初一语文阅读理解.docx
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初一语文阅读理解
请阅读下面的文字，完成13—16题。
家园如梦
山珍
夜很深，也很静。
浅浅的月光流进了我的村子，挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。
风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。
庭院里的那口古井，清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。
辘轳上那长满黑斑的麻绠，依然牢牢地吊着我的心事，绷得像调紧的弦。
“月光光，亮堂堂，背书包进学堂……”井边学会的童谣鲜活如初，只是教我童谣的母亲，却已满头白发。
母亲的声音已成记忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生。
流浪的脚步离开家园，只把乡愁饲养在井中！
任何一丝不经意的涟漪，都有可能荡得我遍体伤痕。
屋后的荒坡上，零零散散地落户了一些三月莓树，它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬，又迎来一个个春夏秋冬。
母亲为我摘莓子时被刺破的手指，滴着血，凝成一团不褪的火红，永远燃烧在我记忆的深处。
那些吃三月莓当饭的甜甜的日子，是母亲用手一分一分地扳来的。
今年的三月，母亲还会为我采摘那些新鲜的三月莓。
母亲的身影呈现在眼前，逐渐缩短母子间的距离。
母亲曾经为我寻找三月莓的目光，闪耀一串串累累的爱。
屋右的古风树——鸟的天堂。
孩提时，父亲总是架着长长的梯子，猫着腰一回一回地爬上树为我取鸟，样子很吃力，可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。
如今，鸟渐渐地少了，只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树杈间，可年迈的父亲却像童年的我一样，在鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。
又是鸟儿孵殖的季节，隐约中，我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地重复着“一、二、三、四……”那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠路。
屋左蜿蜒蛇行的山路依旧在为我走出大山的举动作注脚，那浅浅的一行不知打上了我多少若隐若现的脚印。
从山村走出城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
山路的源头是生活，山路的尽头还是生活。
生活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。
做个赢家吧，赢家有能力随遇而安。
无论生活把自己推到哪个位置，都要用一颗平常的心面对，轻松靠自己给予，快乐只属于创造快乐的人。
怀念家园，更怀念家园里的那些人。
我茹苦一生而今远隔一方的母亲，愿您有您的快乐；我艰难活命又思儿念女的父亲，愿有您自己的寄托！
在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿；家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上；家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上；家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量；家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
13.第二段说“母亲的声音已成回忆，然而母亲的血必将灌溉我的一生”，请你结合全文的内容，说说这句话的含义。
（5分）
14.作者在描写父爱与母爱时，在选材上和写法上有什么特点？
（6分）
15.最后一段作者将家园比作“袄”、“鞋”、“伞”、“饼”、“线”，试说出这些比喻的含义。
（6分）
16.说说文章题目意义，并说说题目与文章结构的关系。
（5分）
答案：
13.母亲对我的启蒙、教化将引导我毕生的行程，母亲对子女的深爱和牺牲精神是我毕生的滋养和力量。
14.选材上都选择了父母疼爱子女的生活细节。
这样写真挚、亲切，亲情的温馨、细腻与深远，于细微处见真情。
在写法上注意虚实相生，将往事与想像融为一体，忆事与抒情互相交融。
深切地表达了作者对家园的依恋与感激，营造了一种深远的意境，增强了文章的感染力。
15.“袄”比喻家园亲情给子女温暖。
“鞋”比喻家园亲情激励子女闯荡人生之路。
“伞”比喻家园亲情为子女挡风遮阳。
“饼”比喻家园亲情不断地激发子女的精神力量。
“线”比喻家园亲情是子女无法割舍的珍贵感情。
16.“家园如梦”即家园像梦一样温馨美好。
全文的选材组材都是围绕家园“温馨美好”来写的。
（一）
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
我父亲那时侯在军阀
部队里，好几年没有回来，我跟母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷
着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜吉凶。
我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。
可是在孩子群中，
我的那些小"反对派们"，常常在我的耳边猛喊：
"哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！
"那时侯的
我，真好像死了父亲似的悲伤。
这时侯蔡老师援助了我，批评了我的"反对派"们，还写了一封信劝慰我，说
我是"心清如水的学生"。
一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时侯
我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
1、用简练的语言概括这一段话的主要意思。
_____________________________________.
2、这件事的起因是_____________________，经过是__________________，结果是__________________。
3、对第一段第一句话，有下面几种理解，你认为正确的一项是（）
A、作者确实不知道这件事值不值得提，但为了丰富文章内容还是写上了它。
B、"不知道值不值得提"是说事情太小了，"那时还占据过我的心灵"是说自己小时侯不懂事，就当成大
事了。
所以给老师找了麻烦。
C、"不知道""值不值得提"强调了事情小，而"那时却占据过我的心灵"写出在孩子心目中的分量，表现了
蔡老师对孩子无微不至的关怀。
D、作者知道这不是小事，很值得写，只是客气一下。
4、这一段中的"反对派"的引号去掉可以吗？
为什么？
____________________________________________.
5、"这时侯蔡老师援助了我……"教师处理学生中的纠纷，是不会带有倾向性的参于到学生的纠纷中去的，
可"援助"一词却又似乎表明老师已介入了这场纠纷。
对此。
正确的理解是（）
A、我的处境值得同情，老师援助我说明她慈爱、公平。
B、"援助"只是我对老师行为的理解，反映老师对我的爱护及我对老师的感激。
C、老师虽无意介入纠纷，但从客观上讲，她还是介入了。
因为她"援助"了一方，批评了另一方。
6、将这一段最后一句话中"在一个孩子的眼睛里"去掉改成：
"我的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟
大的人啊。
"可以吗？
为什么？
7、这一件事，作者写得比较详细，其原因是（）
A、这件事是我儿时的一件重大事件。
B、这件事最能反应老师对我的爱以及我对老师的感激。
C、这件事情节复杂，略写了会交代不清。
（二）
"你去看吧，驻足那一道道长虹之畔，徜徉于桥区的草坪园景之中，你会发现，它们各有各的造型，各有
各的姿态。
建国门立交桥是苜蓿叶式，宛如一片巨大的苜蓿叶。
碧绿的草坪、连片的鲜花簇拥着它，犹如一个巨大
的花篮，轻托着塔在上面的十字飘带。
从低处仰望大桥，四周的高层建筑似乎也矮了几分。
西直门立交桥与
建国门风格迥异。
顶层机动车车道是圆形转盘；中层非机动车车道是椭圆形转盘。
整个空腹转盘桥外径东西
长140米，南北长95米，比工人体育场的足球场面积还要大。
矗立在京都东大门的三元桥，又别具风格，开阔、豁亮。
尽管三环路、机场路、京顺路三路在这里交会，
但它却没有偏重往立体发展，而是向宽广铺展，路向八方放射，桥向八方伸展，气势宏大。
桥开阔舒展，
绿化设施也开阔舒展，总面积达7.5公顷。
布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公园里，栽有松柏，植
有鲜花，立着雕塑，置着坐椅，俨然一座立体供立花园。
坐落天坛东路与南外二环、南护城河交会处的玉蜓桥，更加壮美。
它是桥群组成。
八座跨河桥，六座匝道桥，四座通道桥，三座铁路箱涵，组成一个庞大的桥的系统，建桥总面积是三元桥
的二倍多。
造型别致，一座座桥，组成一只巨大的振翅欲飞的蜻蜓，仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。
桥
下静静的流水，桥区棵棵绿荫晃动的国槐、白杨，片片流翠的草坪，团团姹紫嫣红的月季，构成一幅巨大的
工笔画"玉蜓图"。
一座一座说不尽。
每件都是一件艺术品，一幅立体的画，一首无字的诗，给首都增添了不尽的景观。
1、在原文上用"||"划分层次，说明这部分的结构是（）
A、总分B、分总C、总分式D、分总式
2、"……四周的高层建筑似乎也矮了几分"。
句中的"似乎"的含义是（）
A、高层建筑比桥矮
B、高层建筑可能比桥矮
C、从主观感受上强调桥的高大
D、从客观感受上强调桥的高大
3、文段中"庞大的桥的系统"是指（）
A、建桥面积的庞大
B、各种类型桥的组合
C、桥处于交通枢纽
D、融众桥造型之长
4、文段叙述各桥特点时，大由略到详，这主要是因为（）
A、各桥的建筑面积越来越庞大。
B、各桥的建筑特点越来越优美。
C、各桥的造型姿态越来越优美
D、各桥的交通功能越来越重要
5、用文中语句概括最能体现四座立交桥各自风格与造型特点的语句。
建国门桥的特点：
____________________________________
西直门桥的特点：
____________________________________
三元桥的特点：
______________________________________
玉蜓桥的特点：
______________________________________
6、这部分所使用的主要表达方式有________（多项）
A、描写
B、记叙
C、抒情
D、议论
E、说明
7、全文从多方面谈立交桥的作用，文段突出了立交桥的作用是（）
A、跨越时间的桥
B、节油养车的桥
C、美化环境的桥
D、保障安全的桥
参考答案：
一、
1、蔡老师排解学生间的"纠纷"
2、小反对派们对我的"攻击"，蔡老师写信帮助我，解决"纠纷"，我感激蔡老师。
3、C
4、不能，这里表特定称谓，并不是真正的反对派。
5、B
6、不行。
原句主要强调在一个孩子的心目中老师的形象，改句则不能表达这种意思。
7、B
二、
1、C
2、C
3、B
4、B
5、见文中划线部分
6、ABE
7、C
空山鸟语
郭枫
在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。
它们总是用五个不同的音符串成一支歌。
一只先唱，另一支接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
鸟喜欢唱的歌，人不一定听得懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
山雀是顽皮的精灵，老是成群结对地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。
山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你侵于奔放的欢乐而又有些淡淡地悒郁里。
不是吗？
谁，面对着山雀子这么奢侈的自由，这么天真的喜乐能不怅然呢？
谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？
可是，少年的好时光，总是流失的太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？
想想看，人，制造出自己桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！
但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管：
它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，为了欢乐，它们是忙碌的。
难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？
过午之后，山林便到了入睡的时刻，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同阴醉了的月华：
透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩；任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。
山林睡了，鸟儿们静默了。
踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。
在众鸟默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？
忽断，忽续，忽近，忽远，那飘渺的鸣声，竟有些不可捉摸了。
真的是鹧鸪么？
在台湾很少听到鹧鸪呢！
鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！
就那飘渺的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。
“咕——咕——”，我回到了江南。
“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。
石头城的苔痕，更加暗绿哪！
长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！
江畔的落日更加苍凉了哪！
“咕——咕——”，奔驰在石板上嘚嘚的马蹄声突然隐去了。
这是梦境。
啊！
这是在海角孤岛上奇幻的梦境。
——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！
鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。
你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人士的沧桑了么？
那么，除了撇开自己的心灵，还要做些什么呢？
还要做些什么呢？
我想做一只鸟，在山中。
1、文章最后一句“我想做一只鸟，在山中”，如果改为“我想做一只山中的鸟”表达效果有什么不同？
请结合文章主题谈谈你的理解。
2、文中说：
“谁，面对着山雀字这么奢侈的自由，这么天真的喜乐能不怅然呢？
”这里作者为什么会“怅然”
3、作者在回忆江南时，情不自禁地写到，“石头城的苔痕，更加暗绿哪！
长檐飞角的小街，更加寂寥哪！
江畔的落日更加苍凉了哪！
”这组语句使用了什么表现手法？
表达了作者怎么样的情感？
4、请从下列鉴赏角度任选一个，结合原文分析写一段鉴赏文字。
要求：
①所选角度至少举出两例加以分析；②60字左右。
（1）妙用比喻
（2）善用拟人
1、说明文阅读：
人类能移居火星么？
早在一个多世纪以前的科幻小说里，人类就开始在火星上散步了，然而直到今天这还只是个设想。
但许多人都坚信，问题不是人类能不能登上火星，而是在什么时候通过什么方式到达那里。
至今，仍然没有人确知怎样才能最方便最省力地到达火星。
有人估算，人类登上火星需要600亿美元的资金，甚至更多。
不过火星协会主席罗伯特•祖布林认为这个数字应该是300到400亿美元，相当于阿波罗登月计划的花费。
祖布林出版了一本名为《移民火星》的书，书中勾勒了人类定居火星的宏伟蓝图。
为什么人类对火星始终充满向往？
因为就目前的观测情况看，火星是最有可能成为人类第二家园的地方。
尽管火星上的温度是零下200℃，但在所有太阳系的行星中，火星的环境是与地球最相像的。
火星的直径大约是地球的一半，那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度。
最主要的是，探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下面有水存在。
每两年，火星会靠近地球一次，今年夏天，火星来到了距离地球5576万公里的地方，这是6万年来它距离地球最近的一次。
祖布林说：
“人们很想知道地球之外是否有生命存在，火星也许是解开这个问题的关键。
在火星上，即便是只能找到原始状态的微生物，那也意味着类似于人类的生命不只存在于地球上。
”行星协会主席路易斯•弗雷德曼说，人类想要回答的基本问题是，人从哪里来？
要到哪里去？
“火星最吸引我们的地方在于它很可能帮助我们了解生命的缘起和归宿。
”“并且，火星是我们目前知道的人类有机会移民的唯一地方，人类将以此证明自己不会永远呆在地球上；如果我们（A）能往火星上移民，那么地球可能（B）是我们唯一的家园，我们将不得不再次审视人类和地球的关系。
”
Q1、由于编者的疏忽，文中划线句子中掉了一个“不”字。
有人认为这个“不”字应放在（A）处，也有人认为应放在（B）处。
你认为应该放在哪里？
为什么？
Q2、假如有一天火星人来到地球做客，请以导游的身份向客人介绍你知晓的一处旅游景点及特征。
（2分）
2.星
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了
解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情。
好些人都这样地对蓝空的星群讲过话。
他们
都是人世间的不幸者。
星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。
他或者坐在钢琴
前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈献给一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘
飘的头，用赞叹的调子说着：
“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。
”望着蓝空里眼瞳似地
闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。
这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。
我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗
明星。
我常常出神地凝视着那些美丽的星星。
它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着
我，从不厌倦。
这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。
想到这，我的眼睛也湿了。
小雇员说“我了解你们”，作者说：
“我明白这个比利时某车站小雇员的哀诉的心情”，又说：
“我了解这个老音乐家的眼泪”。
维系他们这种理解的，在境遇上的纽带是什么？
在感情上的纽带是什么？
（各限10个字）
境遇上（）
感情上（）
凝望星星，小雇员、老音乐家和作者的感受相同之处是什么？
“在我的天空里星星是不会坠落的”，表现出作者怎样的思想感情？
（各限10个字）相同处（）表现出作者（）
3.文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
一个民族的文学，是这个民族的历史。
一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。
文学作品对人的影响，是潜移默化的。
阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。
大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。
如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。
有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
这并不是危言耸听。
亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
这已经成为很多人的共识。
7．解释下列词语在文中的意思。
（2分）潜移默化：
危言耸听8．读了语段你知道“文学”包括：
（2分）9．读了语段你能用自己的话来概括下面的内容吗？
（2分）A、文学的内涵：
B、文学的功能：
10．一个从不阅读文学作品的人……他也只能是一个“高智商的野蛮人”怎样理解加点词语的含义。
（3分）答：
11．语段中“增长知识、提高修养、丰富感情”的次序能颠倒吗？
为什么？
（3分）答：
12．结合自己阅读文学作品的体会，谈谈你对“文学作品对人的影响是潜移默化的”这句话的理解。
（2分）
答案：
1.B处。
“火星是我们目前知道的人类有机会移民的唯一地方，人类将以此证明自己不会永远呆在地球上”
八达岭长城：
位于北京延庆的八达岭长城是明长城中保存最完好，最具代表性的一段。
这里是重要关口居庸关的前哨，海拔高度1015米，地势险要，历来是兵家必争之地，是明代重要的军事关隘和首都北京的重要屏障。
登上这里的长城，可以居高临下，尽览崇山峻岭的壮丽景色。
迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人在内的三百多位知名人士到此游览。
2.境遇上（“我”了解他们两者）
感情上（表示了内心的孤寂）
相同处（星星是明亮美丽的）
表现出作者（希望自己永远不会孤寂）
3.潜：
暗中同，不见形迹；默：
不说话，没有声音。
指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。
词语出处:
北齐·颜之推《颜氏家训·慕贤》：
“潜移暗化，自然似之。
”使用举例:
民众文学当有一种“～”之功，以纯正的博大的趣味，替代旧有读物、戏剧等底不洁的、褊狭的趣味。
（朱自清《民众文学的讨论》）危言：
使人吃惊的话；耸：
惊动；耸听：
使人听了吃惊。
指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。
一个民族的文学，是这个民族的历史。
一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
这已经成为很多人的共识。
冬天里一个清新的早晨。
年轻的安娜老师正在上课：
“名词是一种表示人或事物名称的词类……”
A“我可以进来吗？
”一个穿着破毡靴的小男孩站在门口。
他那被风吹红的圆脸蛋好像要裂开一样，眉上凝结了一层白霜。
“又迟到了，萨乌什金。
”安娜的声调带点儿哀伤。
萨乌什金赶紧溜到座位上。
“都懂了吗？
……很好，那么给我举几个例子。
”
“猫！
”有人结结巴巴地开了头。
得到肯定后，学童们继续举例：
“窗户、桌子、铅笔……”
突然，好像从睡梦中醒来一般，萨乌什金站起来，很急切地叫道：
“冬天的橡树！
”学童们哄堂大笑。
“为什么要说‘冬天的橡树’呢？
‘橡树’就行了。
”安娜勉强控制着恼怒。
“不，橡树算不了什么。
冬天的橡树，那才了不起呢！
”萨乌什金坚持着。
“坐下，萨乌什金。
这就是你迟到的后果！
今天讲的是名词！
”安娜愈加气恼。
“萨乌什金，”下课后安娜说，“你为什么总是迟到？
从你家到学校走大路不过半小时！
”萨乌什金的家就在他母亲工作的疗养院里，安娜曾家访过。
“我从来不走大路，我抄小路穿过森林。
”
“那就不大好了。
我必须和你母亲谈谈。
她三点钟上班？
两点钟上完课我们就一起去吧！
”
B萨乌什金带老师走的那条小路就在学校后面。
森林里一片白，只有高大婆娑的桦树的树梢在高处幽然发黑，纤细的枝条伸展在蓝天中。
“是一头驼鹿过去了！
”看到安娜对足迹很感兴趣，萨乌什金说，像是在说着一位善良的熟人，“不过您别怕，驼鹿是很温顺的。
”
森林不断地延伸着，好像这些树、雪堆和寂静没有尽头。
突然，树木们似乎都毕恭毕敬地让开了。
在林中空地的中间矗立着一棵高大的橡树，银装素裹，闪闪发光。
它低垂枝丫，像是撑在空地上的一顶帐篷。
树干有三人合抱那么粗壮，树皮深深的皱纹里塞着雪，像是缀着缕缕银丝，叶子几乎没有凋落，穿着雪衣，覆盖着橡树，直到树冠。
在斜射的阳光下，橡树就像是一幅立体感极强的油画。
“这就是它，冬天的橡树！
”萨乌什金奔向橡树，如同见到老朋友。
安娜显然也被森林的奇观震撼了，她虔敬地向橡树走去。
“您看！
”萨乌什金在树根边挖雪，打开了一个小小的岩洞。
一只褐色的青蛙蹲在里面，好像硬纸板做的一样，一动不动。
“它在装死，一晒太阳，就跳起来了！
”
他领着老师看自己的小天地。
橡树脚下还栖息着许多住户：
刺猬、甲壳虫、蜥蜴、瓢虫……
安娜兴致勃勃地观赏着，忽然听到萨乌什金的惊叫：
“哎呀，来不及见我妈妈了！
”
安娜急忙看表，三点一刻！
“没什么，”她皱着眉头，“这只是意味着，近路是不可靠的。
你还得走公路。
”萨乌什金没吭声。
C“天啊！
”安娜痛苦地感觉到自己的无能为力。
她想起了课堂的情景：
她的讲解是多么的苍白枯燥，而语言本身是鲜活美妙的，如同丰富的生活。
“萨乌什金，谢谢你带我散步。
当然，你可以走这条路。
”
“谢谢您，老师！
”萨乌什金脸红了，他很想对老师说，他以后再也不迟到了，但又怕做不到。
停了一会，他真诚地说，“老师，我送您……”
“不用了，我一个人能走得到。
”安娜说。
萨乌什金疑惑地看了看老师，然后从地上拾起一根棍子，递给安娜。
“要是驼鹿跳过来，你就抽它的背，它就会跑掉的。
最好只是晃一晃，这对它就够了！
要不然它受了委屈就会离开林子了。
”
离去不远，安娜回望了橡树一眼。
橡树在夕阳下白里泛紫。
她看到树下目送老师的萨乌什金的小身影。
安娜突然领悟到，在这个森林中，最令人惊
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