴,跋涉艰难等方面。
主要语句有
(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(2)砚冰坚,手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间
4、从本段最后几句话可以看出,作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成就的根本原因。
5、明确:
要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结:
你的收获是什么?
2、推荐作业
略
第二课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《梁祝》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课:
复习导入
2、展示学习目标
1)、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。
2)、学习运用对比表现中心的写法。
3)、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况。
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
(1)这一段的中心意思是什么?
(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?
(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?
(4)领会文章写作上的基本特点
四、精讲点拔,释疑解难
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
1、这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。
2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比,并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比:
衣食:
廪稍之供、葛裘之遗——日再食,无鲜肥滋味之享、组袍敝衣
住宿:
坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷
从师:
未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄
书籍:
凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家,手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
在昔日困苦中能够业有所精,德有所成;而处于优越条件下不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。
4、本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。
比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁,而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
叙述、描写的同时,还适当地穿插了议论,突出了文章的中心思想。
文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:
“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结:
读完这篇文章,你对学习有什么感受吗?
2、推荐作业:
附板书:
教学反思:
(总第 —— 课时)
教学方法:
和谐教学法
教学时间:
1课时
教学用具:
小黑板、录音机
教学过程
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课:
2、展示学习目标
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况。
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
四、精讲点拔,释疑解难
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结:
2、推荐作业:
附板书:
教学反思:
(总第 —— 课时)
教学方法:
和谐教学法
教学时间:
1课时
教学用具:
小黑板、录音机
教学过程
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《》。
二、导入新课、明确目标
1、导入新课:
2、展示学习目标
三、自主学习,合作探究
1、检查预习情况。
2、介绍作者情况及时代背景
3、阅读课文.整体感知
4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
导学提纲:
四、精讲点拔,释疑解难
结合学生自学和讨论结果,稍作点拔:
五、课堂小结,推荐作业
1、课堂小结:
教学目标
1.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3.掌握对比的写作手法。
教学重难点
1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2.倒装句和省略句的理解。
教学准备
学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。
教学过程
一、导入新课
二、介绍作者和作品
1.介绍作者。
(学生自己介绍,教师补充。
)
2.介绍本文的体裁特点。
要求学生注意以下字词的读音:
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容五、学习课文
1.指名学生朗读。
2.学生分组讨论翻译文句。
3.教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学:
我从小就爱好读书。
(2)弗之怠:
否定句代词作宾语前置。
之:
指抄书。
(3)硕师:
大师,对学者的尊称。
(4)先达:
有地位有声望的前辈。
据有关资料来看,可能是指黄晋。
(5)未尝稍降辞色:
态度一直严肃。
辞色:
语言和脸色。
(6)援疑质理:
援疑,提出疑难;质理,质询道理。
(7)盖余之勤且艰若此:
盖,句首发语词。
我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
4.思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?
请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
(4)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
(学生分小组讨论。
) ’
要点提示:
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有:
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
②砚冰坚,手指不可屈伸。
③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
六、领会文章写作上的基本特点
本文在写作上,注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主,笔法简洁。
有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。
比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。
文字简洁,而人物神情跃然纸上。
又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。
写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
七、拓展探究
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
写成发言材料,下节课交流。
八、布置作业
1.完成上面“拓展探究”。
2.背诵课文。
文章来
2、推荐作业:
附板书
教学设计
一、导入新课
苦难有时候并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
关于作者宋濂
宋濂(1310~1381),字景濂,号潜溪,浦江(现浙江省金华市浦江县)人。
明代文学家。
年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身志不仕,隐居龙门山著书。
明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久,因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(现四川省汶羌族自治县一带)中途病死于夔州(现在四川奉节)。
宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
二、作者、课题介绍
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
三、思考探究。
(一)文章结构:
第一段:
总写,突出勤奋
无书:
家贫,无从致书以观——借书, 抄书:
每
假借于藏书之家,手自笔录
无师:
无硕师名人与游—— 求师:
从乡之先达
为师严厉:
未尝稍降辞色,叱咄— 求学礼周:
立侍左右,色愈恭,礼愈至
第二段:
详写,突出艰苦
求学艰难——受人照顾
学习生活艰苦——乐以忘忧
(二)重点问题:
(1)本文的中心意思是什么?
请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?
写这些人的目的何在?
(5)根据课文,用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
要点提示:
(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
、
(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
主要语句有:
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
②砚冰坚,手指不可屈伸。
③穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
④余则绵袍敝衣处其间。
(3)作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因。
(4)“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有成学,由此可见作者在困苦中能够业有所精,德有所成,而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专。
(5)要求学生描绘,一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来,必须理解文句的准确意思,在此基础上,再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难,从而感受到自己求学的幸福。
以:
以衾拥覆(用,介词)
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词)
俯身倾耳以请(而,连词)
以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)
无从致书以观(来,连词)
和:
久而乃和缓解、暖和
言和而色夷谦和
冠:
勇冠三军天下第一
既加冠男子20岁成年
请:
战则请从请让我
俯身倾耳以请请教
再:
一而再,再而三第二次
日再食两次
患:
又患无硕师名人与游担忧
无冻馁之患忧患
之:
每假借于藏书之家(的,助词)
走送之(代词,指借的书)
盖余之勤且艰若此(不译)
弗之怠:
否定句代词作宾语前置。
之:
指抄书。
其:
门人弟子填其室(代词,代乡之先达)
缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)
而:
足肤皲裂而不知(表转折)
久而乃和(顺承连词)
生:
词类活用:
腰白玉之环腰:
名词用为动词,腰挂
生:
通假字:
四支僵劲不能动支:
通“肢”,肢体
同舍生皆被绮绣被:
通“披”,穿着
日再食食:
通“饲”,给饭吃
生:
古今异义:
媵人持汤沃灌汤:
古:
热水 今:
菜汤
走送之走:
古:
跑 今:
行走
尝趋百里趋:
古:
快步走今:
趋势
或遇其叱咄或:
古:
有时 今:
或者
卒获有所闻卒:
古:
最终今:
士兵
以是人多以书假余假:
古:
借 今
学习目标:
1、了解作者宋濂和本文的写作背景
2、积累重点词语及通假字等
3、了解文章主要内容。
4、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
一、导入:
今天我们一起来学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,(教师板书课题及作者)
先看一下这个题目是什么意思?
送东阳马生序。
从题目得知这篇文章的体裁是什么?
对是一篇序。
序分为赠序和书序两部分。
书序是书的序言,而赠序也就是赠言。
那么是谁给谁的赠言呢?
东阳是现在浙江省的一个地方。
马生是姓马的一个后生。
也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。
“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。
那么宋濂是一个怎样的人呢?
宋濂(1310—1381),
宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。
在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
洪武十一年(1378),即宋濂告老还乡的第二年,应诏入朝晋见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂了解到马生是个“善学者”,便写下这篇序文,勉励他珍惜太学的条件,刻苦学习。
二、那么宋濂是怎样劝学的呢?
现在请同学们自读课文。
1、检查课文自读情况。
指名读了解学生读的情况。
包括易读错的字和停顿不当的地方。
师纠正。
2、听录音范读
3、同位之间开始轮读课文,相互纠正字音、停顿。
4、仿照录音中的停顿选择自己喜欢的内容自由朗读。
过渡语:
书读百遍其义自现。
那看现在同学们理解词义了吗?
请
三、自主探究
1、结合课文注释,自己翻译课文,把不能解决的字词及句子记录在下面。
字:
词:
句子:
小组交流讨论不能解决的字词。
过渡语:
学习文言文积累文言词语是关键,分类整理可以帮助我们更有效的记忆。
现在请同学们按要求整理文言词语。
2.整理字词
古今异义:
臭 博士 再 汤 走 趋 或 卒 假
以的一词多义:
①无从致书以观
②计日以还
③以是以书假余
④以中有足乐者
⑤以衾拥覆
通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣
词类活用:
腰 腰白玉之环
过渡语:
积累理解文言词语是我们学习文言文的工具。
而更好的探究内容,从中学到更多的知识和道理,受到情感的熏陶是我们学习的关键。
请同学们按照学案上的提示选择自己能做好的展示自己。
四、文章内容探究
3、深入学习,展示自我:
选择你认为能做好的一项来展示自己。
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。
播音员
②我可以概述一下文章的主要内容:
新闻记者
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。
文学鉴赏家
⑤我选择一个有深度的问题来考考大家。
睿智的哲人
⑥我可以猜测一下作者的写作意图。
善解人意明事理
④我可以简单分析一下本文主要的写作手法。
写作高手
⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。
外交专家
老师相信大家可以做的还有很多。
那你就大胆的展示自己吧!
你能做好其中的哪几项?
你想挑战完成哪一项?
不要犹豫来试一下。
我们一起疏通了文意,现在我们一起来看一下文章的具体内容吧。
问题探究:
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难?
(可引用原文的词语或者句子回答)
困难:
无书、无师、家贫(生活艰苦)
2、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
依靠精神的力量——以中有足乐者。
3、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
我们的作者宋濂从小刻苦学习,在他的生活中从没有一天离开过书。
所以他文章写得很好,做人也非常的有君子风范。
下面是我搜集的一个小故事。
请大家读一下,来近距离地了解宋濂这个人。
拓展阅读:
《明史-宋濂传》
【译文】宋濂曾经与客人饮酒,皇帝暗中(秘密)派人去侦探察看。
第二天,皇帝问宋濂昨天饮酒没有?
座中的来客是谁?
饭菜是什么东西?
宋濂全部拿事实回答。
皇帝笑着说:
“确实如此,你不欺骗我。
”皇帝间或问起大臣们的好坏,宋濂只举岀那些好的大臣说说。
皇帝问他原因,宋濂回答道:
“好的大臣和我交朋友,所以我了解他们;那些不好的,(我不和他们交往,所以)不能了解他们。
”主事茹太素上奏章一万多字。
皇帝大怒,询问朝中的臣子。
有人指着茹太素的奏章说:
“这里不敬,这里的批评不合法制。
”(皇帝)问宋濂,回答说:
“他只是对陛下尽忠罢了,陛下正广开言路,怎么能够重责(他)呢?
”不久皇帝看茹太素的奏章,有值得采纳的内容。
把朝臣都招来斥责,于是口呼宋濂的字说:
“(如果)没有景濂,(我)几乎错误地怪罪进谏的人。
”
性格特点:
正直坦诚.君子之风。
宋濂真是一个通过读书得到真正快乐的人,是一个德高望重的人。
5、读了本文你有什么样的感受?
小结:
是啊!
勤奋的读书可以增长知识,拓宽视野,可以让我们成为一个有智慧有修养的人,让我们的心灵更美好。
我觉得人生就像一座山。
很多人不愿努力在山脚下徘徊,可是有很多人努力攀登到了山坡、山腰、山顶之上看到了美丽的风景。
虽然最后所有的人还是会会到山脚下,但是我们的人生多了很多美好的回忆,其中的艰辛是我们人生的一笔巨大的财富。
所以努力勤奋的读书吧。
为了看到山顶更美的风景,为了让自己的人生更加的丰富多彩!
今天就上到这里,谢谢同学们再见。
课后完成学案上的课后练习。
中考链接:
2分钟
⒈下面句子朗读节奏有误的一项是(C )
A.余/因得/遍观群书。
B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。
C.又患/无硕师/名人与游。
D.不知/口体之奉/不若人也
2.“日再食”的正确译文是( B)
A.每天的第二顿
B.每天吃两顿
C.每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指(A )
A.作者认为读书是足以快乐的事
B.作者认为自己家贫而能勤奋读书,这是足以快乐的事
C.作者认为书中有令自己欣慰的事
⒉解释下列划线的词语。
⑴援疑质理 询问
⑵俟其欣悦 等待
⑶媵人持汤沃灌 热水
⑷烨然若神人 光彩照耀
小结:
学习了这一课,相信每位同学都有自己的收获送给大家两句话。
不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
请大家仔细理解体会,能够做到从小事做起,从珍惜零星时间做起,不怕困难,努力攀登,争取将来做一个高尚的有智慧的人,做一个能够爬上山顶的人。
那是老师和家长的最大的心愿。
知识目标:
1、积累一些文言实词和虚词。
2、理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。
3、背诵课文。
能力目标:
1、通过反复朗读,增强阅读文言文的语感能力,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。
2、通过复述及同学之间的互相点评,进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。
情感目标:
学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。
教学重难点:
1、 把握文章主要内容,理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
设计思路
这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。
在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。
在教学中,要贯